幼兒園男教師自培機(jī)制研究初探
——以武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)男教師培養(yǎng)為例

文/劉堯 李曉芳 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園2008年從常州市區(qū)整體搬遷至武進(jìn)城區(qū)，2011年成立武進(jìn)區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)，至今已形成13址園所，“8＋2＋1＋1＋1”的辦園格局，為地區(qū)萬余家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)。在機(jī)關(guān)幼教育集團(tuán)，“男教師動(dòng)車組”是教師群體中的一抹亮色。從2008年入職的一位男教師，發(fā)展到近40位男教師，這個(gè)群體成為機(jī)幼團(tuán)隊(duì)中不可或缺的部分。

實(shí)踐中，我們借助《建立幼兒園男教師園本自培機(jī)制的研究》這一課題研究，走進(jìn)、發(fā)現(xiàn)、引領(lǐng)男教師，在充分了解男幼師專業(yè)發(fā)展需求基礎(chǔ)上展開了一系列的研究，探索男教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法和活動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建適合男幼教專業(yè)發(fā)展要求的培養(yǎng)機(jī)制，讓他們在女性偏多的群體中找到職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信，讓這支特殊的隊(duì)伍更有專業(yè)力、向心力和凝聚力，收獲專業(yè)成長,促使男、女教師在工作中相互協(xié)同，互相合作，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢互補(bǔ),激活幼師群體活力，為高質(zhì)量幼教事業(yè)積聚專業(yè)人才。

一、幼兒園男教師自培機(jī)制的基本認(rèn)識(shí)

機(jī)制，原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于社會(huì)現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。自培機(jī)制，即指在實(shí)現(xiàn)園所培養(yǎng)時(shí)，探索內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循相應(yīng)規(guī)律和采用相關(guān)手段，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)。幼兒園男教師自培機(jī)制，就是以培養(yǎng)男教師專業(yè)性為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的核心理念和科學(xué)人才觀，激發(fā)管理者和男教師的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)男教師培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)、保障機(jī)制建設(shè)。具體突出四點(diǎn)：

（一）突出目標(biāo)性

只有有了科學(xué)適切的自我職業(yè)成長計(jì)劃，才會(huì)明白自己是誰，為了誰，最后要變成誰。目標(biāo)明確，方向才會(huì)清晰，才有努力的動(dòng)力。因此，每一位男教師都要在研討中反思自己從事學(xué)前教育職業(yè)的堅(jiān)定性、專業(yè)的現(xiàn)有水平、自身的特長等。對照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行），在整個(gè)教師群體培養(yǎng)方向中找準(zhǔn)符合自己努力的方向。通過制訂職業(yè)成長計(jì)劃，找準(zhǔn)未來職業(yè)發(fā)展定位，清楚挖掘潛力的路徑，增強(qiáng)職業(yè)美好未來期待，為有目的、有計(jì)劃、有步驟的成長提供藍(lán)圖。

（二）突出主體性

男教師專業(yè)發(fā)展過程是所有男教師自主發(fā)展的過程，男教師的自主思考、自主實(shí)踐是專業(yè)成長的關(guān)鍵。無論是管理者還是男教師自身，都要立足崗位，主動(dòng)尋求專業(yè)突破，自主開展工作，自主制訂工作計(jì)劃，自主開展課題研究，自主進(jìn)行工作反思和工作總結(jié)。

（三）突出合作性

男教師專業(yè)發(fā)展過程也是自身與他人、與環(huán)境共同發(fā)展的過程。男教師的專業(yè)發(fā)展離不開同事，離不開園所真實(shí)的情境。幼兒園成立“男教師動(dòng)車組”，組成課題組，就是提供一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作、共同發(fā)展的平臺(tái)。

（四）突出研究性

《建立幼兒園男教師園本自培機(jī)制的研究》這一課題研究有其特殊性，研究主體、研究對象都是男教師。因此需要大家經(jīng)常性地進(jìn)行實(shí)踐反思、梳理提煉，在日常點(diǎn)滴活動(dòng)中尋找發(fā)展規(guī)律。

