高職院校專業(yè)課融入思政元素的路徑探究

賈玉

◆摘? 要：在專業(yè)課程教學中融入思政元素，推動專業(yè)課程與思政課程同向同行，構(gòu)筑育人大格局，是新時代高職院校面臨的重要任務(wù)之一。文章通過總結(jié)武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院“課程思政案例庫”中的案例，探索如何將思政元素有效融入專業(yè)課教學，整理出八個融入方式。根據(jù)課程特點、內(nèi)容，合理組合應(yīng)用這些方法，使課程思政建設(shè)在多學科融合中碰撞出火花，讓學生‘親其師，信其道，達到同頻共振的立德樹人效果。

◆關(guān)鍵詞：專業(yè)課程;思政元素;路徑探究

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。今年，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行”，全面推進高校課程思政建設(shè)。但如何打破長期以來專業(yè)教育與思想政治教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫徹高職課堂教學全過程、全方位、全員之中，構(gòu)筑育人大格局，是新時代高職院校面臨的重要任務(wù)之一 。

一、課程思政案例庫建設(shè)基本情況

從系統(tǒng)設(shè)計到落地實施課程思政案例，這項工作武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院已推行兩年。學校制定了《關(guān)于進一步規(guī)范課程教學的通知》《武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院授課計劃編制規(guī)定》等文件，規(guī)定所有課堂教學課程在教學實施過程中，須有不少于總課次的三分之一課前有3分鐘思政教學，實現(xiàn)課程思政全覆蓋。將每學期老師們提交的“思政3分鐘”案例，改選后放入學校正在建設(shè)的課程思政案例庫中，最終目標是要建成包含至少1萬個優(yōu)秀案例的“課程思政案例庫”，為教師們開展課程思政教學改革提供不同維度的教學設(shè)計參考借鑒。今年9月教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》通知中明確，到2023年，分級培育遴選10000個左右具有職業(yè)教育特點的課程思政教育案例，更凸顯這項工作的意義。下表為武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院2018-2019-2學期、2019-2020-1學期、2019-2020-2學期各二級學院提交的“思政3分鐘”案例數(shù)。

從過去三個學期提交的“思政3分鐘”案例數(shù)來看，各二級學院提交案例數(shù)和案例提交總數(shù)都呈大幅上升趨勢，課程思政理念在逐步深入人心，老師們動起來了、課堂活起來了，學校的向心力、凝聚力不斷增加，學校立德樹人的氛圍更加濃郁，教師隊伍的積極性空前呈現(xiàn)，三全育人格局加速形成。

二、專業(yè)課融入思政元素的路徑探究

把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學，是教師開展課程思政的重點，具有很強的實踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學方法作為輔助。結(jié)合武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院兩年的課程思政案例庫建設(shè)實踐，我們探索了高職院校專業(yè)課教學融入思政元素的八個方法，這八個方法既可組合進行，也可單獨開展。

（一）案例教學法

利用古今中外典型案例、故事、專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀代表、與授課內(nèi)容相契合的案例視頻等來闡釋知識點背后所蘊含的思政元素是比較常用的方法?！惰F道概論》講授“鐵路的建設(shè)與發(fā)展”時，講述北京交通大學張曉冬教授于2007年美國訪學歸來后，聽說武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學院在全國率先開辦了動車組檢修技術(shù)專業(yè)，自費從北京到武漢，為動車組檢修技術(shù)專業(yè)071班072班學生上了一節(jié)生動的專業(yè)技術(shù)課，不要任何報酬，只為將來祖國的動車組檢修事業(yè)會有更美好的明天。通過此案例，激發(fā)學生努力學好專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)，不負前輩，做中國鐵路事業(yè)的接班人?！洞髮W英語II》講授“ Im Proud to Say That I Am a Tradesman”時，以學生未來工作崗位的真實案例“雷鋒是誰——是我們身邊的每一位鐵路人”，來分享平凡崗位亦能為他人做出不平凡的舉動，挽救生命，挽救一個家庭;明確職業(yè)的意義不僅僅是個人喜好，亦是一份社會責任與擔當。對于學生來說，更應(yīng)該好好學習，完成學業(yè)，讓奮斗成為青春最亮麗的底色！

