王清清，劉 芳，朱美林，馬 濤，劉 浩

藥學(xué)是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生需具備極強的專業(yè)技能和實踐操作能力，才能勝任藥學(xué)專業(yè)工作和科學(xué)研究。教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號)也將增強學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”提到建設(shè)高水平本科教育的基本原則中[1]?；诖?，當(dāng)前我國各高校的藥學(xué)教育在課程設(shè)置方面，實驗實踐學(xué)時的比重都在不斷提高。然而，課內(nèi)學(xué)習(xí)時間畢竟有限，教學(xué)計劃內(nèi)的實驗課時遠遠無法滿足學(xué)生實驗技能訓(xùn)練的需求。此外，教學(xué)計劃內(nèi)短時間的實踐教學(xué)也使相關(guān)實驗儀器和設(shè)備得不到充分的利用[2]。因此，打破實驗室的封閉性和局限性，合理利用課外時間開放本科教學(xué)實驗室，根據(jù)學(xué)生的興趣和知識掌握情況開展相應(yīng)的強化、深化及進階訓(xùn)練，可以成為計劃內(nèi)實驗課的有效補充，是提高本科生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的有力措施[3-5]。

本研究基于藥學(xué)基本技能進階訓(xùn)練的實驗室開放項目的開展，通過學(xué)生專業(yè)技能掌握情況的數(shù)據(jù)對比和反饋調(diào)查，探討實驗室開放項目對藥學(xué)類學(xué)生實驗技能培養(yǎng)的促進作用。

1 對象與方法

1.1 研究對象 選擇蚌埠醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院2016級、2017級藥學(xué)和藥物分析專業(yè)在校本科生352人作為調(diào)查研究對象，其中2016級學(xué)生175人，2017級學(xué)生177人；男生132人，女生220人；年齡20～24歲。

1.2 方法 在2016級、2017級藥學(xué)和藥物分析專業(yè)本科生中開展實驗室開放項目。為評價實驗室開放項目對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的促進作用，以藥物分析實驗技能為例，將未參加藥物分析實驗室開放項目的學(xué)生設(shè)為對照組，參加實驗室開放項目的學(xué)生為觀察組。通過組織開展藥物分析實驗技能競賽；統(tǒng)計學(xué)生藥物分析課程綜合成績；開展問卷調(diào)查，收集分析學(xué)生反饋等活動，研究實驗室開放項目開展對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的促進作用。

1.2.1 實驗室開放項目的組織和實施 實驗室開放項目由藥學(xué)各專業(yè)核心課程教師結(jié)合本課程專業(yè)技能特點、學(xué)生綜合技能培養(yǎng)要求以及科研開展需要，設(shè)計面向本科生開放的實驗項目，經(jīng)學(xué)院專家組審核同意立項后對學(xué)生公布，學(xué)生自由選擇參與項目，教師根據(jù)選項學(xué)生人數(shù)確定項目開展時間和次數(shù)。為了保證訓(xùn)練效果，每個教師每次項目開展過程中指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)原則上不超過6人。實驗開展前，指導(dǎo)教師提前發(fā)布實驗項目，學(xué)生自行查閱資料和文獻，參加實驗儀器培訓(xùn)。實驗過程中，指導(dǎo)教師全程參與，學(xué)生自主實驗、分析處理數(shù)據(jù)、根據(jù)實驗情況進行適當(dāng)?shù)膶嶒炘O(shè)計和調(diào)整，并總結(jié)和撰寫實驗報告。

1.2.2 藥物分析實驗技能競賽 分別面向2016級和2017級學(xué)生開展藥物分析實驗技能競賽，采取筆試加操作考核的方式，根據(jù)得分高低評出一等獎2人，二等獎4人，三等獎8人。

1.2.3 統(tǒng)計學(xué)生藥物分析課程成績 統(tǒng)計2016級和2017級學(xué)生藥物分析課程的綜合成績。藥物分析綜合成績=期末測試得分×0.7 + 實驗課得分×0.3。

