陳潘春
摘 要:在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)工作中,為了提高語文課堂的實效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、打破傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式,教師應(yīng)當在教學(xué)過程中抓住教學(xué)的重點,尋找一些積極有效的教學(xué)方法來進行課外拓展?;诖耍恼聦漠斍靶W(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀、怎樣將語文課堂向課外拓展延伸以及語文課堂向課外拓展延伸教學(xué)的意義等幾個方面,淺談?wù)Z文課堂向課外拓展延伸的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:語文課堂;拓展延伸;教學(xué)策略;線上教育
一、 引言
小學(xué)語文的教學(xué)對學(xué)生今后的聽、說、讀、寫都有重要的影響,甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后語文和其他科目的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當積極探索課外拓展延伸式的教學(xué),充分利用它的特點,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力,不局限于課堂,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使其能夠解決實際問題。讓每一個學(xué)生對社會和生活,有自己的思考、自己的處事方法,學(xué)到的不僅僅是知識,還有能力的提升。通過課外拓展延伸教學(xué),提升教學(xué)成果的有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。
二、 當前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀及解決辦法
就目前的小學(xué)教學(xué)情況來看,部分教師的教學(xué)還只是基于課本。教師給同學(xué)講解的僅僅是一些書本里的知識,這畢竟有一定的局限性,也不可能很好的拓展學(xué)生的思維和視野。而且就目前的情況來看,隨著家長和學(xué)校對學(xué)生的要求和期望值越來越高,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也越來越多,這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔過重,給各個科目的學(xué)習(xí)和課后的學(xué)生自主復(fù)習(xí)增加了難度。而且教師在授課的時候,過于注重了對課本知識的講解,部分語文教師只是為了完成教學(xué)指標,給學(xué)生灌輸知識,教師在教學(xué)的時候過分地注重課本知識,而忽視了對課外知識的拓展,這不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。
為了解決這些問題,語文教師在教學(xué)的時候,就要注意將課堂向外拓展延伸,積極探索科學(xué)有效的課外拓展教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法,從而給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)技巧,進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過不同的教學(xué)方法向課外拓展,可以在一定程度上提高學(xué)生的思維能力,增長見識。教師要依托新課標的背景,把課堂教學(xué)內(nèi)容向課外延伸,可以通過讓學(xué)生參加戶外實踐活動、上網(wǎng)查詢信息、多參加課后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和講座、利用微課等來進行學(xué)習(xí),將課堂向課外拓展。通過這些語文課堂的課外拓展方式,可以進一步地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文才能,還可以為學(xué)生提供語文課外學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)渠道,以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣,以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。
通過把課堂向課外拓展,可以使課堂內(nèi)容更加豐富,課堂氛圍也能夠更加的輕松,還可以集中學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效果。比如,教師在講解《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時候,不應(yīng)該僅僅局限于課文內(nèi)容來了解周恩來。講到周恩來小時候立志“振興中華”的原因,學(xué)生不能理解,但是講到“中華不振”“租界”時,筆者就用到“華人與狗不得入內(nèi)”的標語,學(xué)生的那種愛國激情瞬間被點燃,他們慷慨激昂地表達了自己對這句話的憤怒,同時也理解了周恩來立志“為中華之崛起”的原因。筆者課后布置學(xué)生回家繼續(xù)跟家長聊聊那個時代的任務(wù),特別是1976年、1978年兩個特殊而重要的時間點,讓學(xué)生知道歷史,并完成課后習(xí)題第三題,理解并體會周恩來的詩歌《大江歌罷掉頭東》。相機延伸閱讀《一夜的工作》《十里長街送總理》《最后一分鐘》,體會我們建國的不容易,更讓學(xué)生明白祖國的強大離不開每一位中國人的守護。筆者認為課堂是從現(xiàn)在向過去、向歷史的延伸,讓學(xué)生利用線上的資源,通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識,讓學(xué)生運用一種新的學(xué)習(xí)方法,這樣就能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、 將語文課堂向課外拓展延伸的教學(xué)方法
當今社會,隨著科技的不斷發(fā)展以及人們對教育的要求越來越高,也隨之產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法。新課標要求教師能夠結(jié)合目前的教學(xué)內(nèi)容,積極探索一些行之有效的教學(xué)方法來拓展教學(xué)內(nèi)容,提高課堂的有效性。作為一名小學(xué)四年級語文教師,通過幾年教學(xué)經(jīng)驗的累積,以及結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理等方面的內(nèi)容,教師也要適當?shù)卣乙恍┓椒▉硌由煺n堂教學(xué)內(nèi)容。下面是筆者認為能夠?qū)⑿W(xué)語文課堂向課外拓展的教學(xué)方法。
(一)利用微課,將語文課堂向課外拓展延伸
微課是目前一個新發(fā)展起來的教學(xué)方法,它是基于互聯(lián)網(wǎng)及線上教育的發(fā)展而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)方法,是傳統(tǒng)課堂向課外拓展延伸的一個新的教學(xué)模式。微課在小學(xué)語文的課堂向課外拓展延伸的教學(xué)過程中,所能起的作用是毋庸置疑的。筆者認為,教師在教學(xué)過程中,由于課時安排較少或者是由于空間、地點的限制,所不能進行的課外拓展教學(xué),都可以通過微課進行解決。教師在備課的過程中,可以先挑選自己需要在課堂上進行課外拓展延伸的知識點,從而進行微課視頻的制作。當然,微課的內(nèi)容可以是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容,也可以是教師需要向課外進行拓展的內(nèi)容。
總的來說,微課的內(nèi)容就是要圍繞著課本知識體系的拓展延伸來展開。而且微課所需要準備的課時短,但是內(nèi)容豐富,所以微課的內(nèi)容能夠很好地符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓每一個學(xué)生都能夠?qū)χR進行更好地理解和運用,增強對知識的消化和吸收程度。另一方面,微課是教師所制作的教學(xué)視頻,其內(nèi)容并沒有明顯的時效性,所以可以讓學(xué)生反復(fù)觀看,并不像在課堂上講解一樣,一遍就過了,學(xué)生有沒有真真正正的理解、學(xué)到了知識教師也不知道。微課也在一定程度上可以解決學(xué)生在聽課過程中,因為時間或者記錄不清楚從而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率不高的問題。當然,微課不一定要是教師自己制作的,也可以是教師從網(wǎng)絡(luò)上所下載的。這樣既可以節(jié)省教師的時間,同時也給了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。所以筆者認為利用微課進行拓展教學(xué)是一個不錯的選擇。
比如,在學(xué)習(xí)《春夜喜雨》《四時田園雜興》等幾首古詩的時候,就可以采用微課或微課例的方式進行教學(xué)。眾所周知,小學(xué)生的閱讀理解和朗讀能力也是需要教師著重培養(yǎng)的一個技能,通過微課,就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。教師在教學(xué)的時候,沒有足夠的時間和精力來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,教師可以讓學(xué)生跟著微課進行朗讀,以此來提高學(xué)生的閱讀能力。而且微課里的內(nèi)容也有一些關(guān)于古詩的作者以及作者的生平經(jīng)歷等,同時微課也可以對古詩詞做更多的解釋和內(nèi)容拓展,微課所具有的課外內(nèi)容拓展延伸能力是目前很多教學(xué)方法所不能比擬的。而且微課也有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)思維和能力,這對教師和學(xué)生都是一個巨大的收獲。