方君

【摘要】小學數(shù)學學習中，閱讀能力是很重要的。作為新時代的教師，想要提高學生的思維邏輯，鍛煉思維能力，數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重要目標。重視小學數(shù)學閱讀，不僅能幫助小學生在審題的時候抓住關(guān)鍵詞，更好地掌握題意，而且能提升學生的自主學習能力、實踐運用能力，讓學生在學習知識的同時，感受數(shù)學之美、數(shù)學之趣。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學閱讀;小學數(shù)學閱讀;數(shù)學“悅”讀

一、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的迫切性

數(shù)學這門學科和語文、英語的區(qū)別，體現(xiàn)在數(shù)學具有抽象性和邏輯性，需要我們的學生帶著理性的思維來學習，而這種理性的思維，往往基于一定數(shù)量的例子。所以在小學階段，我們要盡量豐富表征形式，才能讓學生真正地把握數(shù)學理論知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，這是數(shù)學教學的常用思路。

在平時的教學中，教師們常常不會依靠書本，而是由自己帶領同學們進行探索探究，讓學生們充分體會各種例子，在此基礎上歸納出規(guī)律和特征。這種方式確實有助于大多數(shù)的同學理解知識點，尤其能照顧到一些學習基礎較為薄弱的孩子。但我們的數(shù)學書其實編寫得非常好，只要會讀、了解方法，其實我們的學生可以自己試著讀一讀。

我們說“授之以魚不如授之以漁”，獲取知識的能力往往要比知識本身更加重要，這就需要當代學生掌握良好的理解能力和領悟能力。所以，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力是十分重要的，需要我們教師在平時的課堂中，一點一滴滲透，給他們認真閱讀的機會。

當然，我們所說的閱讀，不是指漫無目的、不講方法的閱讀，而是基于教師指導的，有方向、有反饋、有交流的閱讀。那么該如何培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力呢？我們要有策略。在不斷進行的研究中，我們知道小學數(shù)學閱讀能力由下列五種能力組成：語言轉(zhuǎn)換能力、聯(lián)想記憶能力、閱讀推理能力、概括能力和總結(jié)反思能力。這些能力的培養(yǎng)和提高，也就意味著數(shù)學閱讀能力的提升。這五種能力相輔相成，需要我們利用一些閱讀策略，幫助同學們加強。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的策略

（一）明確目標，提供閱讀引導

我們常說“目標意識”，每節(jié)課的展開都是圍繞“目標”這一中心，沒有目標的閱讀就像失去指南針的船。教師可以在一開始就以設置問題的形式來讓學生明確目標：“請你閱讀某一頁，完成下列問題。”有了目標，同學們就會帶著問題來理解。

以數(shù)學蘇教版五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”這一課來說，其實因數(shù)與倍數(shù)的概念這一部分可以讓同學們試著讀一讀書本。教師可以設置問題：“請你閱讀書本上的概念，完成下列填空。

根據(jù)3×7=21，我們知道3和7是21的_____________，21是3的_____________，21也是7的_____________。

根據(jù)5×7=35，我們知道_____________是_____________的_____________，35是_____________的_____________，35也是_____________的_____________。

根據(jù)_____________，我們知道_____________，_____________，_____________。”

此類問題就較好地設置了目標，是幫助學生閱讀的輔助形式。要知道，閱讀目標就相當于一根指揮棒，教師可以在課前預習的時候多設置這類問題。以往的課前預習常常只停留在表面形式，沒有真正讓學生自我理解和探索，這是因為學生不像我們成年人，他們在閱讀的時候抓不住關(guān)鍵點，抓不住知識重點。這時候，就需要教師來明確閱讀目標，帶著目標進行讀書就會事半功倍。

（二）分層閱讀，促進思維突破

數(shù)學閱讀和語文不一樣，語文閱讀往往帶有故事性，數(shù)學閱讀則更具有邏輯性。但是，不論是語文還是數(shù)學，我們在閱讀的時候，都可以講究分層閱讀。

對于第一次接觸到的內(nèi)容，可以慢一點讀，目標設置得易于達成一點;已經(jīng)接觸過的內(nèi)容，可以讓同學們在回憶的基礎上，適當?shù)丶涌煲稽c，利用知識遷移，幫助同學們進行更加深層的理解。以蘇教版五年級下冊學習簡易方程為例—用等式的性質(zhì)解方程（1）和用等式的性質(zhì)解方程（2），這兩課時內(nèi)容有很強的關(guān)聯(lián)性，第一課時講的是：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，這是等式的性質(zhì)，并且利用這種性質(zhì)解方程。第二課時講的是：等式兩邊同時乘或除以同一個不是0的數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式，這也是等式的性質(zhì)，并且利用這種性質(zhì)解方程。

我們在學習第一課時的時候，可以布置預習作業(yè)：請你仔細閱讀書本p2—p3，試著解下列方程。等到學習第二課時的時候，可以布置預習作業(yè)：請你模仿第一課時的學習方法，仔細閱讀書本p4—p5，說一說等式的性質(zhì)有哪些，并試著解下列方程。有了第一課時為基礎，第二課時的閱讀要求就要在原有的基礎上有所提高，讓學生通過閱讀和比較，切身感受到這兩塊知識點的連貫性，真正做到融會貫通。

