黎貞瑩

摘要：歐姆定律中“動(dòng)態(tài)電路”問(wèn)題是初中物理電學(xué)部分中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是“動(dòng)態(tài)電路”問(wèn)題又是物理考試中的重點(diǎn)問(wèn)題，占據(jù)的分值也較高，需要學(xué)生和教師重點(diǎn)關(guān)注“動(dòng)態(tài)電路”問(wèn)題的學(xué)習(xí)。所以在物理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的正確的解題思路，使學(xué)生的解決問(wèn)題的能力得到有效地提升。本文基于這一觀點(diǎn)，先簡(jiǎn)單說(shuō)明解題中學(xué)生存在的問(wèn)題，后重點(diǎn)分析如何幫助學(xué)生掌握正確的解題思路和方法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)電路;中學(xué)考試;串并聯(lián)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-485

引言

電學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，而其中的歐姆定律的“動(dòng)態(tài)電路”則是電學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在多年的考試中一直扮演著重要的角色，在考試中的分值也占據(jù)了大部分的比例，并且多以壓軸題的形式出現(xiàn)，是試卷中難度較大的試題?；仡櫧鼛啄瓯辈繛车奈锢碇锌碱}，甚至將范圍進(jìn)一步的擴(kuò)大的全國(guó)的物理中考題，可以發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)的物理試卷中“動(dòng)態(tài)電路”問(wèn)題多次出現(xiàn)，并且以不同題型出現(xiàn)，可見(jiàn)動(dòng)態(tài)電路在初中物理教學(xué)中的重要性。所以初中生要想在物理考試中取得一個(gè)理想的成就，就要求學(xué)生對(duì)物理中的歐姆定律中的“動(dòng)態(tài)電路”中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有很高的熟悉度，并且有清晰的解題思考和可以靈活運(yùn)用解題的技巧，以此來(lái)確保初中生可以取得優(yōu)秀的物理成績(jī)。

一、解題中學(xué)生存在的問(wèn)題

初中生在解決歐姆定律中的“動(dòng)態(tài)問(wèn)題”的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)思維上的死胡同，因?yàn)樵趯?duì)動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行分析和計(jì)算的時(shí)候，常常可以發(fā)現(xiàn)其問(wèn)題雖然是在描述一個(gè)電路的動(dòng)態(tài)變化，但是其問(wèn)題的解決的實(shí)質(zhì)卻并不是如此，而是在不同情況下固定電路問(wèn)題的解決，需要學(xué)生在解題的過(guò)程中，將動(dòng)態(tài)的電路問(wèn)題變化成為靜態(tài)問(wèn)題。很多的學(xué)生在解題的時(shí)候遇到問(wèn)題的主要原因之一就是對(duì)于動(dòng)態(tài)問(wèn)題并沒(méi)有看到實(shí)質(zhì)。而初中階段的動(dòng)態(tài)電路的類型可以大致分為含滑動(dòng)變阻器的動(dòng)態(tài)電路、多開(kāi)關(guān)的動(dòng)態(tài)電路、有故障有關(guān)的動(dòng)態(tài)電路、家用電器中的動(dòng)態(tài)電路和與用電器的電阻變化有關(guān)的動(dòng)態(tài)電路等五種類型。并且在解題的過(guò)程中，還有部分學(xué)生的解題思路和步驟也出現(xiàn)了問(wèn)題，在解題的過(guò)程中沒(méi)有簡(jiǎn)化電路，沒(méi)有繪制電路的實(shí)際工作電路。這一情況導(dǎo)致很多的學(xué)生在解題的時(shí)候抓不到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不了動(dòng)態(tài)中的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不了解決問(wèn)題的物理規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的“動(dòng)態(tài)電路”方面的問(wèn)題的解決效率得不到有效地提升。