二、幼兒園男教師自培機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)做法

（一）構(gòu)建成長聯(lián)盟，積聚群體能量

一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)現(xiàn)對人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、價(jià)值取向和行為方式等目標(biāo)性塑造。實(shí)踐中，我們成立“男教師動(dòng)車組”，堅(jiān)持“以人為本，尊重差異，合作研究，共同進(jìn)步”的原則，著力營造積極陽光、充滿活力和激情的成長氛圍，突出情感交流和民主溝通，滲透專業(yè)追求和專業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)引領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖，積聚群體能量。

1.深度交流，蓄能與吸氧并存。

我們強(qiáng)調(diào)建立平等民主的對話模式，鼓勵(lì)男教師在各種公開或非公開、正式或非正式的場合中與管理者現(xiàn)場大膽互動(dòng)、平等交流；建立男教師微信、QQ交流群，展開線上交流。內(nèi)容涉及個(gè)人理想、成長需求、活動(dòng)暢想、課題研究、專項(xiàng)任務(wù)等等。形式不拘一格，如：“精彩五分鐘”“自由發(fā)言”“即興論談”“深度匯談”“導(dǎo)師對話”等，凸顯了教師的話語權(quán)，實(shí)現(xiàn)了男教師與園級(jí)管理者以及同伴間的及時(shí)溝通。這一系列的措施有力地刺激男教師大膽發(fā)表自己的意見，在與各種不同人才的深度交流中，不斷體驗(yàn)自己的見解被重視的喜悅和人格自信的建立，獲得充電補(bǔ)鈣、吸氧蓄能的機(jī)會(huì)，同時(shí)獲得感悟，發(fā)現(xiàn)自身的不足和短板，從而激發(fā)起男教師主動(dòng)充實(shí)自己、不斷精進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和愿望。

2.雁陣管理，個(gè)人與群體發(fā)展同步。

借鑒“目標(biāo)一致、借力飛翔、頭雁輪換”的“雁陣”管理原理，摒棄原有的任務(wù)布置、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的運(yùn)作方式，改用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、共享領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)作方式，引發(fā)積極要求上進(jìn)的男教師根據(jù)自身特長，毛遂自薦，勇挑重?fù)?dān)。遇到瓶頸時(shí)，管理者給予高度的關(guān)懷與幫助，及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，提供發(fā)展的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而出色完成特定任務(wù)。成功和能力的提升感染更多的人員參與此種模式，勇氣和擔(dān)當(dāng)?shù)玫綐O大滿足，專業(yè)自信逐漸建立。

按照“輪流領(lǐng)雁—雁群呼應(yīng)—交流調(diào)整—推進(jìn)優(yōu)化”，打造雁式團(tuán)隊(duì)，激發(fā)“男教師動(dòng)車組”每個(gè)成員內(nèi)在原動(dòng)力。給予每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，可以選擇性領(lǐng)銜某個(gè)任務(wù)，自主組團(tuán)，或輪流負(fù)責(zé)，群體協(xié)助。難能可貴的是，此種模式既能充分發(fā)揮特長，又有突破自我的機(jī)會(huì)，形成新的生長點(diǎn)；同時(shí)整個(gè)群體成員間既有協(xié)作，也有競爭，從而形成良好的專業(yè)成長氛圍，提升專業(yè)實(shí)力。

3.合作互助，團(tuán)隊(duì)與個(gè)人共進(jìn)。

合作的目的在于通過學(xué)習(xí)吸納彼此的長處，形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，從而帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。集團(tuán)有五大聯(lián)盟，每個(gè)聯(lián)盟都有明確的主攻方向：語言創(chuàng)新教育模式研究、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料投放研究、自主游戲活動(dòng)組織的探究、主題背景下幼兒畫報(bào)制作研究等等。男教師根據(jù)自己的特長參與不同的研究聯(lián)盟，并建立聯(lián)盟之間橫向交流分享，互融共通，形成線與面、點(diǎn)與塊的研究模型，構(gòu)建多樣態(tài)的操作模式：聯(lián)?；?dòng)、小組研討、組長展示、特色分享等活動(dòng)。不同聯(lián)盟之間多元橫向觀摩學(xué)習(xí)交流不僅能最大限度地拓展成員間知識(shí)的廣度，還提供了個(gè)體獨(dú)立思考的空間，在吸納和交流中，逐步充實(shí)自身知識(shí)體系，提升專業(yè)素養(yǎng)。民主開放、積極向上的氛圍，極大地改善男教師心智，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)中每一位成員同步成長。

