幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究

張悅

摘 要：幼兒特殊的年齡階段，決定了幼兒具有活潑好動、喜歡起哄、調(diào)皮搗蛋的性格特征。大多數(shù)的幼兒湊在一起容易出現(xiàn)“人來瘋”現(xiàn)象，會出現(xiàn)聚眾起哄、哄鬧不止、打小報告，甚至是吵架哭鬧等現(xiàn)象，會大大增加教師的教學(xué)難度，不利于幼兒教育的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，也會使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境的造就危害巨大。本文主要對幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決意見和建議，希望能夠給其他教育工作者一定的參考。

關(guān)鍵詞：幼兒 “人來瘋”現(xiàn)象 教育策略

當(dāng)今社會形勢下，幼兒是一個家庭的希望，也是家庭中愛的傳遞，家長和社會對幼兒教育給予較多的關(guān)注和關(guān)愛，幼兒園和教師的教學(xué)壓力任重道遠(yuǎn)。每一個幼兒都是在父母、爺奶等長輩的關(guān)心關(guān)愛下長大，眾多的幼兒聚集在幼兒園，很容易出現(xiàn)爭吵、哄鬧、吵架等“人來瘋”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對于幼兒教育具有一定程度的損害，但是，教師良好的引導(dǎo)和利用，能夠讓“人來瘋”助力幼兒園教育，培育幼兒活潑充滿激情的性格，讓幼兒以更加飽滿的姿態(tài)去開展學(xué)習(xí)、生活，促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展和進(jìn)步，讓幼兒教育再上新臺階。

1 幼兒“人來瘋”現(xiàn)象概述

1.1 幼兒“人來瘋”現(xiàn)象內(nèi)容

“人來瘋”一般發(fā)生在幼兒階段，大約年齡在3-7歲左右，是指幼兒在人多的時候，出現(xiàn)上躥下跳、調(diào)皮搗蛋、做一些搞怪的小動作，撒潑耍賴，或者是喧鬧搞怪等等，這些不安靜、不雅的小動作會讓家長或者是老師反感，對于幼兒形象的樹立、學(xué)習(xí)的開展十分不利，是幼兒不成熟的一種表現(xiàn)，對于幼兒具有一定的危害性。

1.2 幼兒“人來瘋”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

幼兒產(chǎn)生“人來瘋”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因眾多，幼兒的年齡階段、生活環(huán)境、幼兒自身等都會一定程度上加劇“人來瘋”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下。

（1）“人來瘋”與幼兒年齡休戚相關(guān)。幼兒的年齡階段大致在3-6歲，這一階段的孩子活潑好動、無憂無慮，他們本身具有一定的調(diào)皮本性。在人多的情況下，幼兒的本能是通過喧鬧、搞怪、爭吵等現(xiàn)象來引起家長或者是教師的注意，讓自己成為熱點和中心。這種“人來瘋”現(xiàn)象是由于幼兒本能造就，只是幼兒采取了不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。一般而言，平時表現(xiàn)比較活躍的幼兒，更容易出現(xiàn)“人來瘋”的現(xiàn)象，他們的行為表現(xiàn)也會更加的激烈。究其原因，主要是幼兒期待得到關(guān)注，希望以此博得表揚、贊美、關(guān)愛等等。

（2）“人來瘋”與幼兒主觀心理緊密銜接。幼兒特殊的年齡階段增加了溝通的難度，一方面，幼兒在成長的過程中，家長忙于工作，對于幼兒內(nèi)心的成長需求關(guān)注較少，幼兒借助“人來瘋”現(xiàn)象宣泄自身的情緒和不滿，渴求家長滿足自身的愿望。在家長對于幼兒的一次滿足之后，幼兒理所當(dāng)然的覺得這種辦法行之有效，會經(jīng)常性的進(jìn)行“人來瘋”的表現(xiàn)。另一方面，幼兒園階段，容易出現(xiàn)起哄、喧鬧的環(huán)境氛圍濃厚，幼兒人數(shù)眾多，教師對于每一個孩子的關(guān)愛程度不夠，幼兒喜歡通過“人來瘋”的行為博得教師的關(guān)注，表現(xiàn)自身的想法和觀點。

