李英

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-348

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，能分角色表演故事。

2.能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么不賣泥塘了。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

4.感受泥塘發(fā)生的變化，從而感悟到通過勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學過程：

一、活動激趣，導入新課

1.課件出示謎語：

小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就先來猜一個謎語，看看謎語里寫的是誰？對呀，它就是可愛的青蛙。這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《青蛙賣泥塘》，請大家齊讀課題。

2.課件出示生字詞：

今天青蛙想邀請小朋友們?nèi)⒂^它的泥塘，可是它被一條小河擋住了去路，只要正確認讀這里出現(xiàn)的詞語，青蛙就可以順利過河啦，誰愿意來參加詞語大闖關(guān)？

3.課件出示圖片：瞧，這就是青蛙的泥塘，青蛙一直想把它賣掉，許多小動物都來看過了，有人買了嗎？到了最后，青蛙居然決定不賣泥塘了，這是怎么回事兒？讓我們打開課本到故事中去尋找答案吧。

（ 點評 用低段兒童生活中熟悉的“猜謎語”“詞語大闖關(guān)”的游戲活動，激起學生學習的樂趣。）

二、精讀感悟，重點突破

1. 自由朗讀課文，并思考：（課件出示學習要求）①青蛙為什么要賣泥塘？哪些動物來看過青蛙的泥塘？把它們說的話畫上“——”。②青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了？

2.學習1～5自然段。

（1）誰來說說青蛙為什么要賣爛泥塘？？爛泥塘會是什么樣子的？聯(lián)系我們的日常生活想象一下。

（2）那它第一次賣泥塘時是怎么做的呢？“吆喝”是什么意思？你在生活中都聽到過哪些吆喝？誰來幫青蛙大聲的吆喝一下？

（點評 教師要善于引導學生從日常生活中尋找熟悉的事例理解難懂的詞語。）

（3）誰最先被吸引來了？老?？戳四嗵潦窃趺凑f的？誰來讀讀老牛說的話？它覺得在這個泥塘里打滾怎么樣？誰能用喜歡的語氣讀讀老牛說的第一句話？老牛買下這個泥塘了嗎？為什么？誰能用不滿意的語氣讀讀它說的第二句話？老牛評價泥塘時先夸贊了泥塘的優(yōu)點，然后中間用了一個詞語來拐彎，接下來委婉地指出了泥塘的缺點，那這個拐彎的詞語是誰呢？（不過）這樣語氣顯得比較委婉，別人就能愉快地接受老牛提出的建議了。誰來把老牛的話連起來讀一讀？注意先讀出喜歡的語氣，再讀出不滿意的語氣。

（4）聽了老牛的話，青蛙是怎么想的？怎么做的？指名讀5自然段，理解 “采集”“播撒”，鼓勵動作表演。為了早點賣出泥塘，青蛙聽取了老牛的建議，趕緊在泥塘周圍種了些什么？（板書：種草）

（點評 教學時要盡可能地調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗理解難懂的詞語。）

3.學習6～8自然段。

到了春天，泥塘周圍發(fā)生了什么樣的變化呢？（課件演示變化）這綠茵茵的小草好像給泥塘周圍鋪上了一層碧綠碧綠的地毯。泥塘開始變美了，青蛙覺得這回泥塘應該能賣出去了吧，于是它又大聲吆喝起來（課件播放錄音）

（1）誰又被吸引來了？它看了泥塘是怎么說的？誰來讀讀它說的話？野鴨覺得這個泥塘怎么樣？它買了嗎？為什么？它也有點兒不滿意，誰來把它的話再連起來讀一讀？（指名讀，齊讀）

（2）野鴨跟老牛一樣，也是先夸贊了泥塘的優(yōu)點再指出了泥塘的缺點，中間也用了一個詞語來拐彎，是誰呢？（就是）它還可以換成哪些詞語來拐彎？老師這里也收集了幾個詞語，（課件出示）我們一起來把它們放進句子里讀一讀。