（二）配齊專業(yè)導(dǎo)師，提優(yōu)個(gè)人特質(zhì)

以往的師徒結(jié)對模式存在許多問題，比如從操作過程到評(píng)價(jià)都側(cè)重于管理者和師傅的角度，徒弟只能是接受教導(dǎo)的角色，這形成了徒弟過分依賴、不自信甚至缺乏主見的狀態(tài)。我們在研究過程中，努力打破常規(guī)，整合優(yōu)質(zhì)資源，積極建構(gòu)更為民主、更加新穎的師徒關(guān)系模式，促進(jìn)男教師自主特色成長。

1.引進(jìn)專家資源，拓展專業(yè)視野。

我們培養(yǎng)男教師，不是僅僅停留在培養(yǎng)他們成為普通的合格教師，而是要培養(yǎng)一支充滿陽光、具有特色的高素質(zhì)、高專業(yè)水平的教師隊(duì)伍。而高端的人才一定要有高視野和高起點(diǎn)，需要與高端的教師進(jìn)行近距離的接觸、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接受專業(yè)的指導(dǎo)和氣質(zhì)的熏陶。近年來，根據(jù)我園男教師的特點(diǎn)，在傾聽他們需要的基礎(chǔ)上，構(gòu)建男教師導(dǎo)師資源庫。有計(jì)劃定期量身邀請上海多位男教師來進(jìn)行活動(dòng)組織的創(chuàng)新示范和現(xiàn)場沙龍?；顒?dòng)之前，男教師做好充分的備課：在網(wǎng)上瀏覽導(dǎo)師資料，包括專業(yè)主攻方向、取得成果、學(xué)歷背景、興趣愛好等；認(rèn)真觀摩活動(dòng)，作好記錄，提出思考和建議；現(xiàn)場互動(dòng)，與導(dǎo)師進(jìn)行近距離接觸，相互提問，切磋交流；鼓勵(lì)男教師將本園課改精髓與導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合，創(chuàng)新課程內(nèi)容和課程實(shí)施方式，最大限度發(fā)揮男教師喜歡創(chuàng)新的思維特質(zhì)，在創(chuàng)造中深度思考，在操作中不斷反思，在研討中獲得新知。男教師從個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)到氣質(zhì)養(yǎng)成，都有了看得見的改變和提升。

2.配備專業(yè)導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)師徒雙飛。

建立集團(tuán)骨干導(dǎo)師資源庫，引導(dǎo)男教師根據(jù)自身以及導(dǎo)師的特長、優(yōu)勢，尋找最適合自己發(fā)展的導(dǎo)師，自主實(shí)行“師徒結(jié)對”，從而進(jìn)一步明晰自我成長需求和未來發(fā)展方向。

（1）發(fā)展目標(biāo)共制訂，小步邁進(jìn)看得見。

師傅和徒弟有合作的明確任務(wù)：徒弟和師傅每個(gè)月都要相互觀摩對方的一個(gè)活動(dòng)；兩人至少每學(xué)期要共讀一本經(jīng)典教育專著并交流，各自寫一篇高質(zhì)量的論文參加比賽或者發(fā)表，共同完成學(xué)校一個(gè)專項(xiàng)任務(wù)，至少在校級(jí)層面開放一個(gè)高質(zhì)量原創(chuàng)展示活動(dòng)。這些實(shí)實(shí)在在的要求，為每學(xué)期發(fā)展目標(biāo)的制訂提供了坐標(biāo)，也為師徒的合作實(shí)踐提供了具體的內(nèi)容。明確的方向和高頻率的研究活動(dòng)，使得師徒專業(yè)水平共同提升成為可能。

