鄧雪玲

摘要：目前，我國的幼兒教育進入了一個新的發(fā)展時期，明確了幼兒語言發(fā)展目標，注重為幼兒的全面發(fā)展提供強有力的支持。身為幼兒園教師，有必要認真研究相關的教學改革體系，根據(jù)兒童的實際情況，促進兒童語言能力的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;語言活動區(qū);教學

在生活中，我們經(jīng)常接觸到語言，語言是傳達信息、表達思想的工具，是一種非常重要的技能。對于3-6歲的孩子來說，這段時間是學習語言的重要時期。教師要充分認識幼兒語言活動的特點，恰當?shù)亟淌谟變旱恼Z言活動，掌握具體的語言技能，成功地實現(xiàn)語言技能。

一、激發(fā)孩子的表達興趣

幼兒語言教育是啟蒙性的，要注重兒童表達興趣的培養(yǎng)，在語言領域中培養(yǎng)核心經(jīng)驗，促進兒童思維的發(fā)展。課堂提問策略在幼兒語文教學中的運用，能激發(fā)學生的表達熱情，是提高語文活動質量的重要基礎。老師在語言活動中設計問題時，會從所用的語言教材開始，圍繞具體的教學內容，滿足兒童的好奇心，解決語言活動中的重點和難點，使問題有一定的指導性。例如，在以繪本為主的語言教學中，老師不能設計像“孩子，你喜歡玩球嗎？”，以提高孩子表達的積極性？這種相對封閉的問題，卻可以設計一些開放的問題，讓孩子通過發(fā)散思考，不斷創(chuàng)新，開闊視野，達到提問的目的。如在戶外玩耍時，老師發(fā)現(xiàn)很多小孩都喜歡玩球。那你在日常生活中看到過什么球呢？這是一種很容易讓孩子產(chǎn)生好感的游戲主題。教師科學提問有效地喚起孩子的聯(lián)想，促使他們積極回憶起在自己生活中看過、玩過的各種球類運動，主動說出自己的名字和玩法。具有強烈的表達欲望的孩子會積極地組織語言，講述他們的態(tài)度和知識，對自己感興趣的開放問題表達內心的想法。引導性的問題具有一定的開放性，能有效地調動兒童的思維，不斷地為他們創(chuàng)造創(chuàng)新和表現(xiàn)的機會。

二、創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境

針對早期閱讀課程的游戲化改革，特別關注在語言區(qū)域活動中開展自主閱讀活動。以開放性語言區(qū)活動為基礎，營造輔助性閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，營造輕松愉快的閱讀氛圍。例如，把語言區(qū)布置在教室最顯眼的地方，創(chuàng)造出有趣的環(huán)境。一進入語言區(qū)，就會看到一面巨大的背景墻，背景是大樹綠草如茵，只有可愛的小動物，有的拿著故事書靜靜地看書，有的三三兩兩地聚在一起討論什么，有的大聲朗讀，在周圍的環(huán)境的引導下，孩子們自然會從書架上拿一本自己喜歡的繪本，或聚在一起討論繪本故事.在與孩子身高相匹配的書柜后面，我們貼上孩子最喜愛的漫畫圖片，來點燃他們討論和敘述的熱情。為鼓勵兒童積極參與語言活動，我們應努力營造良好的心理環(huán)境，在語言區(qū)活動中，有些孩子會根據(jù)繪本內容創(chuàng)作角色扮演游戲，現(xiàn)場表演，兒童喜歡在故事中扮演角色，樂于學習人物的語言和動作。所以，教師應支持兒童的游戲行為。例如，我們可以提供一些簡單的道具給孩子表演角色，為他們提供畫筆、紙、臉譜，甚至是衣服讓他們做道具。如果孩子在表演中犯了錯，或因理解不夠準確而犯錯誤，老師應該先鼓勵、引導，不要責備，從而營造一種積極的心理氛圍，這是孩子享受語言表達和閱讀的重要保證。

三、開展豐富多彩的自主閱讀活動

幼兒早期閱讀并非是傳遞閱讀的基本知識和技能，而是以閱讀為載體，促進兒童全面發(fā)展，培養(yǎng)多方面能力。應設計一系列豐富多彩的自主性閱讀活動，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提高閱讀素養(yǎng)。幼兒愿意反復閱讀自己喜歡的書，并且能夠將自己讀過的故事講給別人聽，能夠把自己所聽到的故事的主要內容講出來，我們可以在語言區(qū)活動中玩“講故事競賽”的游戲，可以激發(fā)孩子講故事的興趣，培養(yǎng)孩子對繪本的熱愛。例如，按照幼兒的目標，“他們可以利用已有的閱讀經(jīng)驗，在畫故事時盡量編好主要情節(jié)”，我們可以開展“創(chuàng)作繪本與故事”活動，讓幼兒在繪畫、故事創(chuàng)作中全面提高能力。如，根據(jù)幼兒“對生活中的常見象征感興趣，知道這些符號代表某種意義”的目標要求，可以開展“自制日常生活符號繪本”活動，讓孩子通過親自收集材料、小組討論等活動，自主探索日常生活中常見的符號，從而激發(fā)他們從生活中選擇閱讀材料的興趣。為培養(yǎng)幼兒對語言表達的興趣，我們還可以組織“我是天氣預報員”、“幼兒園新聞時間”等講述活動，培養(yǎng)孩子的講述習慣，不斷提高孩子的講故事水平。

四、有效語言區(qū)活動資料

幼兒“愿意認真閱讀圖畫”，“可以根據(jù)連續(xù)圖片提供的信息，大致講述故事，語言完整清晰”。因此可在語言區(qū)內放置大量的繪本，充分發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢，引導孩子觀察圖片，培養(yǎng)孩子的觀察和理解能力。指導學生講故事，培養(yǎng)學生語言表達習慣。例如，在以“豐收季節(jié)”為主題的集體教學活動中，我們將以秋收為主題的繪本放在語言區(qū)，如《秋收起義》《秋天是豐收的季節(jié)》。讀到“秋天是豐收的季節(jié)”，孩子們可以聽故事，和朋友手動互動，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。所以，我們應該把橡皮泥、剪紙、折紙、貼紙、繪畫工具等放到語言區(qū)。一邊讀故事一邊做手工，讓孩子們全身心地投入到語言區(qū)活動中去，培養(yǎng)學生的好奇心，提高他們的語言能力。投放適當?shù)挠螒虿牧希鶕?jù)主題教學或區(qū)域游戲的需要，是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、提高語言活動參與度的有效手段。

結束語：幼兒園語文教學應順應教育改革的要求，科學合理地開展語文教學活動，并在具體實施過程中與時俱進。因此，教師要及時調整幼兒語言教學活動方式，重視啟發(fā)幼兒表達興趣，營造支助性閱讀環(huán)境，開展豐富多樣的自主閱讀活動，在語言領域投放有效的素材，全面提升幼兒園語言活動的效果，提高幼兒語言能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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