1.2.4 利用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺開展問卷調(diào)查 實驗室開放項目結(jié)束后，根據(jù)項目開展情況，自制問卷，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺對參加實驗室開放項目的學(xué)生發(fā)放，收集和統(tǒng)計學(xué)生對實驗室開放項目的評價、意見和建議。

1.2.5 評價指標 (1)分析2組學(xué)生在藥物分析實驗技能競賽中的參賽獲獎情況，評價實驗室開放項目對實驗技能培養(yǎng)的促進作用。(2)比較2組學(xué)生的藥物分析課程綜合成績，評價實驗室開放項目對學(xué)生課程綜合成績的提升作用。(3)統(tǒng)計問卷調(diào)查中學(xué)生對實驗室開放項目的評價情況，評價項目可行性和積極作用；整理學(xué)生的意見和建議，形成項目拓展和改進方案。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用t檢驗和χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 實驗室開放項目的開展情況 本研究追蹤了2018-2019學(xué)年以及2019-2020學(xué)年第一學(xué)期共計三個學(xué)期的實驗室開放項目的開展情況，參與項目的主要為2016級和2017級藥學(xué)和藥物分析兩個專業(yè)的學(xué)生。三個學(xué)期共開設(shè)實驗室開放項目20項，涉及藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生藥學(xué)等課程，參加實驗室開放項目的學(xué)生共計529人次，人均1.50次。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與實驗室開放項目的積極性相對較高，對課堂外專業(yè)技能的進一步訓(xùn)練與培養(yǎng)的需求較大。

2.2 實驗室開放項目對學(xué)生實驗技能培養(yǎng)的促進 2016級和2017級藥物分析實驗技能競賽參賽人數(shù)分別為141人和142人，兩個年級觀察組獲獎率均高于對照組(P<0.05)；綜合兩個年級的數(shù)據(jù)，觀察組獲獎率明顯高于對照組(P<0.01)(見表1)。

表1 2組實驗技能大賽參賽獲獎比率

2.3 實驗室開放項目對學(xué)生藥物分析課程成績的影響 2016級、2017級觀察組學(xué)生的藥物分析課程成績均明顯高于對照組(P<0.01)(見表2)。

表2 2組藥物分析課程成績分)

2.4 學(xué)生對實驗室開放項目的評價 本次問卷調(diào)查共回收問卷252份，其中2016級125份，2017級127份，男生82份，女生171份。94.07%的學(xué)生認為實驗室開放項目的開展非常有意義；98.42%的學(xué)生對項目感興趣，實際實施過程中，很多學(xué)生都多次參加了多學(xué)科的實驗室開放項目；92.09%的學(xué)生認為參加實驗室開放項目有收獲；94.86%的學(xué)生表示實驗室開放項目有利于其專業(yè)技能的提升。

3 討論

目前高校開放實驗室的主要形式有：開放性實驗、依托各類學(xué)科競賽的實驗室開放、學(xué)生參與教師的部分科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等[6-8]。我校藥學(xué)院藥學(xué)實驗中心依托省級實驗實訓(xùn)示范中心以及校企合作實踐教育基地的建設(shè)，根據(jù)自身專業(yè)特點和各年級學(xué)生培養(yǎng)需求，對實驗室開放的各種類型進行了層次和內(nèi)容方面的梳理和設(shè)計，有針對地推出了實驗室的多層次開放，包括基于藥學(xué)基本技能進階訓(xùn)練的實驗室開放項目，基于卓越人才培養(yǎng)的實驗助理培優(yōu)綜合訓(xùn)練項目，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研導(dǎo)師制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。多層次的實驗室開放服務(wù)于學(xué)生培養(yǎng)的不同階段：夯實基礎(chǔ)技能、貫通綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和項目完成力，每一階段能力的培養(yǎng)都需要前一階段的扎實基礎(chǔ)。本研究主要是對第一階段的實驗室開放項目的研究和評估，這一階段可以為學(xué)生后續(xù)的技能提高和創(chuàng)新思維發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生在技能競賽和課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)均明顯優(yōu)于對照組，表明實驗室開放項目的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生們掌握更扎實的專業(yè)知識和更規(guī)范的實驗操作技能，充分體現(xiàn)了課外進階練習(xí)對學(xué)生技能的鞏固和提升。一方面，實驗室開放項目雖然與技能競賽沒有直接關(guān)聯(lián)，但是更多的專業(yè)技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生對實驗操作精益求精，對過程的各個細節(jié)更好的思考和把握，所以在技能競賽中展現(xiàn)除了更好的操作熟練度和規(guī)范性。另一方面，學(xué)生在選擇開放性項目時就已經(jīng)體現(xiàn)了主觀的興趣和重視，這些學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)和實驗中也更為認真和鉆研，這也是他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關(guān)鍵。這也表明引導(dǎo)學(xué)生的興趣，提升他們對專業(yè)技能的重視是學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，進而提示我們，在實踐教學(xué)中有機融合思政元素，幫助學(xué)生建立專業(yè)認同感和責(zé)任感，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，將更有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也是實驗實踐課程進一步發(fā)展的方向。