2 幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的負(fù)面影響

幼兒過度的“人來瘋”，會讓家長和教師十分反感，對他們的學(xué)習(xí)和成長歷程都會產(chǎn)生危害，具體表現(xiàn)如下。

2.1 助長幼兒的不良習(xí)慣

“人來瘋”作為一種不良的行為表現(xiàn)，對于幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都會產(chǎn)生重要的影響，不利于幼兒良好習(xí)慣的構(gòu)建。一方面，幼兒在家庭中表現(xiàn)出“人來瘋”，會打破家長幫助幼兒建立的規(guī)范生活習(xí)慣，讓幼兒顯得“沒有規(guī)矩”，也會讓家長和客人比較煩惱，覺得“打也不是罵也不是”，顯得十分難堪。另一方面，幼兒在學(xué)校中表現(xiàn)出“人來瘋”，會讓他們保持興奮的狀態(tài)，難以冷靜的開展學(xué)習(xí)和游戲，對于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立十分不利。

2.2 制約幼兒的良好發(fā)展

“人來瘋”對于幼兒正常的行為表現(xiàn)具有一定的歪曲，對于幼兒的良好行為表現(xiàn)具有一定的制約作用。一方面，“人來瘋”會讓幼兒養(yǎng)成不良的習(xí)慣，讓幼兒染上口出臟話、大聲喧鬧的壞習(xí)慣，不利于幼兒的成長和發(fā)展。另一方面，幼兒在進(jìn)行”人來瘋“表現(xiàn)的過程中，也容易消耗幼兒的精力，讓他們無暇開展學(xué)習(xí)，甚至?xí)驗檫^度的玩鬧產(chǎn)生誤傷，對于幼兒的成長極為不利。

3 解決幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的教育策略

3.1 恰當(dāng)規(guī)范的家庭教育

家長作為幼兒成長的主要陪伴著，應(yīng)該積極承擔(dān)幼兒“人來瘋”教育的主要責(zé)任。一方面，家長需要幫助幼兒樹立良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒更加穩(wěn)重。另一方面，家長需要給予孩子表達(dá)和宣泄的機(jī)會，讓幼兒擁有很多的表現(xiàn)機(jī)會，從而能夠有效地避免他們“人來瘋”行為。

3.2 適當(dāng)及時的提前預(yù)防

幼兒“人來瘋”的表現(xiàn)多半是由于家長的縱容，一些家長礙于面子不好隨意批評學(xué)生，一些教師礙于情面不愿意批評學(xué)生，適當(dāng)及時的提前預(yù)防教育顯得十分必要。一方面，家長需要向孩子講述“人來瘋”表現(xiàn)的危害，規(guī)范幼兒的行為，讓他們能夠正確表達(dá)內(nèi)心的觀點和想法。另一方面，教師也需要對個別孩子“人來瘋”的表現(xiàn)進(jìn)行批評，讓孩子意識到行為的不恰當(dāng)，從而減少“人來瘋”現(xiàn)象的發(fā)生。

4 結(jié)論

綜上所述，幼兒“人來瘋”是特殊年齡階段的特殊表現(xiàn)，是幼兒愿望、需求的一種表達(dá)。但是，幼兒“人來瘋”對于他們的成長和發(fā)展具有一定的負(fù)面影響，因此，家長和教師應(yīng)該通過恰當(dāng)規(guī)范的家庭教育、學(xué)校教育;適當(dāng)及時的提前預(yù)防;必要有效的事后教育進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，促進(jìn)幼兒教育再上新臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封妍.關(guān)于幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究[J].中國校外教育，2018（20）：153.