不同的內(nèi)容可以分層閱讀，同一塊內(nèi)容也可以分層閱讀，主要體現(xiàn)在先略讀，再詳讀，先了解大概，再理解重點。以閱讀“你知道嗎”為例，可以讓同學們先略讀，先掌握全文在講什么，再詳讀重點內(nèi)容，最后再全班交流理解。同學們在閱讀時，如果能掌握合適的技巧，就可以有更多的收獲。

（三）重視反思，開展實踐操作

同學們獨立閱讀完，常常會有自己的想法。這時候，全班交流討論必不可少，教師作為組織者，要讓生生之間的溝通交流開展充分，這不僅有助于同學們表達能力和理解能力的提升，而且有助于同學們數(shù)學思維的提升。對于一些重難點，可以使學生展開討論，加深印象，讓知識的生成更加自然。

并且，實踐操作也很重要，要知道許多數(shù)學知識都是十分貼近生活的—測量校園的面積、長度單位的認識、面積單位的認識等。通過閱讀，學生獲得了理論性知識，那么只有通過實踐才能建立模型、豐富感受。這種“閱讀”就是我們常說的“讀生活”“讀經(jīng)歷”。讀萬卷書，行萬里路，身體和思維總要有一個“在路上”。有了這樣的經(jīng)歷，學生就學會了用數(shù)學的眼光來觀察世界，帶著思考來看待自然界，由此感受數(shù)學之美、數(shù)學之趣。

實踐操作中，教師要著重培養(yǎng)同學們的合作學習能力，可以以小組為單位研究一個問題，分工合作，通過查閱雜志、網(wǎng)上查找、觀察實驗等方法，獲取經(jīng)驗。最后在小組內(nèi)進行匯報總結(jié)，通過這種書本外的“閱讀”，可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀推理能力和總結(jié)歸納能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）不忘課外，培養(yǎng)閱讀習慣

課內(nèi)的知識如果不能滿足一些同學的需求，教師可以鼓勵他們進行有效的課外數(shù)學閱讀。那么怎么進行呢？首先，要制定簡單的計劃表，在計劃的時間內(nèi)，完成某項任務的閱讀。其次，做一些筆記，寫一寫理解，說一說困惑。也可以試著寫一寫數(shù)學小論文，闡述自己的觀點。最后，教師組織這些同學在班級內(nèi)匯報，給其他孩子一些機會，也一起感受課外數(shù)學閱讀的魅力。

我們的最終目的，就是要培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀的習慣。一個好習慣可以讓人終身受益，閱讀習慣的養(yǎng)成，能讓同學們兼得“魚”和“漁”。教師可以鼓勵學生制作閱讀計劃表，并且以小組為團隊展開數(shù)學閱讀，營造“人人愛閱讀，人人愛思考”氛圍。

三、讓數(shù)學閱讀成為“悅”讀

（一）從文字到抽象，用“悅”讀激發(fā)深度思維

用語言來描述許多數(shù)學問題，常常有些晦澀難懂，讓人難以通過文字真正理解題意。但如果將這些數(shù)學問題做成圖表，或者是畫成示意圖，問題往往就能迎刃而解。比如說雞兔同籠問題，如果光從字面上來理解，一些同學常常無從下手，但如果能將題意制成圖表，解題思路就能清晰很多。再比如低年級常做的年齡問題：“媽媽比小明大24歲，3年后媽媽的年齡是小明的3倍，請問媽媽今年幾歲？”這類問題如果只通過讀題來解，可能就要用到方程。但如果畫線段圖，我們就能輕松地從線段圖中，找出數(shù)量之間的關(guān)系。

所以將數(shù)學文字轉(zhuǎn)化成表格或是線段圖的閱讀能力，是數(shù)學閱讀能力中的重要組成部分。通過圖表，能有條理地梳理清楚各項條件，在這個過程中，教師帶著同學們一起拓展解題思路，開拓數(shù)學思維，能真正幫助學生促進數(shù)學能力的提高。

（二）從書本到生活，讓“悅”讀培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過教師的組織引導，同學們在課堂上建立良好的數(shù)學閱讀習慣，由此培養(yǎng)良好的數(shù)學研究習慣。同學們通過發(fā)現(xiàn)、提問、驗證、總結(jié)的研究過程，會對生活有正向遷移，更加善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過閱讀“經(jīng)驗”，掌握獨立尋求答案的方法，從而提高自己的創(chuàng)新能力。

教師們要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一個數(shù)學問題常常有很多種方法可以解決，只要思考方式和推理過程是對的，結(jié)果常常是相同的。有的時候，我們可以換一種思路去想問題，而不是局限于一種想法。生活中的數(shù)學無處不在，不僅在我們的課本里，在商場里、自然界中也都廣泛地運用到數(shù)學知識，需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于閱讀，勇于“悅”讀，才能看到這些閃光之處。

四、總結(jié)

總之，數(shù)學閱讀能力是幫助小學生吸收知識、解決問題的基礎能力，教師們要利用不同的策略因材施教，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在重視小學數(shù)學核心素養(yǎng)的大背景下，我們可以借助這些策略，促進同學們數(shù)學核心素養(yǎng)的建構(gòu)。小學教師要鼓勵學生積極開展閱讀學習活動，積極參與小組閱讀和團隊閱讀，幫助他們從數(shù)學閱讀中獲得成就感，提升對數(shù)學的喜愛度，真正做到“讀萬卷書，行萬里路”。讓閱讀成為“悅”讀，讓學生們體會數(shù)學的獨特魅力。

【參考文獻】

[1]李惠.小學數(shù)學閱讀教學的策略研究[J].家長，2021（02）：158-159.