情景體驗下小學語文快樂作文教學的有效性探究

李曉艷

◆摘? 要：在小學作文教學中，采用快樂教學模式成為教學中的最佳手段，并能激發(fā)學生對寫作文的興趣?；诖?，在情景體驗下構建小學語文作文快樂教學模式，合理的進行教學實踐活動，從而提升小學生的寫作能力。本文對此展開相關探究，以供于參考。

◆關鍵詞：情景體驗;快樂作文;探究

情景體驗以教學實踐為根本，帶給學生切實的感受，從而讓學生能夠認識到事物的本質(zhì)。關于情景體驗作文教學，教師需要結合于生活，讓學生感受到不同的語言內(nèi)容，促進學生能夠熱愛生活，表達情感，從而讓學生語言表達能力得到進一步提高。

一、通過激活寫作原型，形成表象體驗

原型所指的是生活本來的樣子，學生的切身體驗在時間的沉淀中構成記憶，并漸漸的構成原型。原型是鮮活的，更是感性的內(nèi)容，教師就需要鼓勵學生去觀察生活，然后將它們進行沉淀，再對原型加以理性思考，從而將其發(fā)揚下去，讓學生獲得感性的認識，所謂的情景體驗寫作就源于生活的沉淀，教師設計出教學情境，讓學生對事物展開研究，讓知識的價值得以充分的體現(xiàn)，激發(fā)學生對知識的興趣，并能夠深刻的對其理解，從而提高學生的寫作水平。例如，在學習《我最喜愛的人物形象》習作內(nèi)容時，教師讓學生結合生活中的人物做出分析，學生在分析人物形象的過程中，能夠帶來真切的感受。教師還可以為學生設計富有生趣的教學情境，科學有效的開展教學活動，讓學生的體驗感得到進一步提升，從而讓學生的寫作能力得到增強，并促進了學生未來更好的發(fā)展。

二、鼓勵學生對素材進行積累

若想讓學生寫好作文，就需要讓學生多從生活中積累素材，并能夠發(fā)現(xiàn)身邊新鮮的事物。觀察是寫作的必要基礎。對于同個事物，不同人的感受是不同的，因此學生看待世界也存在著很大的不同，因此不同的學生就能夠?qū)懗霾煌奈恼?，具備著本身特點。教師要將正確的觀察方法傳授給學生，學生在感官的作用下，能夠?qū)κ挛锔由羁痰睦斫狻１热鐚W生在對春天進行描繪時，教師首先讓學生展開探討，表達出自己對春天的感受。再讓學生走進大自然，真正的去體會春天，比如花香，鳥鳴，在對春天進行感受，并將自己的心情充分的表達出來。通過學生切身的感受，那么就會讓學生寫作文的過程更加容易，并能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，讓文章的內(nèi)容更加豐富。學生能夠從生活中獲得更多的素材。這就需要學生能夠用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而促進寫作水平的提升。

三、引導學生自主寫作，表達情感

構建小學語文快樂作文模式，就需要鼓勵學生進行自主寫作，在目前的小學語文作文實踐教學中，就需要結合快樂作文的要求，讓學生能夠自行的完成寫作任務。比如，在教學過程中，教師為實現(xiàn)最佳的教學效果，對學生進行自主寫作模式的構建。在《精衛(wèi)填?！愤@節(jié)課中，教師就可以合理的設計相應的情境，讓學生通過情境能夠?qū)?nèi)容進行了解，進而從中獲得寫作素材，并將其更好的運用到寫作中。

四、讓學生能夠?qū)W以致用

孩子的好奇心極強，并且想象力非常豐富，對這個世界有著探索精神。因此教師就應該引導學生能夠充分的進行想象，并能夠?qū)⑵溆糜趯懽髦小＝處熞部梢蚤_展關于想象力的寫作訓練，為學生提供主題，然后讓學生展開想象，來進行寫作。如此就會讓作文的內(nèi)容更加豐富，并給自己的文章注入了靈魂。教師要鼓勵學生去想象，從而對學生的想象力進行培養(yǎng)，不能對其進行遏制。雖然想象力是作文的需要，但作文也需要與現(xiàn)實相契合。教師還需要鼓勵學生去對周圍的事物進行觀察，并能夠通過對生活的感悟，將自己的感情真實的表達出來，并將選擇寫作題材的權利交給學生，讓學生能夠盡情的發(fā)揮，對自己喜歡的事物進行描寫，將自己的情感充分的表達。在實踐教學中，教師給予學生充分的鼓勵和引導，讓寫作興趣被充分的調(diào)動起來。學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓教學工作得以更加有效的開展?？傊處熅托枰D變思維模式，能夠站在學生的角度開展教學活動，從而讓學生的寫作水平得到進一步增強。

五、積累寫作素材，提升寫作水平

基于情境體驗模式，培養(yǎng)學生寫作能力，教師還需要重視學生對寫作素養(yǎng)的積累，例如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，并設計故事情境，學生通過情境對課文內(nèi)容進行掌握，并從文章中提煉出寫作素養(yǎng)，實現(xiàn)對素養(yǎng)的積累，從而促進學生寫作水平的提升。

六、把口語與寫作結合起來

口語和書面表達對學生來講都十分重要，兩者間存在著聯(lián)系，又相互作用。所以，教師還需要加強學生口語能力的培養(yǎng)，對于不同階段的學習進行相應的訓練。低年級學生，對他們的要求是能夠進行簡單的表達，比如古詩的背誦以及講故事等，如此以來，不但能夠培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠讓學生積累更多的寫作素材。在學生不斷成長中，在對他們進行口語訓練的基礎上增加練習的難度。讓中高年級學生能夠表達出自己讀過的書籍以及新聞等，如此讓學生表達的能力得到進一步培養(yǎng)。

七、結束語

總而言之，對學生進行寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在這期間，教師必須不懈的堅持，并能夠鼓勵學生去用心觀察生活，從而獲得寫作素材，學生能夠從書本中學習到知識，又能夠在生活中獲得良好的發(fā)現(xiàn)。從而讓學生學習的興趣被更大程度的激發(fā)出來，同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。如此讓學生能夠快樂的進行寫作訓練，促進學生的寫作水平得到更加有效的提升。

參考文獻

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