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      高中地理視角下的中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)

      2021-10-12 00:06:10紀(jì)慧敏
      速讀·下旬 2021年11期
      關(guān)鍵詞:生態(tài)文明建設(shè)高中地理可持續(xù)發(fā)展

      ◆摘? 要:生態(tài)文明建設(shè)的提出 是黨中央在經(jīng)過多次會議和思考中得出來的方針,我們不僅要響應(yīng)中國共產(chǎn)黨的號召,追尋綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展,同時也要牢記使命,在高中地理教學(xué)中的肩負(fù)承擔(dān)滲透中國特色社會主義生態(tài)文明的建設(shè)的使命,意在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人,高中生從思想意識來看,已經(jīng)比初中生更具有理智的思維和更強(qiáng)的行動力,我們通過課堂的教學(xué),幫助學(xué)生提升思想覺悟,致力于建設(shè)祖國。

      ◆關(guān)鍵詞:生態(tài)文明建設(shè);高中地理;可持續(xù)發(fā)展

      一、生態(tài)文明建設(shè)提出

      在上個世紀(jì)20世紀(jì)60年代到70年代期間,人類生態(tài)環(huán)保意識開始覺醒,我們意識到生態(tài)環(huán)境問題將成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素,于是,從1972年人類環(huán)境會議、到1992年環(huán)境與發(fā)展大會、直到2002年的可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議為標(biāo)志,人類開始關(guān)注生態(tài)文明,同時期也對生態(tài)文明的觀念進(jìn)行拓展和深化理念。在當(dāng)今這個時代,全球范圍內(nèi)都在號召可持續(xù)發(fā)展,把堅持可持續(xù)發(fā)展作為時代發(fā)展的潮流,綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展是我們的發(fā)展方向,尤其是在這個資源與環(huán)境都受到破壞的時代,更需我們牢記使命。

      在上述所舉辦的大會的基礎(chǔ)上,中國共產(chǎn)黨清晰地把握住這一發(fā)展趨向,以黨中央為代表的領(lǐng)導(dǎo)人開始對我國傳統(tǒng)工業(yè)文明的發(fā)展模式進(jìn)行反思,認(rèn)真對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行深刻總結(jié),多方位吸納中華文明中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識,提出我國要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),并加快生態(tài)文明建設(shè)步伐的新構(gòu)想,要求我們要從思想覺悟的高度去拔高我們的領(lǐng)悟力。那么,推進(jìn)中國特色生態(tài)文明建設(shè),既要對當(dāng)前發(fā)展進(jìn)行綜合統(tǒng)籌,又要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,對百姓的生活生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響。

      二、生態(tài)文明建設(shè)在高中地理教材中的體現(xiàn)

      在對生態(tài)文明建設(shè)的基本理念進(jìn)行基礎(chǔ)的了解之后,我們需要更好的將它和地理教學(xué)結(jié)合起來。于是,我們必然離不開與高中地理課標(biāo)中的內(nèi)容要求進(jìn)行結(jié)合。根據(jù)2017年普通高中地理新課標(biāo)所顯示,生態(tài)文明建設(shè)的理念,在四大地理核心素養(yǎng)中,突出的直觀表現(xiàn)為人地協(xié)調(diào)觀,基于此,筆者對2017年版本的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研讀,關(guān)注高中教材中可以插入生態(tài)文明建設(shè)這部分內(nèi)容的章節(jié),并以表格和案例相結(jié)合的方式,更直觀地呈現(xiàn)出來。

      通過對課標(biāo)的解讀,我們將生態(tài)文明建設(shè)穿插入課標(biāo)要求中,輔以生活化案例,則可以在日常的地理教學(xué)中體現(xiàn)出來,下文將分別以地理2作為例子,進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)領(lǐng)域滲透的分析。

      通過對地理2的分析,我們解讀到這部分知識主要涉及人文地理的范圍,而對于高一學(xué)生而言,正是正面培養(yǎng)其樹立正確的生態(tài)文明思想的最佳時期,因此,在課堂中對生態(tài)文明建設(shè)的思想和知識進(jìn)行滲透,其中,教學(xué)方法可采用探究學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、讀圖分析法和情境教學(xué)法等方式,讓學(xué)生參與到課堂的討論中,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

      三、小結(jié)

      綜上所述,我們結(jié)合人教版高中地理必修三第三章第一節(jié)內(nèi)容,對中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)對培養(yǎng)高中生形成強(qiáng)烈的愛國主義思想和意志有著極大的作用。高中地理課程是對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)教育的重要場合,作為高中地理教師,我們要把培育高中生的生態(tài)文明理念作為高中地理課程教學(xué)的重要任務(wù)。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)離不開對生態(tài)文明相關(guān)知識的教育,比如說:人教版高中地理選擇性必修三第五章第二節(jié)《防災(zāi)減災(zāi)》的課程教學(xué)中,我們可以在高中地理課教學(xué)中,通過探究式學(xué)習(xí)方式,通過師學(xué)互動的形式,加強(qiáng)生態(tài)文明教育,這也是貫徹落實生態(tài)文明理念的要求。高中階段的學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)的高低,將對建成美麗中國起著至關(guān)重要的的作用

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

      [2]劉冬.生態(tài)文明建設(shè)中公眾參與主體問題研究[D]. 蘇州:蘇州大學(xué),2015.

      [3]鐘興菊,羅世興. 接力式建構(gòu):環(huán)境問題的社會建構(gòu)過程與邏輯——基于環(huán)境社會組織生態(tài)位視角分析[J]. 中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版),2021,21(1):70-86.

      作者簡介

      紀(jì)慧敏(1995.08-),女,漢族,廣東普寧,福建師范大學(xué),學(xué)科教學(xué)(地理),2020級在讀研究生。

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