（3）青蛙聽了野鴨的話是怎么想的又是怎么做的？指名讀8自然段。為了早點賣出泥塘，青蛙也聽取了野鴨的建議，趕緊往泥塘里引了水（板書：引水）

4.學習9～12自然段。

雖然引水特別的辛苦，但泥塘從此更美了。（課件演示）這里碧波蕩漾，綠草如茵，青蛙覺得這回泥塘一定能賣出去了，于是它又大聲吆喝起來（播放錄音）

（1）都有哪些小動物被吸引來了？它們分別提出了什么樣的建議呢？我們一塊兒來合作朗讀吧。 “小狐貍說……”這是什么標點？省略了什么？想象一下小狐貍會提什么樣的建議呢？這里小動物們的建議課文寫得比較簡略，那當時小動物們是怎樣把它們的建議說得更加具體更加詳細的呢？現(xiàn)在請我們的小朋友選擇自己最喜歡的一種小動物展開想象，可以模仿老牛和野鴨的說法。 （先小組交流，再學生匯報）

（2）聽了小動物們的話，青蛙是怎么想的怎么做的？指名讀10自然段后半部分。結(jié)合學生回答（板書：栽樹、種花、修路、蓋房子）。此時的泥塘變成什么樣子了你們想看看嗎？（課件演示）誰來告訴老師，現(xiàn)在這里變成了一個什么樣的泥塘呢？（板書：美麗的泥塘）

（3）看著這么美麗的泥塘，青蛙覺得這回泥塘準能賣出去了，于是它又大聲吆喝起來（播放錄音）這回它還吆喝了些什么？我們一起來幫幫它吧。（課件出示青蛙說的話）誰來幫它吆喝第一句，夸夸這美麗的泥塘？那這兒都有些什么景物呢？那待在這里都可以做些什么呢？哇，這樣的生活多美妙呀，讓我們展開想象加上動作，一起來朗讀吧，全體起立。

（ 點評 靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀去表演，于是就變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。）

（4）青蛙說到這里突然愣住了，它想到了什么？青蛙突然發(fā)現(xiàn)這里早已不是當初的那個爛泥塘了，它已經(jīng)變成了一個環(huán)境優(yōu)美、非常適合居住的美麗的泥塘，它舍不得賣了，它想留給誰住呀？于是青蛙不再賣泥塘了。

三、總結(jié)全文，感悟升華。

1.小朋友們，青蛙的爛泥塘為什么會變得這么美麗呢？（小組交流并匯報）

小結(jié)：青蛙不僅勤勞還善于聽取別人的建議，它不斷地努力，才把當初的爛泥塘改造成為一個美麗的泥塘。從這里我們也明白了，美好的環(huán)境要靠我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。（完善板書）

2.佩戴精美的頭飾分角色表演故事，鼓勵學生用自己的話進行創(chuàng)造性的復述。

（點評 分角色扮演可以調(diào)動每一位學生的積極性，可以把其他學生都帶入故事情境中，加強學生內(nèi)心感受，從而更深一步地理解課文內(nèi)容，感受課文語言中所包含的思想和感情。）

四、拓展延伸，遷移運用

想想青蛙最后一次是怎么吆喝的？如果向同學推薦一樣東西，如一本書、一個文具盒、一支鉛筆，你會怎么說呢？請小朋友們向你的同桌進行推薦，看看誰是最棒的推銷員？

（點評 走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。學生想像豐富，不僅僅在應用語言、實踐語言，更是在憧憬未來，創(chuàng)造生活。）

總結(jié)：希望通過這節(jié)課的學習，我們的小朋友都能像青蛙一樣，學會用勤勞的雙手把我們的家園、我們的校園打扮得更加的美麗，創(chuàng)造屬于我們自己的美好生活！

總評：語文即生活，生活即語文，本課的設(shè)計試圖創(chuàng)設(shè)一種生活的情景，將語言文字訓練與情感態(tài)度培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重語言的感悟、積累和運用，以教材為憑借，鼓勵學生積極主動投入語言實踐，使課堂充滿了活力。