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      中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育“多元化”模式的實(shí)踐探索

      2021-10-14 22:47:00王菲張智惠王鄰霖
      成長(zhǎng) 2021年10期
      關(guān)鍵詞:多元化思想政治教育

      王菲 張智惠 王鄰霖

      摘 要:廣西紡織工業(yè)學(xué)校是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校,國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校,自從2005年開辦第一期業(yè)余黨校以來,一共已開辦了24期,業(yè)余黨校活動(dòng)開展得有聲有色,富有成效,有一定的研究和改進(jìn)價(jià)值。筆者通過發(fā)放調(diào)查問卷,對(duì)參加 2019年業(yè)余黨校的學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷的形式對(duì)廣西紡織工業(yè)學(xué)校業(yè)余黨校開展情況的全面調(diào)查和客觀分析,得出了當(dāng)前業(yè)余黨校思想政治教育影響因素。在對(duì)影響因素的問題進(jìn)行分析研究的基礎(chǔ)上,筆者提出構(gòu)建一個(gè)中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育“多元化”模式,并在2020年業(yè)余黨校培訓(xùn)中得以實(shí)施。

      關(guān)鍵詞:業(yè)余黨校 思想政治教育 多元化模式

      2019年,為了更好地開展中職學(xué)校業(yè)余黨校的教學(xué)工作,了解業(yè)余黨校思想政治教育影響因素,筆者通過對(duì)參加 廣西紡織工業(yè)學(xué)校2019年業(yè)余黨校的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果表明,業(yè)余黨校思想政治教育主流思想是積極向上的,但是當(dāng)前中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育也有很多不盡如人意亟待改進(jìn)的,主要有教學(xué)主體單一、評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教授方法單一、管理考核制度不完善等因素。

      1 業(yè)余黨校思想政治教育影響因素

      1.1 教學(xué)主體:重視不夠,資源匱乏

      學(xué)校雖然教師眾多,但大部分學(xué)校都缺乏專職黨校教師,多數(shù)學(xué)校的教師為本校的職能部門負(fù)責(zé)人以及黨務(wù)干部,而他們當(dāng)中大多數(shù)人都身兼數(shù)職,這就導(dǎo)致他們無法全身心的投入到黨校教學(xué)工作中,以我校為列,我校業(yè)余黨校授課教師多為黨支部書記、黨支部委員、黨小組組長(zhǎng),他們因教學(xué)或行政任務(wù)繁重,忙于應(yīng)付工作,很少有時(shí)間進(jìn)修和鉆研,這容易使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化,授課過程中難以產(chǎn)生足夠的新鮮感和吸引力,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

      1.2 教學(xué)模式:形式單一,理實(shí)不接

      當(dāng)前中職學(xué)校業(yè)余黨校教學(xué)形式主要還是采取傳統(tǒng)的集體單向授課形式,這種形式最大的特點(diǎn)就是以填鴨式灌輸知識(shí)教學(xué)為主,這種最傳統(tǒng)的教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)都很明顯,優(yōu)點(diǎn)是能夠高效快速地將知識(shí)傳授給學(xué)生,缺點(diǎn)是教法比較枯燥,在教學(xué)過程中教師和學(xué)生基本沒有雙向交流、沒有互動(dòng),而且這種教法沒有考慮到學(xué)員的理論知識(shí)基礎(chǔ)及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,業(yè)余黨校的授課內(nèi)容基本上以黨的基本知識(shí)、黨員權(quán)利與義務(wù)這樣的純理論為主,課程內(nèi)容本身就較為枯燥且缺乏吸引力,如果再采取這種單一的純理論說教形式顯然過于呆板和無味,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受狀態(tài),易產(chǎn)生倦怠感,學(xué)生們一方面認(rèn)為黨課學(xué)習(xí)枯燥不堪、毫無樂趣,但是另一方面為了考試通過又不得不死記硬背,這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)就導(dǎo)致學(xué)生們很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正的掌握和理解,教學(xué)效果大打折扣。

