新形勢(shì)下高職學(xué)校開展生命教育路徑新探

武麗麗

摘 要：生命教育是高校思想政治教育中不可或缺的一部分，是新形勢(shì)下高職院校迫在眉睫的現(xiàn)實(shí)需要，是高校思想政治教育亟待攻克的現(xiàn)實(shí)課題。結(jié)合目前高職學(xué)校生命教育現(xiàn)狀分析，本文認(rèn)為從以下五方面入手，對(duì)高職學(xué)校開展生命教育路徑進(jìn)行新探：高站位布局，建立利于高職學(xué)生健康成長的加油站;高層次要求，運(yùn)用好社會(huì)性公共事件機(jī)遇的孵化器;高效率發(fā)力，創(chuàng)建高校生命教育資源整合的練兵場(chǎng);高質(zhì)量推動(dòng)，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制健全完善的動(dòng)車組;高標(biāo)準(zhǔn)要求，建立長效生命教育監(jiān)管機(jī)制的保險(xiǎn)箱。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);高職;生命教育;路徑新探

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.076

1 新形勢(shì)下高職學(xué)校開展生命教育的重要意義

1.1 高校思想政治教育的內(nèi)在要求

生命教育是高校思想政治教育的首要一環(huán)，高校開展思想政治教育是為了使高校學(xué)生樹立正確的三觀，首先得保證教育受眾群體的存在，它是開展其他一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于受眾群體得將生命教育就擺在的至關(guān)重要的位置。而高校教師隊(duì)伍的主要工作職責(zé)是育人，是幫助引導(dǎo)高校學(xué)生形成樹立與社會(huì)主義建設(shè)相適應(yīng)的人生價(jià)值觀。加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生在人生的成長道路上養(yǎng)成正確的觀念是輔導(dǎo)員工作職責(zé)的必然要求，是高校輔導(dǎo)員本職工作任務(wù)所在。

1.2 有利于推動(dòng)高職學(xué)生的健康成長

高校開展生命教育，能夠在提高學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)方面起到一定的積極作用，使當(dāng)代大學(xué)生正確的對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，對(duì)生命和人生充滿積極興趣，引導(dǎo)他們正確了解生命、認(rèn)識(shí)生命、呵護(hù)生命。教會(huì)學(xué)生如何對(duì)待生命，對(duì)于生命逐漸形成一個(gè)正確的觀念。很大程度上降低學(xué)生的自殺行為，真正提高大學(xué)生生命質(zhì)量。

1.3 新形勢(shì)帶來的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)要求

社會(huì)性公共事件的發(fā)生為高職學(xué)生生命教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。疫情讓高職學(xué)生第一次身處社會(huì)突發(fā)公共事件中，也將大家?guī)У搅藢?duì)于社會(huì)性大事件的討論和關(guān)注中。如何運(yùn)用好此次疫情，對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生對(duì)于生命教育深思是一個(gè)難得的課題。

2 新形勢(shì)下高職學(xué)校開展生命教育的現(xiàn)狀分析

2.1 新形勢(shì)下高職學(xué)校開展生命教育存在問題

2.1.1 高職學(xué)生生命認(rèn)知水平較低

輔導(dǎo)員工作中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)生存在人生目標(biāo)不夠明確，不清晰自己的人生目標(biāo)，甚至被現(xiàn)實(shí)沖擊著自身想法。對(duì)身邊的事比較漠然，心理承受能力較差，不能正確面對(duì)生活中遇到的困難和挫折，容易低迷、孤單，找不到處理問題的出口，難以解決時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殺情形，對(duì)生命比較茫然，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)別認(rèn)同自殺現(xiàn)象，生命意識(shí)淡薄。

