巧用信息技術(shù)打造高效初中數(shù)學教學課堂

林仁源

◆摘? 要：信息技術(shù)在社會生活的各方面都有廣泛地運用，在初中數(shù)學課堂教學及線上輔導(dǎo)中的應(yīng)用也取得了很好的效果。在初中數(shù)學課堂教學中運用信息技術(shù)，不僅能增大課堂容量，全面且條理清晰地展示教學內(nèi)容，而且利用動畫效果可以使靜態(tài)抽象、復(fù)雜難懂的數(shù)學知識變得直觀形象、淺顯易懂，能夠使學生快速理解接受數(shù)學知識，從而實現(xiàn)課堂效益最大化。筆者根據(jù)實踐中的潛心鉆研和所積累的教學經(jīng)驗，就信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略展開研究。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;信息技術(shù);高效課堂

1信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義

1.1培養(yǎng)學習興趣，促進學生自主學習

在初中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可將數(shù)據(jù)、圖形和視頻、動畫等引入課堂，向?qū)W生傳遞多種信息內(nèi)容，改變以往單一的教學信息傳遞方式，營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的自學意識。例如，在拋物線相關(guān)知識教學過程中，教師可使用動畫演示乒乓球運動軌跡，要求學生思考現(xiàn)實生活中還有哪些物體的運動也呈現(xiàn)拋物線軌跡，鼓勵學生調(diào)動自身經(jīng)驗，積極思考，提升課堂學習效率。

1.2突出教學重點，突破教學難點

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，為了突出教學重點，突破教學難點，教師主要憑借其三寸不爛之舌，反復(fù)講解、反復(fù)強調(diào)，但是效果卻不盡如人意。將信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合，能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，有利于突出教學重點，突破教學難點。特別是對于一些圖形題，可以利用多媒體課件，將靜止的圖形用動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，利用慢放、回放等功能，讓學生對重、難點知識產(chǎn)生比較深刻的印象。信息技術(shù)化抽象為具體，既突出了教學重點，又突破了教學難點，有利于學生掌握數(shù)學知識，切實提高課堂教學效率。

1.3完成當堂訓練和達標檢測

數(shù)學學科不同于其他學科，教師在課堂教學中需要板書的內(nèi)容比較多，板書占去大量的時間，既費時，又費工。如果將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學教學中，節(jié)省了大量的板書時間，有利于當堂訓練和達標檢測的完成。教師可以充分發(fā)揮多媒體課件容量大的特點，展示習題方便、迅捷的功能優(yōu)勢，設(shè)計一系列的練習題組，達到當堂訓練牢固掌握所學知識的目標。

2巧用信息技術(shù)打造高效初中數(shù)學教學課堂的策略研究

2.1利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效溝通平臺

信息技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，是傳統(tǒng)的教學模式無法達到的教學效果。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下，師生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立現(xiàn)代化溝通平臺，在平臺之間可以做到師生、生生之間的互動。在通過網(wǎng)絡(luò)多媒體構(gòu)建的平臺上，教師可以隨時把學生的學習情況和對學生的評價公布到平臺上，讓學生的家長也能隨時關(guān)注學生的學習情況。比如，我們常用的釘釘APP，就是在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下產(chǎn)生的一種高效率的溝通平臺，在上面可以輕松實現(xiàn)不見面就能布置作用、批改作業(yè)，實現(xiàn)課堂上的及時互動和反饋以及課后的分層次學習等。初中數(shù)學知識的邏輯性較強，單純的靠學生自學很難做到精解，所以，數(shù)學教師可以把信息技術(shù)整合到初中數(shù)學教學中，通過視頻、圖像等形式進行高效教學。例如，在教學《勾股定理》一課時，定理的學習比較抽象，很難被理解，所以數(shù)學教師可以在網(wǎng)上搜集整理有關(guān)勾股定理建立的歷史，讓學生了解它成立的背景，認識勾股定理的創(chuàng)建人是三國時期吳國的數(shù)學家趙爽，在那么久遠的年代就不斷刻苦鉆研數(shù)學規(guī)律，并通過多媒體把數(shù)學家趙爽創(chuàng)制的“勾股圓方圖”展示給學生，并把此定理成立的過程演示給學生，以此得出勾股定理的公式。在這個過程中，既能幫助學生很好的理解了定理的過程，又能加深學生對定理的記憶和對以后的熟練應(yīng)用。

2.2巧用微課，突破教學重點和難點

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種視頻教學模式。微課具有主題鮮明、針對性強、內(nèi)容簡短等特點，是現(xiàn)代教師優(yōu)化教學內(nèi)容，突破教學重點和難點的有效手段。當前，我省關(guān)于微課的教育研究熱潮高漲，廣大教師都按照教育主管部門的相關(guān)要求，積極設(shè)計和開發(fā)微課，并科學將微課應(yīng)用于課堂教學領(lǐng)域，力求改變過去落后的教學模式，有效地突破教學的重點和難點，提高教學質(zhì)量。以筆者所執(zhí)教的科目——數(shù)學學科為例，由于知識本身的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致有很多教學的重點和難點需要突破。因此，作為初中數(shù)學教師，也應(yīng)當響應(yīng)上級的號召，積極將微課與課堂教學有機整合起來，提高教學質(zhì)量。例如，在初中數(shù)學教學中，函數(shù)是非常重要的知識點。一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)，在中考的過程中都會有考查。并以二次函數(shù)的考查為重點。為了強化學生對二次函數(shù)知識點的理解，筆者在教學中，借助微課“二次函數(shù)解析式中各字母系數(shù)的幾何意義極其應(yīng)用”，對二次函數(shù)進行了強化講解，并將微課與學生共享，讓學生在復(fù)習的過程中有重要的參考資源，強化學生對二次函數(shù)知識點的理解，有效地突破了教學的重點和難點。

2.3利用信息技術(shù)，解決重難點問題

教學過程中遇到的重點和難點問題對于教師來說是常見的問題，借助多媒體信息技術(shù)就可以很好的解決這一問題。在傳統(tǒng)的教學模式下，對于初中數(shù)學教學中的一些難點問題，教師需要花費很大的精力利用課堂時間去講解，不僅浪費了課堂上的時間，而且對于理解能力較差的學生來說，雖然課堂上能一知半解，但是在課后記憶時間不長。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以利用信息技術(shù)存儲的功能，把數(shù)學課堂上遇到的重點和難點問題儲存到計算機中，對于不理解的學生可以在課后隨時隨地的調(diào)出來進行再學習。

3結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)已經(jīng)成熟的當前，數(shù)學教師在日常教學中應(yīng)該多思考如何運用信息技術(shù)來提高數(shù)學教學效率。信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中有獨特的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學法無法比擬的，是構(gòu)建高效課堂的主要方法。恰當?shù)卦诔踔袛?shù)學教學中運用信息技術(shù)能夠更好地將學生帶到教師的教學節(jié)奏中，讓學生對教學內(nèi)容有更加直觀和獨到的理解，能夠更好地提升教學效率，值得應(yīng)用與推廣。

參考文獻

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