在師徒結(jié)對初期，師傅第一件事情就是和徒弟一起會(huì)診各自的優(yōu)勢和不足，對雙方有一個(gè)全面的客觀認(rèn)識(shí)和定位，從而確定各階段發(fā)展目標(biāo)。每個(gè)師傅根據(jù)徒弟的工作實(shí)際，給予徒弟制訂成長目標(biāo)及合理的建議：從復(fù)制逐漸走向創(chuàng)新；從共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案逐漸獨(dú)立開發(fā)；從一學(xué)期成功開發(fā)一個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)逐漸發(fā)展為多個(gè)方案的設(shè)計(jì)……

（2）考核評(píng)價(jià)雙向制，科學(xué)公平人性化。

雙向評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是師徒雙方的民主、平等、合作以及相互之間的責(zé)任和制約。實(shí)踐中，我們制訂《師徒活動(dòng)展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，充分考量師徒間的差異，讓師徒雙方都能看到自身與對方的優(yōu)勢和不足，感受到自己的存在價(jià)值和努力方向，激活雙方內(nèi)驅(qū)；我們量化師徒結(jié)對成效評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓師徒結(jié)對活動(dòng)走向深入；我們建立《師徒競賽活動(dòng)捆綁式評(píng)價(jià)制度》，通過男教師在教育科研、專項(xiàng)任務(wù)、風(fēng)采展示、競賽評(píng)比等多級(jí)別、多類型活動(dòng)中的次數(shù)累計(jì)、質(zhì)量成效，考量師徒雙方的工作成效。

3.培育實(shí)施跟進(jìn)式，骨干力量展身手。

集團(tuán)人才濟(jì)濟(jì)，既有多名市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師，也有在不同領(lǐng)域的特長教師和優(yōu)秀班主任。我們根據(jù)男教師不同的發(fā)展需求，在班級(jí)人員安排上進(jìn)行科學(xué)配置，利于常態(tài)化的引領(lǐng)和培養(yǎng)。為他們量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)菜單，開展各種專題培訓(xùn)，男教師可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有選擇地參與培訓(xùn)。加強(qiáng)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過班務(wù)會(huì)議、級(jí)組教研、園區(qū)比賽、集團(tuán)大賽進(jìn)行跟進(jìn)式指導(dǎo)和督促，夯實(shí)培育質(zhì)量。

（三）盤活項(xiàng)目運(yùn)行，鷹架主動(dòng)發(fā)展

1.集團(tuán)給項(xiàng)目。

集團(tuán)在每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)男教師隊(duì)伍的特點(diǎn)給予特定任務(wù)，壓擔(dān)子促成長。有具體內(nèi)容和明確目標(biāo)的工作任務(wù)，能夠給予剛工作的教師思考的路徑和努力的方向。例如成立的男教師課題研究項(xiàng)目由常務(wù)園長和保教督導(dǎo)主任任正、副組長，所有的男教師都是課題研究成員。從立項(xiàng)到展開研究，從課題報(bào)告的撰寫到具體研究活動(dòng)的步步推進(jìn)，男教師每個(gè)人既有負(fù)責(zé)難度不同的專項(xiàng)任務(wù)機(jī)會(huì)，又能得到組長的及時(shí)指點(diǎn)，研究能力和實(shí)踐水平有了很大的提升。

