核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

曹月

【摘要】小學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)高中小學(xué)階段的重要復(fù)習(xí)學(xué)科，也是高中學(xué)生直接進(jìn)行高中應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)的一門必修課程，對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力教育發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用。在對(duì)普通英語(yǔ)的閱讀課堂視聽閱讀教學(xué)中我們不僅僅需要對(duì)廣大學(xué)生教師進(jìn)行自己英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷教學(xué)，還要對(duì)廣大學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)素質(zhì)教育能力的不斷提高，促進(jìn)廣大學(xué)生英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)，因此我們更加需要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)廣大學(xué)生的廣泛學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，促進(jìn)普通高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的高效率地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀策略

引言

英語(yǔ)不僅僅它是我們學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具，也是對(duì)高中學(xué)生自己進(jìn)行思想情感、態(tài)度和綜合素質(zhì)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化教育的重要一門學(xué)科，在開展高中英語(yǔ)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們要高度重視對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)核心綜合素養(yǎng)能力進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面素質(zhì)教育健康發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體現(xiàn)狀

（一）在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不夠重視

在我國(guó)高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中英語(yǔ)教師主要作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力教育發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用，但是在如今的高校英語(yǔ)教學(xué)中卻仍有部分高校教師對(duì)于高中學(xué)生的英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)教育培養(yǎng)不夠十分重視，有的部分教師不接受傳統(tǒng)籌施教學(xué)生的思維方式影響嚴(yán)重，重視對(duì)這些學(xué)生平時(shí)進(jìn)行的在課堂上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的有效灌輸，而這些學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)中往往只能只是進(jìn)行單純的使用英語(yǔ)單字學(xué)習(xí)和語(yǔ)言記憶，課堂教學(xué)的工作效率不高，也有的小學(xué)教師雖然已經(jīng)進(jìn)行了很多課堂教學(xué)的方式改變，但是沒有及時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)這些學(xué)生的課堂教學(xué)效果不高。

（二）在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性不高

學(xué)生參與是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的一個(gè)核心，任何一個(gè)課堂教學(xué)有效策略的正確實(shí)施，都一定首先需要得到學(xué)生的有效主動(dòng)參與才一定能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。但是在中國(guó)高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中很多中國(guó)學(xué)生的高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題課沒有學(xué)生興趣，有的課堂學(xué)生由于課堂教師的不十分重視，在新的課堂數(shù)學(xué)教師當(dāng)中占據(jù)主要主導(dǎo)地位，影響課堂學(xué)生的集體自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在新的課堂教學(xué)中往往不能有效的自主進(jìn)行具有自主性的學(xué)習(xí)以及探究，教學(xué)與課堂學(xué)生也沒有真正形成有效的課堂教學(xué)人際互動(dòng)，

使得學(xué)校課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的不斷提高。

二、核心閱讀素養(yǎng)下降的高中英語(yǔ)作文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略問題探究

（一）加強(qiáng)教師的重視，明確教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中英語(yǔ)教師工作是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要主導(dǎo)中，對(duì)于廣大學(xué)生的高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力學(xué)習(xí)發(fā)展具有極大的推動(dòng)影響，要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也必然需要英語(yǔ)教師不斷進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)教育策略的不斷改革創(chuàng)新，因此一定得做要加強(qiáng)了對(duì)教師的高度重視，積極探索轉(zhuǎn)變廣大教師的課堂教學(xué)發(fā)展理念，明確新的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，讓廣大教師真正認(rèn)識(shí)和做到英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)自我培養(yǎng)的重要性和作用，通過科學(xué)應(yīng)用各種課堂教學(xué)方式，激發(fā)廣大學(xué)生的開展英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)和去探究，讓廣大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀學(xué)習(xí)過程中真正實(shí)現(xiàn)教師對(duì)英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)的有效強(qiáng)化培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用各種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

在大力推進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課文課堂閱讀教學(xué)中我認(rèn)為想要真正有效實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)高中學(xué)生傳統(tǒng)英語(yǔ)文化核心價(jià)值文化知識(shí)素養(yǎng)的有效強(qiáng)化培養(yǎng)，一定必須首先要通過積極主動(dòng)性地進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的課文改革創(chuàng)新，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)課文內(nèi)容，讓學(xué)校師生間和學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)性地進(jìn)行其在高中英語(yǔ)教學(xué)課文中的閱讀，學(xué)習(xí)各種高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)應(yīng)用技巧，提高其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的工作效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生活中閱讀聽寫能力的注重培養(yǎng)。在開展英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中這就需要我們不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理模式的不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)中小學(xué)生的高素質(zhì)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)中小學(xué)生的有效閱讀教學(xué)。藏族英語(yǔ)中學(xué)生很多都不是性格活潑，通過教師改變這種教學(xué)方式，可以充分激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)藏族英語(yǔ)的積極動(dòng)機(jī)，教師在英語(yǔ)課堂上用豐富的藏族語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來引導(dǎo)他們，可以有效的營(yíng)造形成活躍的藏族閱讀英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

（三）設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生興趣

在本次高中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中我還可以同時(shí)設(shè)置多個(gè)問題閱讀情境，提高在校學(xué)生的高中課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀積極性，讓高中學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀。在閱讀教學(xué)中通過突出教師的一個(gè)問題點(diǎn)來引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生如何進(jìn)行一種學(xué)習(xí)性的閱讀，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀書的過程能夠更加有效地針對(duì)性的教師進(jìn)行閱讀思考，促進(jìn)對(duì)自身綜合學(xué)習(xí)藏語(yǔ)能力和藏文閱讀表達(dá)能力的不斷提高，教師通過可以根據(jù)藏語(yǔ)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容可以進(jìn)行有效的的整理，通過對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，可以有效的教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題教學(xué)情境，讓藏族學(xué)生在藏語(yǔ)課堂教學(xué)中可以帶著這個(gè)問題情境進(jìn)行藏文閱讀，而很多學(xué)習(xí)藏族語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種漢藏共用的藏族語(yǔ)言閱讀習(xí)慣，教師也需要充分考慮到他們藏族語(yǔ)言的自身特殊性，可以考慮采用一些更加直接簡(jiǎn)單的說教方式，讓學(xué)習(xí)藏族語(yǔ)的學(xué)生更加容易接受，通過可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的藏族生活學(xué)習(xí)情境等這就是一種很好的教學(xué)方式，由藏語(yǔ)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀指導(dǎo)，提高藏族學(xué)生的藏文閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)藏族學(xué)生的全面閱讀教育培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)自主閱讀教學(xué)改革要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)核心能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，要不斷加強(qiáng)高中教師的高度重視，積極主動(dòng)進(jìn)行高中課堂教學(xué)的方式改革創(chuàng)新，引導(dǎo)高中學(xué)生積極進(jìn)行高中自主閱讀學(xué)習(xí)問題探究，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素質(zhì)綜合能力，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的改革有效性地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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