王 鑫 李濤濤 雷有巧 李春磊

（1.寶雞文理學院機械工程學院，陜西 寶雞 721016；2.陜西北方動力有限責任公司，陜西 寶雞 721300；3.陜西省機器人關鍵零部件先進制造與評估省市共建重點實驗室，陜西 寶雞 721016）

0 引言

現代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制的創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式[1]。通過校企深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以培養(yǎng)學生技能為主，由校企共同主導的人才培養(yǎng)，其設立了規(guī)范的企業(yè)課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合[2]。

現代學徒制的人才培養(yǎng)模式可以極大地促進就業(yè)[3]，形成從學校到工作的無縫銜接，順利解決學生就業(yè)難，企業(yè)用工荒的社會問題。澳大利亞與德國已經率先采用了該種模式，并取得了喜人的成果，數據顯示95%的學徒都找到了工作。

1 開展“現代學徒制”的必要性

通過對機械專業(yè)崗位職責、能力要求以及各高校學生就業(yè)量、方向的調研中得到以下數據：每年進企業(yè)的本科畢業(yè)生中普工崗位占比為54%、技術員為23%、管理人員1.2%、其他21.8%，這一數據表明了開展“現代學徒制”的重要性及必要性。

從各高校學生培養(yǎng)質量情況的調研發(fā)現，本科畢業(yè)學生中對理論知識的了解程度合格范圍達到80%，但實際動手操作能力的合格程度只有40%。從這一數據明顯的發(fā)現，在本科畢業(yè)生的培養(yǎng)中理論知識的傳授占主導地位，實操能力培養(yǎng)較為薄弱。因此需重視培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)技術型人才，達到適應企業(yè)需求的目的。

經過以上調研發(fā)現，“現代學徒制”是順應時代發(fā)展的必然選擇，各高校應切實依據企業(yè)需求，在“現代學徒制”基礎上提出適合各高校發(fā)展的改革政策，完善學生培養(yǎng)體系，加強學生的動手實操能力，為企業(yè)輸出全面型人才，提升高校辦學實力。

2 機械類專業(yè)教學改革的策略

2.1 目前“現代學徒制”存在的主要問題

（1）校企合作形式比較單一，合作企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主要形式還是第六學期的頂崗實習，產教融合深度不夠。其根本原因在于企業(yè)缺乏決定權，對企業(yè)而言沒有什么利益，使得其參與的積極性不高。

（2）人才培養(yǎng)方案動態(tài)調整機制不夠健全，課程體系與企業(yè)需求沒有完全吻合，市場對人才的需求變化快，一些新技術、新理念、新工藝沒有及時貫穿教學中，導致教學與現實技術脫節(jié)。

（3）師資隊伍結構不合理，缺乏“雙師型”人才，大部分教師缺乏企業(yè)實踐經驗。而企業(yè)兼職教師缺乏授課經驗，且理論基礎薄弱，執(zhí)教能力差。

2.2 “現代學徒制”在機械專業(yè)推廣應用過程中的改革方案

（1）企業(yè)全程參與。企業(yè)從招生選拔、課程設置、師資配置、教學組織等方面對培訓過程進行干預，對需要的員工進行定制，并對員工進行不同程度的投資，比如承擔學費等。校企聯(lián)合共同制定《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《學生課程考核評價標準》《導師教學管理規(guī)范》等。

（2）基于社會需求的大數據人才定制培訓模式。實現課程、學分安排、實踐教學、師資隊伍建設。通過學校、政府、企業(yè)聯(lián)盟、校企聯(lián)盟等方式直接獲取社會各大機構對大數據人才的需求特點。根據需求定制大數據人才，應用效果評價聯(lián)合培訓的效果，根據評價結果調整聯(lián)合培訓計劃，實現人才培養(yǎng)模式的良性循環(huán)[4]。

（3）高校教師帶隊進駐企業(yè)。通過與企業(yè)溝通，前期企業(yè)將任務下放給學校，老師指導學生共同完成。后期將采用“雙導師制”，學生進駐企業(yè)由企業(yè)導師繼續(xù)指導完成。師生共同完成企業(yè)實際的任務，其效果遠大于走馬觀花式的參觀實習教學。培養(yǎng)學生的同時增加了教師的企業(yè)工作經驗，企業(yè)也能獲得實際利益，形成雙贏的局面。

（4）校企聯(lián)合共建實訓基地，可以實現資源共享。

2.3 相比于傳統(tǒng)教學，“現代學徒制”的優(yōu)勢

（1）學生還未畢業(yè)就已經就業(yè)，在學習過程中更具主動性，切實地指導所學知識在實際工作中如何應用，針對工作中遇到的問題，更為主動、有效地學習，對知識的掌握也更為全面牢固，這種半工半學的學習方式，使得學生基礎知識扎實，為其未來發(fā)展打下良好基礎。

（2）招生即招工。切實達到企業(yè)用工標準，為企業(yè)省去培養(yǎng)員工的成本。企業(yè)與學校加強資源共享，教師與技術工人流動授課，增加了教師的企業(yè)實踐經驗，同時對學生的學習指導更具實踐應用價值，真正形成了企業(yè)、學校、學生的三贏局面。

3 “現代學徒制”的應用案例

北方外貿綜合服務有限公司（北貿通）是天津市首家“互聯(lián)網+外貿”的綜合服務平臺，于2017年成功申報教育部“現代學徒制”試點項目，目前已組建了24人的項目班。學生以北貿通業(yè)務員身份登錄賬號，選取北方集團下屬各子公司產品在平臺上發(fā)布，帶入企業(yè)項目和真實業(yè)務，完成全套真實跨境電商出口流程。學生經過北貿通的嚴格培訓，具備從事國際貿易、跨境電商、互聯(lián)網+等相關行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。針對新興的外貿發(fā)展趨勢——跨境電商，已經建成跨境電商實訓中心。

4 總結與展望

綜上所述，現代學徒制能有效地促進產學結合，縮短職業(yè)教育與勞動就業(yè)制度的距離。學校和企業(yè)可以互相服務，共同獲利，廣大的畢業(yè)生群體也可以實現自己的價值觀。這一制度在機械領域的優(yōu)勢體現得更加明顯，因而機械類專業(yè)應當大力推行。

未來“現代學徒制”要有更大的推廣與發(fā)展還需要在以下方面進行加強：

（1）推行“現代學徒制”需要國家相關政策的支持。期待相關國家政策與制度的出臺，自上而下大力推行。

（2）學習質量有待監(jiān)督與認可。

（3）經費問題函待解決。中國應探尋適應中國國情的經費機制，否則該制度將難以支撐。