本研究還通過問卷調(diào)查統(tǒng)計了學(xué)生對于項目設(shè)置和實施過程的反饋。在項目類型方面，更多的學(xué)生選擇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入門技能訓(xùn)練(61.26%)，表明隨著技術(shù)創(chuàng)新型國家建設(shè)目標的樹立和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能已經(jīng)成為學(xué)生的主要需求；60.87%的學(xué)生選擇了課程內(nèi)實驗操作的進階訓(xùn)練，58.10%的學(xué)生選擇了常規(guī)實驗技能綜合訓(xùn)練，表明學(xué)生們更注重專業(yè)技能的鞏固和綜合能力的提高。實驗室開放項目的開展和完善可以進一步滿足學(xué)生對于實驗技能提升的需求，更有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃的養(yǎng)成。

實驗室開放項目需要利用課外時間，項目內(nèi)容更為靈活，參與人員的年級和數(shù)目不固定，原先的實驗室軟硬件無法很好地匹配實驗室開放的需求。為了更好地開展實驗室開放項目，我院對教學(xué)實驗室進行了信息化升級改造，同時建設(shè)了基于移動互聯(lián)網(wǎng)和多元信息交互共享課程平臺的實驗室開放項目管理系統(tǒng)，用于教師項目發(fā)布、學(xué)生選項和項目實施過程師生互動和管理。

在項目學(xué)科方面，超過半數(shù)的學(xué)生選擇了藥理學(xué)動物實驗(57.71%)、天然藥物化學(xué)實驗(50.59%)和藥劑學(xué)實驗(50.99%)；其次是藥理學(xué)細胞實驗(49.41%)和藥物分析實驗(47.43%)。在開放時間方面，80%的學(xué)生選擇了周末時段，周六和周日上下午的選擇率分別為39.92%、62.45%、37.94% 和53.75%，周末下午是大家最傾向的時間段。這些反饋為后期實驗室開放項目的項目選擇和優(yōu)化實施提供了很好的數(shù)據(jù)支撐。

在實驗室開放項目的實施過程中也存在一定的問題：如實驗室開放項目的種類還有待進一步擴充，項目內(nèi)容還需更精細的設(shè)計，使學(xué)生的課外訓(xùn)練既不是課內(nèi)實驗的重復(fù)，又能夠發(fā)揮其主觀能動性。其次，開放項目的時間設(shè)置還需進一步調(diào)整，同時可以吸納優(yōu)秀的高年級學(xué)生和研究生參與指導(dǎo)隊伍，以擴大項目容納的學(xué)生人數(shù)，從而滿足學(xué)生的需求，解決學(xué)生選不到項目的問題。

綜上所述，藥學(xué)實驗室開放項目，作為藥學(xué)院多層次實驗室開放的第一個階段，有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)實驗的基本技能，掌握更扎實的專業(yè)知識和更規(guī)范的實驗操作，進而提升課程綜合成績和專業(yè)素養(yǎng)。