（二）啟發(fā)式教學法

許多課程通過啟發(fā)式教學法，挖掘哲學思想和思維訓練元素。通過行業(yè)發(fā)展變遷史的講述，使學生掌握唯物辯證法中物質(zhì)世界不斷發(fā)展變化的觀點。如《高速鐵路軌道施工》講授“高速鐵路的發(fā)展”時，通過講述我國高鐵從無到有，從一開始的引進消化吸收，到后來能夠自己獨立自主的發(fā)明創(chuàng)造，啟迪學生進一步認識發(fā)展的觀點，同時通過向?qū)W生展示我國高鐵的發(fā)展和取得的成績，增強學生的民族自豪感。通過破解專業(yè)學習難題，啟發(fā)學生了解事物的矛盾觀。如《模擬電路分析與實踐》講授“三極管交流放大電路”時，教師帶領(lǐng)學生共同推導三極管的交流和直流等效電路，并引導學生思考，在分析和計算中應(yīng)保留哪些參數(shù)和特性、可以忽略哪些參數(shù)，進而引申學會抓主要矛盾在工程實踐中的成功實例。通過課程主要內(nèi)容講解，闡釋量變質(zhì)變規(guī)律。如《高等數(shù)學II》講授“定積分與不定積分”時，向?qū)W生講述進入職場后，大學的學習成了“微分”，從低層次努力就成了“積分”，每上到第n+1個層次都會因“積分”而收獲良多。微積分所蘊含哲理的解剖，引導學生認識到微積分所蘊含的微觀與宏觀思想，使學生具備“心有猛虎，細嗅薔薇”的從容和“積跬步致千里，匯小流成江海”的精神。通過專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域、實驗實訓課程規(guī)章制度的講解，培養(yǎng)學生法治思維。如《出納崗位實務(wù)》講授“會計職業(yè)道德”時，結(jié)合《會計法》的講述，啟發(fā)學生自覺遵守會計法律制度和會計職業(yè)道德，做個新時代合格的財務(wù)人員。

（三）問題教學法

授課過程中通過設(shè)問，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，問題解決的同時，使學生掌握知識背后所蘊含的理論思維、方法論和價值判斷。如《高速鐵路隧道施工》開篇，教師提問：如果用一首歌曲來反映我們鐵路建設(shè)者的責任與光榮，會是一首什么歌？對！《天路》。接著追問為什么是這首歌？最后教師講述選這首歌的緣由，工程08級有20多名學長畢業(yè)后進入葛洲壩工程局，他們奔赴西藏參加拉薩-日喀則鐵路的修建工程。多少年過去了，拉薩-日喀則鐵路開通了，他們現(xiàn)在大多數(shù)仍活躍在葛洲壩工程局的各個部門。因此，每當《天路》唱響，都會想到在那雪域高原有我們的學生在奮斗。如《現(xiàn)代交換技術(shù)》在講授“分組交換之虛電路”時，不斷設(shè)問，編碼之后信息如何從信源順利到達信宿？首先要確定正確的路徑方向，確定了路徑方向以后，下一步是確定建立實電路還是虛電路？為什么要先確定路徑方向呢？確定路徑的方向是為了不做“南轅北轍”的傻事。由此引申，正是以習近平總書記為核心的黨中央的堅定領(lǐng)導，抗擊新冠肺炎疫情斗爭才取得重大戰(zhàn)略成果，從而引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信。

（四）討論式教學法

通過討論式教學法，引導學生思考、分析，是社會主義核心價值觀養(yǎng)成的重要“訓練”內(nèi)容?！赌M電路分析與實踐》介紹“集成運算放大器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成”時，引導學生自由探討對團隊合作的看法，師生共同總結(jié)歸納：運算放大器中蘊含著共同體中的分工與合作的道理 ，進而向?qū)W生指明合力的重要性?！陡咚勹F路隧道施工》講授“隧道施工方法簡介”時，觀看視頻《穿越夢想》前布置任務(wù)，觀看后選取同學課堂發(fā)言，暢談感受。討論過程中注意對學生的引導，將最難隧道之“難”——“克難的意志”——“克難的智慧”——“百年圓夢”聯(lián)系起來，從而體會鐵道工程人的奮斗精神。由此聯(lián)系到在實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的征程中，我們同樣需要奮斗精神，攻堅克難，勇于擔當。

