鄒凱旋

【摘要】新課改視域下，初中英語單詞教學如何創(chuàng)新化、深入化、趣味化開展，已然成為初中英語教育工作者所面臨的一大教學難題。在進行初中英語學習實踐過程中，初中生自身“聽說讀寫”的主要語言能力表達都離不開詞匯量的積累與掌握。因此，初中英語單詞教學必須要以生為本，激發(fā)學生單詞學習興趣的同時，全面提升學生語用思維和應用水平。鑒于此，筆者在本文針對初中英語單詞教學的創(chuàng)新策略展開一定系統(tǒng)化分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;單詞教學;創(chuàng)新策略

引言：在初中英語教學整個體系中，單詞教學無疑占據(jù)一個極為重要且不可或缺的教學地位。初中生想要學好英語學科，自身首先要具備豐富的詞匯積累與靈活的單詞應用水平，進而能夠在日常英語口語交流和閱讀寫作過程中輕車熟路、游刃有余。傳統(tǒng)英語單詞教學較為乏味、枯燥且單一，通常都是英語教師照本宣科的教，初中生按部就班的理解、記憶與背誦。這種教學模式下，初中生單詞學習興趣和探究欲望必然會差強人意。想要有效解決上述教學窘境和問題，英語教師必須要創(chuàng)新教學理念，選取更加科學化、合理化的教學策略與方式，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)質(zhì)、高效、生動的單詞學習情境和氛圍，進而有效提升初中英語單詞教學質(zhì)量和效率，讓初中生積累更多豐富的英語詞匯，提升自身英語綜合素養(yǎng)與實踐水平。

一、做好課前預習鼓勵學生大膽說英語

眾所周知，英語是一門豐富多彩且實踐性極強，應用范疇極廣的語言學科，單詞無疑是每一個學生運用英語交流、溝通的重要基礎。而單詞學習則和其他學科學習有所不同，倘若采取死記硬背的傳統(tǒng)記憶方式，雖然能夠在短期內(nèi)學會和積累較為豐富的詞匯量，但時間一長，學生遺忘單詞的速度必然也會極為迅速，出現(xiàn)“顧此失彼”的不應有現(xiàn)象[1]。與此同時，許多初中生自身較為內(nèi)向、羞赧，不愿意大膽說英語，很少開口去朗讀英語單詞和英語課文。雖然在教師的指導和教學下認識英語單詞的拼寫、讀音和基本釋義，但在發(fā)音上卻經(jīng)常不夠標準，而且會陷入一種“啞巴英語”的學習困境之中。因此，想要在新時期開展初中英語單詞有效教學，英語教師應當組織學生做好課前預習工作，并且要讓初中生關(guān)于讀單詞、說英語，大膽表達自己的觀點和看法，進而加強對單詞的理解、記憶與掌握。舉例說明，新目標人教版初中英語八年級上冊Unit4《What’s the best movie theater？》一單元的單詞教學實踐過程中，針對“theater”這一生詞，英語教師可以讓學生在課前預習環(huán)節(jié)中借助詞典或者家中的互聯(lián)網(wǎng)資源查詢與之相近的英語單詞，進而掌握drama、cinema、stage等單詞的讀音與用法，教師讓學生進行筆記記錄和自學記憶，在早讀課上進行大膽的朗讀，或者利用各種近義詞與其他同學進行情景對話。這種教學方法不僅能夠有效鍛煉初中生口語，加強語感能力，而且能夠讓學生借助大聲朗讀、大膽說英語的方法對單詞讀音進行強化，進而集中精力記憶更多的英語單詞，真正意義上的做到“活學活用”。這種創(chuàng)意十足的單詞教學方式不僅能夠徹底改變“啞巴英語”學習弊端，而且能夠樹立初中生英語單詞學習自信心，全面提升英語單詞課堂教學質(zhì)量和效率。

二、利用現(xiàn)代教學技術(shù)開展趣味單詞教學

在傳統(tǒng)概念的初中英語課堂教學實踐過程中，學生一旦感受到教師在“滔滔不絕”的講解，并且采用填鴨式、灌輸式教學策略“強行灌輸”，自身必然會注意力不集中，產(chǎn)生溜號現(xiàn)象，對單詞學習逐漸失去興趣和耐心。因此，英語教師可以利用現(xiàn)代教學技術(shù)開展趣味單詞教學，進而為初中生創(chuàng)設生動化、立體化、趣味化的教學氛圍與空間，讓初中生能夠主動積極的投入到英語單詞教學每個環(huán)節(jié)之中。舉例說明，新目標人教版初中英語八年級下冊《An old man tried to move the mountains》一單元的單詞有效教學實踐過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體教學設備為初中生設計一個“愚公移山”的英文動畫小視頻，進而激發(fā)初中生對于本單元英語知識的濃厚學習興趣。在接下來的單詞教學過程中，教師可以采用分類教學法，比如針對“move”這一動詞，衍生出“move on 、move towards、move around 、move on to 、on the move”等多項常用短語，并且進行分類教學。讓學生充分了解和掌握“move”這一單詞在不同語境下的不同用法，進而在現(xiàn)代化教學模式的感染下學到許多書本學不到的單詞、短語知識，在開闊眼界、豐富頭腦的同時，潛移默化的提升自身語用思維和實踐能力[2]。

三、應引導學生做好課后復習鞏固積累

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，新課改視域下，初中英語單詞教學想要創(chuàng)新化、完善化、生動化，教師必須要注重“課后復習”這一環(huán)節(jié)，也就是說應當引導初中生做好課后復習，鞏固和積累此前學過的各種單詞。教師可以組織學生在放學回家后進行線上單詞“小結(jié)回顧”的復習方式。這種創(chuàng)新方式不僅能夠激發(fā)學生積極參與興趣，而且能夠展現(xiàn)出單詞學習的趣味性和歡樂性。教師可以在班級英語學習平臺或者QQ群眾將班級學生進行科學化分組，進行英語單詞記憶小競賽或者單詞接龍小PK。結(jié)合此前所學的單詞，由教師命題，學生接龍回答或者進行在線搶答，最短時間內(nèi)正確答出最多單詞的小組或者個人獲得教師的獎勵與鼓勵。此外，教師也可以為學生布置一些利用所學單詞進行課后英語小作文寫作、讀書心得體會、觀看影視作品體會的寫作實踐教學。學生可以查閱英語詞典以及互聯(lián)網(wǎng)資源，這種復習單詞的創(chuàng)新方式不僅能夠提升學生英語單詞自學能力和水平，而且讓學生在記憶單詞，運用單詞的實踐過程中全面提升了英語寫作能力，可謂單詞復習、英語寫作、自主探究“一舉多得”。進而幫助初中生養(yǎng)成良好的、科學的單詞記憶與使用習慣，讓初中英語單詞教學變得更加有效化、創(chuàng)新化。

結(jié)束語：綜上所述，新課改視域下，初中英語單詞教學的有效性提升教育實踐之路“任重而道遠”。英語教師在教學各個環(huán)節(jié)中必須做到“以生為本”，為學生創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的單詞學習情境和氛圍，教師應當在教學過程中不斷摸索、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找更為有效化、創(chuàng)意化的單詞教學路徑與方式，力爭讓初中英語單詞教學整體水平“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]展麗君.初中英語單詞教學的有效策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：260.

[2]向崇榮.初中英語詞匯教學的幾點嘗試[A]..國家教師科研專項基金科研成果2019（八）[C].：，2019：2.