2.1.2 高職學(xué)校生命教育力度不夠

當(dāng)代高職學(xué)校生命教育理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)不足以匹配，重要性不足以保證。目前高校生命教育只作為思想政治教育的部分而被開展，或者是新媒體宣傳及學(xué)術(shù)講座開展，還沒有建立專門性、體系性、綜合性的學(xué)科而開展。這也反映出高職學(xué)生生命教育目前處于流于形式的狀態(tài)，沒有真正落到實(shí)處。同時(shí)生命教育冗長而效果不佳，保障措施不到位，停留在宣傳教育階段等還普遍存在，無法有效達(dá)到生命教育的目的。

2.1.3 生命教育師資力量匹配不足

高校生命教育開展需要相對(duì)應(yīng)的師資力量匹配，這就要求有專業(yè)素質(zhì)過硬、心理水平過硬、能力過硬的師資隊(duì)伍。然后目前的高職院校生命教育師資隊(duì)伍僅有數(shù)量較為不匹配的心理學(xué)工人員以及日常事務(wù)繁雜的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。思政教師涉及生命教育的專職老師幾乎沒有。這些現(xiàn)實(shí)情況直接導(dǎo)致學(xué)生沒辦法接收到系統(tǒng)而深入的生命教育，無法保證生命教育的針對(duì)性、時(shí)效性、長久性。

2.2 新形勢(shì)下高職學(xué)校開展生命教育存在問題的成因

2.2.1 學(xué)生生命自我教育水平較低

高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，自認(rèn)為學(xué)習(xí)水平較差，自信心較弱。對(duì)于未來的生命目標(biāo)比較迷茫，對(duì)于生活的意義也不甚了解，只關(guān)于當(dāng)下的眼前的需求，對(duì)于社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展使命感較弱，輕視學(xué)業(yè)，享受生活的現(xiàn)象較多，加之學(xué)校對(duì)于這方面的引導(dǎo)較少，主要以安全教育、開展活動(dòng)較多，但是根本上并沒有從高職學(xué)生本身出發(fā)，多形式多角度教育學(xué)生生活的意義在于何處，因此學(xué)生本身主動(dòng)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)于自身的生命自我教育水平較低。

2.2.2 家庭生命教育的方式欠缺

在與學(xué)生的談心談話中，發(fā)現(xiàn)絕大分同學(xué)性格、行為方式受原生家庭影響，都說家庭是學(xué)生的第一個(gè)教育場(chǎng)所，家長對(duì)于學(xué)生的影響潛移默化，高職學(xué)生大多來自農(nóng)村，學(xué)生大部分自小被要求認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，出人頭地，對(duì)于學(xué)生的身心健康方面就關(guān)注比較少;有的家庭過度溺愛孩子，以至于孩子自我意識(shí)極強(qiáng)，抗挫折能力較弱;另外部分家長教育方式有所偏失，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就是教育學(xué)生是學(xué)校的事情，就對(duì)學(xué)生關(guān)注降低，這些因素都導(dǎo)致部分學(xué)生生命意識(shí)、生命觀念不強(qiáng)。

2.2.3 高校生命教育功能性缺失

高校開展生命教育較少，偏重知識(shí)的灌輸教導(dǎo)，開展的其他教育以安全教育為首，確保學(xué)生的生命安全。但是對(duì)于社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性較少，以至于學(xué)生難以上升到個(gè)人與國家的使命關(guān)聯(lián)。由于高校的范圍局限使得學(xué)生接觸社會(huì)較少，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)生命教育機(jī)會(huì)較少。同時(shí)高校對(duì)于生命教育的系統(tǒng)性很少，也缺乏重視。

2.2.4 各方聯(lián)動(dòng)機(jī)制不匹配

高校生命教育缺乏應(yīng)有的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。生命教育的開展需要多方配合，需要來自社會(huì)、高校、家庭、學(xué)生本身各方的配合，多方聯(lián)動(dòng)，目前還未有成熟的系統(tǒng)匹配，直接影響到學(xué)生生命教育的目的。使高校難以聚合生命教育的社會(huì)合力，抑制了生命教育的實(shí)效性。需要統(tǒng)籌謀劃、強(qiáng)化協(xié)作，需要多方聯(lián)動(dòng)、全員參與。