高職課程思政與班級管理相結(jié)合的思考

嚴夢甜

摘 要：高職院校為了進一步提高在校學生思想道德教育水平以及與班級管理進行有效結(jié)合，充分借用現(xiàn)有的高職院校教育資源以及多方合作，共同促進高職院校思想道德教學建設(shè)以及班級管理飽含人性化元素。本文首先介紹高職院校開展思政課程所面臨的困難，分析班級管理與思政課教學結(jié)合的重要性，最后提出提高思政課與班級管理配合度的重要方法。

關(guān)鍵詞：高職 思政課實踐教學 班級管理

隨著黨中央以及國家部門對于高職院校思想道德建設(shè)的重視力度增加，在高職院校相應號召積極構(gòu)建思政理論體系以及明確思想道德建設(shè)的教學目標和內(nèi)容。但是現(xiàn)階段部分高職院校面臨著班級管理與思政課教學缺乏合作機制、學生配合情況不佳等問題，導致學校思政課程的教學效果并未達到預期目標。

1 思政課程在高職院校開展發(fā)展現(xiàn)狀

我國各高職院校為了積極響應國家黨中央及教育部關(guān)于《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課程的意見》當中對高等院校進一步強化思想道德理論體系以及完善教學保障機制和長效發(fā)展的模式構(gòu)建。但是通過對我國高職院校開展德育實踐課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學校在開展過程中，由于時政課程教學經(jīng)費受限以及為了學生安全而限制學生去校外進行理論實現(xiàn)，再加上思政課程教學普遍在高職院校當中充當選修課程，在大班授課的教學方式下，老師很難對不同學生進行針對性的思想道德理論教導，更別說帶著學生去校外進行理論實踐活動。因此，許多思政課程的社會實踐活動都放在暑假寒假，學生自主完成社會調(diào)查、社區(qū)公益等活動當中。在學生自主調(diào)查和實踐過程中，由于缺乏老師的線下指導和交流，因此很難將思政課上學到的理論知識運用到實踐當中。

2 思政課與班級管理結(jié)合的優(yōu)勢

正高職院校思政課課堂教學與實踐活動將班級管理進行緊密結(jié)合，一方面能夠?qū)⑺颊n程所學知識的理論與實踐的運用在生活當中，同時還能結(jié)合理論課所學的知識，運用在班級管理上全面提高班級管理水平，結(jié)合兩者的優(yōu)勢來共同促進高職院校學生思想道德水平和管理能力的提升。

2.1 班級管理作用在思政課程教學的價值體現(xiàn)

在高職院校開展思政課程的最終目的，是為了引導學生能夠?qū)W習先進的思想道德觀念、培養(yǎng)良好的思想道德理念、培養(yǎng)愛國精神、奉獻精神等綜合素質(zhì)強的學生。然而思政課程的教學目標和任務需要落實在實踐活動當中，需要各教師能夠承擔一定的班級任務和班級管理。為了更好的提高思政課程的教學效率和提高學生思想道德培養(yǎng)效果，需要必須搭配強有力的班級管理和組織建設(shè)，才能形成1+1大于二的配合效果，共同完成思政課實踐教學活動的任務與目標。

2.2 思政課實踐教學作用于班級管理的價值體現(xiàn)

將班級管理與思政課程有效結(jié)合，是營造良好的班級風氣和學習氛圍的重要手段。由于高職階段與高中階段存在巨大差距，學習各類專業(yè)知識的自主性更強對于學生自控能力的要求更高。所以導致很多高職學生在步入學校后很容易當大部分空閑時間用于手機游戲、網(wǎng)絡(luò)社交上，不利于班級活動的開展和管理。高職院校當中盡管設(shè)立了輔導員和班主任的管理模式，但是由于班主任和輔導員本身的工作繁忙已無法騰出更多精力來對班級進行細致化的管理，導致更多的班級管理活動和權(quán)利交付給班級的班委會和學生會。再加上本身高職院校的學生都是高考失利而正處于情感薄弱、神經(jīng)脆弱的階段，如果沒有很好的班級管理和老師的情感輔導，極易會認為班級管理是約束自身自由的枷鎖，對班級活動也僅是流于形式或是敷衍了事，而缺乏主動參與積極性。而在學生教學活動當中加入思政課程，借助思想道德理念撫平學生高考失利的脆弱情緒以及引導學生在校期間如何正確的學習與生活，用人性化的管理方式和教學方法潛移默化的指引學生正確的人生態(tài)度和學習方向。

3 提高思政課與班級管理配合度的重要策略

3.1 日常班級活動融入德育實踐

作為高職院校最基層的教學單位，班級是學生日常學習與活動的主要場所。在班級這個微小型的社會當中學生之間朝夕相處，不同的價值理念進行碰撞和交流。因此更需要將德育實踐融入到班級的日常工作和管理當中。例如在競選學生會、班委會、貧困生、獎學金等活動當中是否存在民主缺失以及徇私舞弊等問題。通過將班級管理的各項活動有效結(jié)合德育實踐活動，讓學生能夠更好的在實踐活動當中切實感受德育實踐課程的教育內(nèi)涵，通過潛移默化的德育思想滲透和開展各類德育實踐課程，更好的讓學生主觀接受思政課程的教育和班級管理。

3.2 符合學生接受水平

在學校開展思政課程的教學活動當中不能將教學任務和教學目標高于學生的接受水平，不能盲目的照抄其他學校的成功經(jīng)驗和方法以及盲目追求高大上亦或是趣味性與低俗性。因此在高職院校開展思政課程實踐教學活動必須要將教學計劃進行分階段，分學期教學任務分割。通過將思政課程當中加入愛國主義教育，社會主義道德，基本的公民道德等多種德育目標，讓學生能夠在入學開始就能接受思政道德教育與班級管理活動等各項要求和內(nèi)容。

3 結(jié)語

高職院校促進班級管理活動與德育實踐活動有效結(jié)合，是集中高職院校各類資源形成合力共同促進學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和自身道德發(fā)展的重要策略和手段。

參考文獻：

[1] 張草.高職思政課實踐教學與班級管理相結(jié)合的思考[J].考試與評價，2020（12）：110.

[2] 于飛飛，宋淑霞.高職思政課實踐教學與班級管理相結(jié)合的思考[J].長江叢刊，2019（08）：101-102.