張彤

【摘要】隨著社會(huì)科技地進(jìn)步，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越靈活多樣。在以往的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)受到很多因素的限制，不能充分發(fā)揮出實(shí)效，為了有效提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中，將抽象的科學(xué)概念和復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)：初中數(shù)學(xué)：融合

前言：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要形成一定數(shù)學(xué)思維，就要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固。信息技術(shù)在不斷發(fā)展，教學(xué)手段的更新也在同步進(jìn)行，現(xiàn)代教育教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)融合現(xiàn)有的教學(xué)資源 ，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)提高課堂吸引力

在如今的素質(zhì)教育的背景下，課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)都在不斷的進(jìn)行改進(jìn)，但仍多以導(dǎo)入，新授，練習(xí)，總結(jié)，作業(yè)布置等相關(guān)的形式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)。在這樣的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主要地位，大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，更有甚者會(huì)出現(xiàn)一言堂，完全不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，束縛了教師的教學(xué)活動(dòng)。在課堂中加入一些實(shí)時(shí)的信息技術(shù)，可以有效的改善此種情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，若果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用反饋結(jié)果進(jìn)行一下簡(jiǎn)單調(diào)節(jié)，有一個(gè)相應(yīng)的緩沖時(shí)間，增進(jìn)教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：以學(xué)習(xí)“平行四邊形”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的具體例子，體會(huì)到數(shù)學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)是有密切關(guān)系的;學(xué)生能夠從不同的角度，運(yùn)用多種觀察和學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決自己遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。在本次課的教學(xué)過(guò)中，在全面、深入的學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容穿插一個(gè)更加優(yōu)化、更加與時(shí)俱進(jìn)視頻片段，讓學(xué)生深入地去感受生活中有哪些不同的立體圖形。畢竟在生活中學(xué)生能夠見(jiàn)到很多圖形的三視圖，但是學(xué)生對(duì)這些圖形的三視圖還缺乏一定的審美認(rèn)知，對(duì)于空間感的掌握還有一定的缺乏，教師可以很好的利用多媒體設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生在這些方面的不足之處，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)更高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、利用信息技術(shù)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

課堂中的內(nèi)容需要教師進(jìn)行細(xì)致的講解，學(xué)生也需要反復(fù)的總結(jié)和回顧之后才能掌握，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是比較精簡(jiǎn)干練的。再者而言，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言都是比較復(fù)雜繁冗的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)有所不解，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不能夠牢固，通過(guò)這樣的信息技術(shù)不僅能讓學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)的重難點(diǎn)，也能對(duì)之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。再加之信息技術(shù)都相對(duì)比較靈活，系統(tǒng)性也很強(qiáng)，還能在一定程度上提高學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，使得學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)變得更加靈活多樣，逐漸提高自己的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。

例如：以學(xué)習(xí)“平行四邊形”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠?qū)τ谄叫兴倪呅蔚膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想。教師在本課的教學(xué)中，可以問(wèn)學(xué)生：“生活中常見(jiàn)的平行四邊形有哪些？”讓學(xué)生展開(kāi)討論;然后再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦：“什么是特殊的的平行四邊形？”在這多媒體提供的立體空間下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大加強(qiáng)，他們會(huì)自己去思考問(wèn)題，在思考的過(guò)程中融入自己的想法，發(fā)現(xiàn)更多的新問(wèn)題，不斷的促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探索。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)好習(xí)慣

課堂教學(xué)中信息技術(shù)的融合和運(yùn)用都是在一定的標(biāo)準(zhǔn)和流程之下，不斷的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)此以往，在這樣的條件下，學(xué)生能夠形成認(rèn)真細(xì)致，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中的信息技術(shù)利用得好，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)班集體形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

例如：以學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的應(yīng)用”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，掌握頂點(diǎn)和最值的關(guān)系，并學(xué)會(huì)用定點(diǎn)的性質(zhì)解決最值問(wèn)題;學(xué)生能夠分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，能夠運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)求出實(shí)際問(wèn)題的最大或者最小值，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師在本課的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體開(kāi)展一些二次函數(shù)相關(guān)的小活動(dòng)，讓學(xué)生二次函數(shù)的圖形特點(diǎn)，對(duì)二次函數(shù)的應(yīng)用意義有一個(gè)更直觀的了解。利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板和不足，再集中精力加以突破，使其更上一層樓。

總結(jié)：

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷落實(shí)的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高已是迫在眉睫。并且，課堂教學(xué)也是體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，不斷利用信息技術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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