2.小組創(chuàng)項(xiàng)目。

我們鼓勵(lì)男教師根據(jù)興趣愛好組成一個(gè)個(gè)不同的成長小組，利于思維碰撞，推陳出新。他們創(chuàng)意成立了“項(xiàng)目指導(dǎo)員”“運(yùn)動(dòng)優(yōu)陪員”“樂玩音樂人”“科學(xué)活動(dòng)研究部落”等，推動(dòng)男教師從專業(yè)擅長方面結(jié)伴做相對愛好領(lǐng)域的深入研究和嘗試，開發(fā)出很多的教學(xué)探究類活動(dòng)方案和專項(xiàng)活動(dòng)方案，例如：男教師以小組為單位創(chuàng)設(shè)的“我心向黨”紅色公益活動(dòng)，能根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)水平，結(jié)合中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，充分發(fā)揮小組協(xié)作力量，創(chuàng)意了一系列生動(dòng)有趣、充滿挑戰(zhàn)、面向社會(huì)的公益活動(dòng)。獨(dú)到的切入點(diǎn)、步步深入的活動(dòng)流程、趣味十足的挑戰(zhàn)游戲，深深吸引了所有的參與者，受到了社會(huì)、家長和同事的高度贊譽(yù)；男教師充分彰顯自身優(yōu)勢，創(chuàng)新黨課形式，將紅歌、舞蹈、舞臺(tái)劇表演巧妙融合，編排出形式新穎獨(dú)特、內(nèi)涵豐厚有味的黨課——《在希望的田野上》。該黨課通過層層比賽，最后脫穎而出，成功登上武進(jìn)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)“紅歌里的黨史故事”暨“黨課開講啦”活動(dòng)中，高超的專業(yè)演繹水平和生動(dòng)的黨史宣講，受到在場觀眾和領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

3.自主設(shè)項(xiàng)目。

“男教師動(dòng)車組”自主開設(shè)了“每月分享會(huì)”“男教師開放日”“男教師自我推薦展示”“美文賞析”“戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)意”等項(xiàng)目。這個(gè)模式極大地滿足了男教師樂思考、勇挑戰(zhàn)、陽光豁達(dá)的特點(diǎn)。通過一次次活動(dòng)，男教師的創(chuàng)造力和要求成長的內(nèi)在動(dòng)力得到極大激發(fā)，堅(jiān)毅、不輕易放棄的意志品質(zhì)得到錘煉，作為機(jī)幼男幼師的自豪感、自信感得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、幼兒園男教師自培機(jī)制的研究成效

（一）形成以“男教師動(dòng)車組”為主體的運(yùn)作機(jī)制和以能力為核心的培養(yǎng)機(jī)制，為其他園所提供寶貴經(jīng)驗(yàn)

該研究課題，通過一個(gè)時(shí)期的研究，在理論上形成了一套行之有效的運(yùn)作機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，并通過各種平臺(tái)的實(shí)踐，取得了明顯的實(shí)效。應(yīng)該說這一成果在一定區(qū)域內(nèi)具有開創(chuàng)性價(jià)值和示范性意義，為其他園所男教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一定的理論參照和操作模式，也為地區(qū)進(jìn)一步完善男教師培養(yǎng)機(jī)制的研究提供了寶貴的素材和經(jīng)驗(yàn)。

（二）形成學(xué)習(xí)研究共同體，促進(jìn)全體男教師的共同發(fā)展

機(jī)幼男教師研究共同體，為男教師的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長的平臺(tái)。雖然這個(gè)隊(duì)伍還很年輕，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。但是，通過課題研究，他們自我成長目標(biāo)明確，路徑清晰；他們煥發(fā)出蓬勃朝氣，以初生牛犢不怕虎的精神，奮發(fā)學(xué)習(xí)、不斷碰撞、取長補(bǔ)短、相互借鑒，在學(xué)前教育的田地里耕耘收獲。

32位男教師每位都擔(dān)任過校級(jí)公開教研活動(dòng)，其中有20多位多次擔(dān)任區(qū)級(jí)開放活動(dòng)，有6位跨市送課或作講座，均取得很高的評(píng)價(jià)。其中有1人獲得常州市數(shù)學(xué)集體教學(xué)比賽第一名，1人獲得常州市戶外體育游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)一等獎(jiǎng)，1人主持常州市主題研討活動(dòng)。男教師已然成為集團(tuán)最亮麗的一道風(fēng)景線，黨建、團(tuán)建、親子活動(dòng)、早教活動(dòng)等等，他們都是一支非常重要的力量。

通過一系列自培模式的構(gòu)建，機(jī)幼男教師隊(duì)伍正行走在培養(yǎng)優(yōu)良師德修養(yǎng)、提升專業(yè)視野、豐厚個(gè)人內(nèi)涵的大道上。