黃麗芳 龍妮菊

◆摘? 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)改革的過程中受到了較大的關(guān)注，很多教師都在采取新的教學(xué)方法和手段改善課堂教學(xué)效果，減少其中產(chǎn)生的問題。就目前的小學(xué)課堂教學(xué)來說，教師需要以加強(qiáng)師生互動效果為主，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，深化課程改革效果。因此教師要對目前的小學(xué)語文課堂師生互動中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，采取針對性策略創(chuàng)造良好的互動氛圍和環(huán)境，為課堂教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容的過程中要以興趣的培養(yǎng)作為核心，教師就要為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，所以很多小學(xué)語文教師都會采取互動教學(xué)的方式與學(xué)生溝通交流。然而，我國小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，教師過于注重自身主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中比較被動，不符合師生互動教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，要了解實(shí)際教學(xué)中存在的問題，以對現(xiàn)狀的分析作為基礎(chǔ)，做出相應(yīng)的改善，促使小學(xué)語文課堂師生互動能夠滿足更高的要求。

1小學(xué)語文課堂師生互動現(xiàn)狀問題

1.1缺乏情感互動

師生互動教學(xué)并不是簡單地引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動，而是需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和要求落實(shí)情感教育，讓小學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中可以提高自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性。目前大多數(shù)小學(xué)語文教師在與學(xué)生互動的過程中普遍熱衷于向?qū)W生提問，讓學(xué)生通過回答問題的方式與教師溝通交流。這種互動方式過于形式化，雖然可以在一定程度上提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握程度，但是整個互動過程比較枯燥，無法真正拉進(jìn)師生之間的距離，還會給教師與學(xué)生之間的溝通交流造成較大的阻礙。

1.2學(xué)生之間互動較少

師生互動是指教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動，所以很多小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中會被這個概念限制，沒有引導(dǎo)小學(xué)生之間進(jìn)行互動交流。教師與小學(xué)生之間受年齡差異的影響在思想表達(dá)方面有較大的不同，正確的教學(xué)互動方法應(yīng)該是引導(dǎo)小學(xué)生相互之間溝通交流，之后再延伸到教師與學(xué)生之間的互動當(dāng)中。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，認(rèn)為學(xué)生之間的互動會導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)中開小差，所以教師沒有在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互溝通交流，而是一味以單向互動的方式讓學(xué)生回答問題，無法提高課堂教學(xué)效用。

1.3互動主體不平等

在現(xiàn)代化教學(xué)改革中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)其作為學(xué)習(xí)主體的特征和作用，教師就需要在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上予以優(yōu)化，避免自身過于占據(jù)課堂主體地位。目前，很多小學(xué)語文課堂互動都存在主體不平等的現(xiàn)象，教師在與小學(xué)生互動時經(jīng)常會引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和回答問題，這對于新時期的教學(xué)來說無可厚非，但是在組織小學(xué)生進(jìn)行小組互動或者與教師互動時并沒有給學(xué)生提供充分的時間和空間。在這種情況下，師生互動還是存在教師占據(jù)課堂主體的現(xiàn)象，對于學(xué)生來說存在一定的不平等問題。尤其是教師對于發(fā)言積極和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生關(guān)注度較高，忽視了性格內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，無法完全體現(xiàn)新時期的教學(xué)特點(diǎn)和需求。

2小學(xué)語文課堂師生互動改善方法

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在改善小學(xué)語文課堂師生互動形式時，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)體會。對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，其需要發(fā)散自身的思維，才能夠從根本上達(dá)到互動的效果。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，可以充分利用多媒體技術(shù)對教學(xué)工作進(jìn)行輔助，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠以其作為課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。比如：在開展《秋天的雨》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以先利用多媒體技術(shù)和設(shè)備播放與秋雨相關(guān)的景象，讓學(xué)生對秋雨的聲音、情形等形成具體的認(rèn)知，逐層深入分析文章內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動時，教師可以與學(xué)生一起討論文章中影射出來的問題，提高互動效率。

2.2改善課堂互動環(huán)境

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境一般會有特定的要求，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境比較沉悶時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較低，在凸顯師生互動教學(xué)效用時，教師就要給學(xué)生營造輕松、愉快的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生對于知識內(nèi)容的興趣。對于小學(xué)生來說，最直接的互動環(huán)境的營造就是美化教室環(huán)境，教師可以在教室中進(jìn)行裝飾，掛上小學(xué)生感興趣的圖畫，還需要改善教師的通風(fēng)、照明環(huán)境，從根本上改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還要以積極的語氣帶動師生之間的互動氛圍，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，對課程知識內(nèi)容進(jìn)行探討，確保師生互動的開展可以起到根本作用。

2.3改進(jìn)互動評價方式

教師在引導(dǎo)小學(xué)生互動的過程中要在完成互動教學(xué)任務(wù)之后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，使其可以對自己的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生正確的認(rèn)知，所以要改進(jìn)互動評價方式，確保教學(xué)評價的科學(xué)性。部分小學(xué)生在師生互動中容易產(chǎn)生激烈的情緒，無法認(rèn)識到自己在互動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯誤行為，在語言表達(dá)方面也可能產(chǎn)生差錯，教師就能夠以此作為切入點(diǎn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生認(rèn)識問題，并且針對具體的問題采取確切的手段予以改正。教師要對學(xué)生在師生互動中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言和行為表達(dá)方面存在不妥時，可以結(jié)合具體的情況采取相對應(yīng)的措施。如果學(xué)生的錯誤表達(dá)比較嚴(yán)重，就需要立即制止并且對其進(jìn)行改正，如果錯誤表達(dá)在可控范圍內(nèi)則可以適當(dāng)提醒學(xué)生，不需要采取強(qiáng)硬的手段，否則很容易打擊學(xué)生的自信心。教師還可以利用自評及互評的方式讓學(xué)生進(jìn)行反思，提高教學(xué)評價的全面性和客觀性，促使師生互動教學(xué)更加科學(xué)、合理。

3結(jié)語

小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)工作的開展需要以提高教學(xué)趣味性為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，關(guān)注學(xué)生在互動中的具體表現(xiàn)，調(diào)整師生互動方法，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持積極向上的狀態(tài)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本保障。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：貴州省松桃苗族自治縣2021年基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及策略研究》（立項(xiàng)編號：2021xjkt065，主持人：麻穎峰）