（五）比較教學法

引導學生通過正反比較、比照、類比等手段，在深刻理解所學知識的同時，使學生明白做人做事的道理。《光纖通信原理》課程講授“光纖熔接”時，授課教師通過實操演練，邊示范邊講解裸光纖熔接過程中需要注意的問題。教師在操作過程中故意示范不規(guī)范的操作，忽略某些細節(jié)，讓學生觀察熔接出來的光纖質(zhì)量;再示范一個規(guī)范操作，每個細節(jié)都做到位。通過對比不規(guī)范操作與規(guī)范操作熔接光纖的質(zhì)量，啟發(fā)學生在以后的生活和工作中重視細節(jié)問題，養(yǎng)成做事認真的態(tài)度，小事成就大事，細節(jié)決定成敗。《城市軌道交通機電設(shè)備運用》講授“自動扶梯的使用與運行管理”時，通過播放龍骨水車和現(xiàn)代扶梯結(jié)構(gòu)兩幅圖片進行對比，引導學生發(fā)現(xiàn)我國古代發(fā)明——龍骨水車與現(xiàn)代自動扶梯的相似之處，向?qū)W生介紹龍骨水車的基本情況和蘊含的古代人民的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。

（六）情景模擬教學法

通過設(shè)定崗位工作情境、任務(wù)問題情境等，引起學生特定的情感體驗，于知識傳授中有針對性、有目的地對學生的道德理念、價值觀念進行引導?！锻饪谱o理學》講授“病人護理”時，呈現(xiàn)臨床場景，普外科收治了一例腹部外傷病人，腹壁有傷口，需要注射TAT，護士小李做了TAT皮試，陽性，需要脫敏注射，但小李卻不知道TAT脫敏如何注射，最后詢問當班的醫(yī)生才完成脫敏注射。通過真實的臨床場景告訴學生，要提高護理水平，應(yīng)加強學習培養(yǎng)精湛醫(yī)術(shù)。

（七）探究式教學法

有些課程采用探究式教學法培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)展探究能力，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?！惰F路客運組織》講授“我國鐵路旅客運輸發(fā)展概況”時，通過視頻《哪吒的風火輪去哪了？》，引導學生探秘復興號的前世今生，使學生對“中國速度”有更加深刻的體驗，進而激發(fā)學生的學習熱情，厚植愛國主義情懷。

（八）線索教學法

以當前社會熱點問題為線索，結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)容和進展，激發(fā)學生情感體驗，是個非常好的課程思政切入角度和路徑。《傳感器與檢測技術(shù)應(yīng)用》講授“新型傳感器的應(yīng)用”時，強調(diào)在這次突如其來的新冠肺炎疫情期間，檢測技術(shù)發(fā)揮了重要作用。新冠肺炎傳染性強，如何將感染者從健康人群中檢測出來并進行隔離是阻斷傳染途徑的關(guān)鍵手段，我國科技工作者根據(jù)抗疫需要，迅速開發(fā)出能夠有效檢測新冠肺炎病毒的各種檢測試劑并批量生產(chǎn)，投入應(yīng)用，在扭轉(zhuǎn)疫情形勢中發(fā)揮了重要作用。由此激勵學生以科技工作者為榜樣，努力學習、增強自身綜合能力。

高等學校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程[4]。課程思政不是單純的“課程”加“思政”，而是致力于實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的深度融合，將價值塑造作為課程的靈魂，實現(xiàn)“加法”向“乘法”的轉(zhuǎn)變，以幫助學生專業(yè)成才、精神成人。

參考文獻

[1]王婧瀾.“課程思政”視野下審計類課程教學改革探析[J].新商務(wù)周刊，2020（4）：265.

[2]韓憲洲.以課程思政推動立德樹人的實踐創(chuàng)新[J].中國高等教育，2019 （23）：14.

[3]韓憲洲.課程思政方法論探析——以北京聯(lián)合大學為例[J].北京聯(lián)合大學學報（人文社會科學版），2020（4）：4.

[4]彭剛.思政與課程，當“如鹽再水”[N].人民日報，2020-3-29.

基金項目：湖北省中華職教社2021年度調(diào)研課題：高職院校課程思政協(xié)同創(chuàng)新研究（HBZJ2021117）的階段性成果