      1.3 教學(xué)內(nèi)容:內(nèi)容陳舊,脫離現(xiàn)實(shí)

      中職學(xué)校入黨培訓(xùn)的內(nèi)容上,多數(shù)學(xué)校主要從黨的歷史、性質(zhì)和宗旨,黨的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和理想,黨的組織紀(jì)律和作風(fēng),加入中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序,從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取早日成為一名合格的中國(guó)共產(chǎn)黨員這幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn),基本內(nèi)容上覆蓋的較為全面,但是在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下,國(guó)際國(guó)內(nèi)各種思潮對(duì)中職學(xué)生影響在逐步增強(qiáng),學(xué)生的思想狀況也出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn),思想政治教育工作難度不斷增大,單純的傳統(tǒng)理論知識(shí)已經(jīng)不能很好地回答和解釋社會(huì)出現(xiàn)的新情況新問題,中職學(xué)校的黨課內(nèi)容必須要緊跟形勢(shì),緊跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題,這也是當(dāng)前中職學(xué)校業(yè)余黨校培訓(xùn)所共同缺乏的內(nèi)容,部分學(xué)校還只停留在課本的知識(shí)點(diǎn)培訓(xùn)上,部分教師完全照本宣科,未能夠與社會(huì)熱點(diǎn)問題、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事要聞?dòng)袡C(jī)地結(jié)合,也沒有與學(xué)生自身存在的問題結(jié)合起來,教育培訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),業(yè)余黨校教育也因此流于形式。

      1.4 考核評(píng)價(jià):標(biāo)準(zhǔn)單一,考評(píng)片面

      當(dāng)前中學(xué)校業(yè)余黨校結(jié)業(yè)主要是以培訓(xùn)結(jié)束后的一次結(jié)業(yè)考試為主,考試內(nèi)容主要為平時(shí)課上老師講述的理論知識(shí)點(diǎn),以黨的歷史、性質(zhì)和宗旨,黨的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和理想,黨的組織紀(jì)律和作風(fēng),加入中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序,從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取早日成為一名合格的中國(guó)共產(chǎn)黨員這幾個(gè)方面進(jìn)行考察,考試采取閉卷形式,考試合格后才可以取的結(jié)業(yè)證書,這種考核方式使得學(xué)生們存在走捷徑的心理,在課上不認(rèn)真聽講,課后通過死記硬背知識(shí)點(diǎn)來掌握,學(xué)生易造成“60分萬歲,61分多余”的投機(jī)心理。這樣不僅導(dǎo)致了考核的片面性,不能及時(shí)全面的了解學(xué)生在培訓(xùn)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握程度,還使得業(yè)余黨校思想政治教育流于形式,難以客觀評(píng)價(jià)學(xué)員的真實(shí)水平。

      1.5 管理制度:執(zhí)行不嚴(yán),流于形式

      長(zhǎng)期以來,大部分中職業(yè)余黨校都是由黨委職能部門的兼職干部來從事管理工作,黨校的管理制度不夠健全,在加上學(xué)員們都是由各個(gè)班級(jí)推薦過來的,學(xué)員身份的特殊性,使得中職學(xué)校的管理較為混亂,管理者無法對(duì)學(xué)員實(shí)施有效的管理,雖然有些學(xué)校也制定了相應(yīng)的制度,但是很多制度由于沒有專門設(shè)置的工作人員,管理制度最后也成了一紙空文,在一些學(xué)校還是會(huì)出現(xiàn)學(xué)員課堂上不注意聽講,或遲到,或曠課的現(xiàn)象,因此,無法對(duì)整個(gè)培訓(xùn)實(shí)行規(guī)范有效的管理,在問卷調(diào)查建議版塊,也有不少同學(xué)建議加強(qiáng)對(duì)業(yè)余黨校的管理,由此可見,業(yè)余黨校的管理制度建設(shè)也是很有必要的。