二、掌握基本的解題思路

在解題的過(guò)程中需要學(xué)生有著明確的解題思路，所以需要對(duì)問(wèn)題中的動(dòng)態(tài)電路進(jìn)行細(xì)致的分析。學(xué)生在解題的過(guò)程中，其解題的正確思路應(yīng)該是將復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單和易理解，其解題的基礎(chǔ)性原則是化繁為簡(jiǎn)，將動(dòng)態(tài)電路過(guò)程分解為靜態(tài)片段。所以筆者認(rèn)為學(xué)生在解題的過(guò)程中，其解題思路首先需要弄清動(dòng)態(tài)電路中的串并聯(lián)，如果電路中存在電表，還需要確定電表所測(cè)的對(duì)象，后根據(jù)滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)，或者是開(kāi)關(guān)的斷閉，確定電路的具體變化，最后可以畫出等效電路，標(biāo)注出已知量和未知量。最后需要根據(jù)電路中不變的量結(jié)合歐姆定律以及初中物理其他的相關(guān)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解答出問(wèn)題。所以在解具體的題目的時(shí)候，需要具體分析找出電路中的電流、電壓的情況，就可以根據(jù)題目中給的已知的信息求出問(wèn)題中要求的數(shù)值。另外在基于電路問(wèn)題的大前提電源電壓不變的前提下，在初中階段物理學(xué)習(xí)中，其歐姆定理中的“動(dòng)態(tài)電路”的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師重點(diǎn)講解，讓學(xué)生可以靈活掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后解決實(shí)際存在的問(wèn)題。比如說(shuō)開(kāi)關(guān)閉合的具體情況下則可以分為串聯(lián)電路某元件被短接、分別構(gòu)成幾個(gè)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路某支路接通等三種情況，這些不同的情況都會(huì)導(dǎo)致電路中的數(shù)值發(fā)生變化。而阻值變大也同樣可以分為串聯(lián)電路、并聯(lián)電路和混聯(lián)電路這三種情況，也會(huì)引起電路中數(shù)值的變化。所以在解決具體的動(dòng)態(tài)電路的時(shí)候，學(xué)生需要保持清晰的解題思路，細(xì)致的分析問(wèn)題中的圖表和數(shù)值，找出問(wèn)題存在的根本原因，用自己掌握的電學(xué)規(guī)律和知識(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題。

三、相關(guān)的解題方法

除了一些較為常規(guī)的動(dòng)態(tài)電路問(wèn)題，同樣也存在一些非常規(guī)比較復(fù)雜的一些動(dòng)態(tài)電路問(wèn)題，在解決較難的問(wèn)題的時(shí)候，可能不僅需要學(xué)生掌握物理中的電學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和推理能力，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。需要學(xué)生在解題的過(guò)程中，思維可以靈活的變化，不被常見(jiàn)的解題思維所限制，可以根據(jù)題型的變化其解題的思維也可以發(fā)生靈活的變化。在解題的時(shí)候需第一步還是需要認(rèn)真的識(shí)圖和看表，學(xué)生需要分析問(wèn)題中的各項(xiàng)信息，判斷電路的具體問(wèn)題。第二步需要化繁為簡(jiǎn)、化動(dòng)為靜，在這一階段需要畫出實(shí)際的工作電路，將動(dòng)態(tài)變成靜態(tài)，將問(wèn)題的變得更為直觀和簡(jiǎn)單，其具體簡(jiǎn)化步驟如圖1所示。在解題的時(shí)候需要抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在動(dòng)態(tài)電路就的問(wèn)題中電源電壓和固定電阻的阻值一般是不會(huì)發(fā)生變化的，所以需要抓住問(wèn)題中不變的量。第三步則是需要電學(xué)中的串聯(lián)和并聯(lián)電路的一般規(guī)律，選擇歐姆定律串并聯(lián)電路的規(guī)律、電功率等相關(guān)的電學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)的計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)

初中物理中歐姆定律中“動(dòng)態(tài)電路”的解決對(duì)學(xué)生的思維和解題能力有著一定的要求，因?yàn)殡妼W(xué)本來(lái)就是初中物理中的重點(diǎn)所在，而歐姆定律的“動(dòng)態(tài)電路”則又是電學(xué)中的重點(diǎn)所在。但是由于動(dòng)態(tài)電路的難度較大，學(xué)生在解題的時(shí)候存在一定的思維障礙，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的解題思路和步驟，使學(xué)生掌握一定的解題方法和技巧，提升學(xué)生的解題的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊欣.《歐姆定律變化電路的計(jì)算》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017，34：107-108.

[2]張亮.“動(dòng)態(tài)電路”中考試題的分類與解析——以2020年中考物理真題為例[J].物理教學(xué)，2021，4301：51-54+50.