邢婉瑩

◆摘? 要：網(wǎng)絡經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，會計環(huán)境在網(wǎng)絡環(huán)境下也發(fā)生了變化，會計核算業(yè)務頻增、計算更加繁雜，面對這種情況，作為會計從業(yè)者應該積極以提升自身專業(yè)技能為主要目的。競爭是提升專業(yè)能力最便捷的方式，目前職業(yè)院校大力推行競賽教學，培養(yǎng)學生競爭意識，提升學生的專業(yè)技能，這也對會計教學改革造成了一定影響。本文對此進行了討論。

◆關鍵詞：會計教學;技能競賽;影響研究

在進行會計教學的過程中，教師應該首先對目前的會計教學現(xiàn)狀進行分析，同時講解會計技能大賽對職業(yè)教學帶來的影響，同時詢問學生的意見，及時進行采納，在教學時對教學策略進行相應的調整，相關的策略也應該基于一定的教學原則，具有一定的實踐性，啟發(fā)性，教師也應該注意提升自身的教學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合能力。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

1會計技能大賽對職業(yè)教學帶來的影響

我們都知道人與人之間只有進行競爭，自身的能力才能得以提升。實行技能比拼大賽的目的不僅是學校教學質量的考核。也是對學生自身能力的一種考量，通過大賽學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師也可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，并了解學生的短板，實行技能考核大賽還有助于校方進行自身教學質量的優(yōu)化，此外通過技能比拼，學生也不再是接觸枯燥乏味的理論知識，而是通過實踐活動逐漸將知識進行內化，提高學生的學習能力，培養(yǎng)自身的學習素養(yǎng)。技能考核大賽既然是提升學生的實踐能力，那自然不會局限于教材內容，所以新的教學模式下，還有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，技能競賽的比拼評委有些是企業(yè)人員，這些評委可以講述專業(yè)的技能知識，講述相關崗位需求，幫助學生正確認識會計行業(yè)，使學生樹立“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習態(tài)度，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2在技能大賽影響下產(chǎn)生的優(yōu)化教學策略

2.1結合實際情況，重構教學內容

由于受技能大賽的影響，職業(yè)院校開始日益看重學生實踐能力，但是現(xiàn)在的教材編撰者由于自身原因，設置的課程內容并不能滿足學生的需要，這就需要安排專業(yè)的人員，結合實際的情況，進行教學課程的優(yōu)化，重建教學內容，保證學生的理論知識學習效率。在課程安排上職業(yè)院校應該進一步側重于理論與實踐的結合，教師還應該結合信息網(wǎng)絡直觀的展現(xiàn)整個操作過程，教師還可以在課上采取任務驅動法，對學生安排相應的人物，借助教具進行教學，培養(yǎng)學生的直觀想象能力以及動手能力，在教學時教師還可以結合學生之前競技大賽的表現(xiàn)，對學生進行點評，并及時提出自己的建議，提升學生的學習素養(yǎng)，學生也應該講述自己的看法，敢于表達自己的意見，教師及時向學校提出課程改革意見，優(yōu)化教學內容。

2.2進行有效培訓，建設師資隊伍

在進行教學的過程中教師還應該注意，自身的教學能力，直接影響學生的學習效率，所以校方也應該為此出一份力，邀請專業(yè)的技術團隊對教師進行全方位的培養(yǎng)，教師也應該進行自學，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，學校也應基于教師機會，共同建設強大的師資隊伍。校方可以安排培訓團隊進行師德，教學方式以及信息技術操作的培養(yǎng)，并進行培訓考核，學校也應該對教師進行輪崗制，使教師發(fā)現(xiàn)自己的長處，通過培訓讓職工群眾確立新的學習理念，學校形成“育人”與“用人”的一體化，教師崗位均實行“上崗靠競爭，競爭靠技能”制度，從而有效推進教師自身能力的提升。學校還應該積極組建教研會，對教學中出現(xiàn)的問題進行分析，幫助教師解決，同時也應組織教師技能大比拼，鍛煉教師的實踐能力，并對教師進行評分考核，教師也應積極進行自學，在學生面前樹立權威，提高學生的學習能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

2.3基于教學實際，優(yōu)化教學方式

教師在進行教學的過程中還應該注意學生是學習的主體，所以教學應該基于學生的需求，詢問學生的意見，對教學方式進行優(yōu)化，同時根據(jù)學生技能大賽表現(xiàn)情況，調整教學策略，在課上進行小組競賽，創(chuàng)設教學情境，鞏固學生的學習成果，培養(yǎng)學生團結意識以及競爭意識。會計技能大賽的項目本就是實際需求進行設定，而職業(yè)院校的教學目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，以滿足社會需要。在舉辦技能大賽的過程中，教師應該注意形式的多元化，保證學生的個性化發(fā)展。比如，首先創(chuàng)設工作場景，讓學生進行相關的角色扮演，對出納，會計，主管等職務都有一定的了解以此保證學生將知識不斷內化，在教學中注重學生的主體地位，鼓勵學生進行發(fā)言，教師還可以通過設問的方式，強化學生的會計知識，發(fā)散學生的思維。

綜上所述，本文對技能大賽對學生的會計能力影響進行了討論，并認為，若想更好的適應當下的教學情形，首先可以對教學內容進行重構，結合實際情況，對教師隊伍進行培訓，基于學生需求進行教學方式的改進，師生之間也應進行有效的合作，交流，提高學生理論與實踐結合的能力，提升學生的綜合學習素養(yǎng)，為接下來的教學創(chuàng)造便利。

參考文獻

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