      2 構(gòu)建中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育“多元化”模式

      2.1 教學(xué)主體多元化

      傳統(tǒng)業(yè)余黨校的教師多為本校的職能部門負(fù)責(zé)人或者是黨務(wù)干部, 這些人幾十年如一日的教學(xué)授課,學(xué)生早已沒有了新鮮感,加之授課主體往往身兼數(shù)職,無法全身心投入業(yè)余黨校教學(xué)工作,在授課內(nèi)容上因?yàn)楣ぷ鞣泵?,他們往往沒有時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備教案,授課時(shí)大多都是照本宣科,枯燥乏味的純理論教學(xué)自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。2020年12月份的業(yè)余黨校,較以往進(jìn)行了改革,除了保留部分的黨務(wù)干部授課以外,業(yè)余黨校培訓(xùn)還邀請(qǐng)了駐港部隊(duì)退役軍人梁俊為學(xué)員們講述了他的從軍歷程和在香港的軍隊(duì)生活;邀請(qǐng)了學(xué)校黨委書記何翠芬為學(xué)員們上了一堂《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》的專題黨課;邀請(qǐng)了學(xué)校2019年度優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表李昭文為學(xué)員們講述了這些年在黨組織關(guān)懷下所取得的成績(jī)以及個(gè)人的心路歷程。通過拓展教學(xué)主體渠道,除了讓學(xué)生感受到新鮮稀奇以外,教育主體的多元化還能使不同的傳授者從不同的知識(shí)體系將他們的知識(shí)、見聞、經(jīng)歷向?qū)W員們講授,與以往的僅僅拘泥于課本而言,加深了學(xué)員們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,促進(jìn)了學(xué)員們感黨愛黨之情,教學(xué)效果事半功倍。

      2.2 教學(xué)模式多元化

      傳統(tǒng)業(yè)余黨校采取集體授課,這種教學(xué)方式能夠高效快速地將知識(shí)傳授給學(xué)生,但教法比較枯燥,教學(xué)過程中基本沒有雙向的交流,容易使兩者之間產(chǎn)生距離。在第27期業(yè)余黨校的教學(xué)模式上,除了采用傳統(tǒng)的集體授課外,業(yè)余黨校還將黨的一些基本知識(shí)制作成微課視頻,通過微課視頻將知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)員;同時(shí),還組織學(xué)員們觀看了《秀美人生》《建國(guó)偉業(yè)》等專題片;組織學(xué)員們排練大合唱《我和我的祖國(guó)》并參與2020級(jí)迎新晚會(huì)展演;組織學(xué)員們參觀鄧穎超紀(jì)念館;組織黨校里機(jī)電系的學(xué)員幫助周邊社區(qū)維修家電;組織開展黨史知識(shí)競(jìng)賽等,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合建黨100周年,2021年的業(yè)余黨校在線下開展現(xiàn)場(chǎng)授課的同時(shí),學(xué)校微信公眾號(hào)還單獨(dú)開設(shè)了黨史學(xué)習(xí)專欄,給學(xué)員們提供了線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教學(xué)模式的多元化以中職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和興趣愛好為基點(diǎn),立足目前廣西中職學(xué)校業(yè)余黨校現(xiàn)狀與存在的主要問題,在圖書教材的基礎(chǔ)上,開發(fā)了業(yè)余黨校思想政治教育的教學(xué)資源:全套教案、課件、微課視頻、微信專欄等,在教師單一講授知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)授課方式基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主利用課程資源開展學(xué)習(xí),教學(xué)模式的多元化不僅減少對(duì)學(xué)生接受教育的壓迫感,還增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

      2.3 教學(xué)內(nèi)容多元化

      中職學(xué)校入黨培訓(xùn)的內(nèi)容上,多數(shù)學(xué)校主要從黨的歷史、性質(zhì)和宗旨,黨的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和理想,黨的組織紀(jì)律和作風(fēng),加入中國(guó)共產(chǎn)黨黨員的標(biāo)準(zhǔn)、條件和程序,從思想上、行動(dòng)上爭(zhēng)取早日成為一名合格的中國(guó)共產(chǎn)黨員這幾個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn),基本內(nèi)容上覆蓋的較為全面,但是只單純的從傳統(tǒng)內(nèi)容知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下,單純的傳統(tǒng)理論知識(shí)已經(jīng)不能很好地回答和解釋社會(huì)出現(xiàn)的新情況新問題,強(qiáng)化業(yè)余黨校培訓(xùn)內(nèi)容研究,開展教學(xué)科研建設(shè)是提高業(yè)余黨校培訓(xùn)質(zhì)量、增強(qiáng)業(yè)余黨校教育感染力、擴(kuò)大業(yè)余黨校社會(huì)影響力的必要工作,第27業(yè)余黨校在傳統(tǒng)理論授課的基礎(chǔ)上,還增加了《形勢(shì)與政策》《堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義,堅(jiān)定四個(gè)自信》《深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》《“黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史”學(xué)習(xí)教育》等課程的教學(xué),將理論和實(shí)踐相結(jié)合,著力引導(dǎo)學(xué)員緊密聯(lián)系黨和國(guó)家的情況,培養(yǎng)學(xué)員們責(zé)任感和使命感。

      2.4 考核方式多元化

      業(yè)余黨校對(duì)學(xué)員的考核不能以一張?jiān)嚲碜鳛樽罱K的考核結(jié)果,這種傳統(tǒng)的單一的考核手段無法客觀的呈現(xiàn)學(xué)員在整個(gè)黨校培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)的把握程度,所以在考核方面,業(yè)余黨校的組織部門要對(duì)學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)情況、思想狀況、平時(shí)表現(xiàn)、組織觀念等進(jìn)行全面的考核和鑒定,對(duì)此,我們建立了多元化的考評(píng)體系,即滿分百分制,其中考試成績(jī)占比40%,撰寫心得體會(huì)占比30%,知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)占比10%,參加實(shí)踐活動(dòng)占比20%,考核不僅僅拘泥于試卷成績(jī),這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多方面的考核,才能客觀的衡量出學(xué)員的培訓(xùn)情況。

      2.5 管理制度標(biāo)準(zhǔn)化

      近年來,為了合理規(guī)范業(yè)余黨校的管理制度,一些學(xué)校陸續(xù)制定了一些業(yè)余黨校管理制度,但是管理制度制定不嚴(yán)謹(jǐn),運(yùn)行機(jī)制不完善,從而不能對(duì)業(yè)余黨校培訓(xùn)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理。我校業(yè)余黨校在總結(jié)借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定了《廣西紡織工業(yè)學(xué)校業(yè)余黨校制度》,制度的建立,使得管理工作有章可循,有制可遵,為業(yè)余黨校培訓(xùn)的開展提供了指導(dǎo)。使業(yè)余黨校管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。同時(shí),黨校還建立了教學(xué)監(jiān)控管理體系,量化了具體的教學(xué)考核指標(biāo),充分發(fā)揮黨校學(xué)員的主體作用,由學(xué)生給老師打分,通過開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理,能夠不斷增強(qiáng)授課教師的責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教學(xué)水平的提高,從而保證黨校的教學(xué)質(zhì)量。黨校還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)員的管理力度,嚴(yán)格考核管理,加強(qiáng)學(xué)員的生活管理制度、考勤制度的管理,增強(qiáng)了學(xué)員的約束力和自我管理能力。

      3 結(jié)語和思考

      筆者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)業(yè)余黨校思想政治教育存在的問題,并對(duì)這些問題進(jìn)行分析,提出了構(gòu)建中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育“多元化”模式,將原來僅開展專題黨課講座的單一培訓(xùn)體系從教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)及管理制度上進(jìn)行優(yōu)化拓展,豐富業(yè)余黨校培訓(xùn)內(nèi)容,在某種程度上,為中職學(xué)校發(fā)揮黨組織思想引領(lǐng)作用,創(chuàng)新開展思想政治教育積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果材料。

      基金項(xiàng)目:廣西教改項(xiàng)目“新型中職學(xué)校業(yè)余黨校思想政治教育‘多元化模式探討”(桂教職成〔2019〕41號(hào))階段性成果。

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