唐創(chuàng)強

[摘 要]高一新生生物學(xué)第一課是學(xué)科育人第一課。文章利用充滿震撼力、穿透力、引領(lǐng)力、感召力、想象力、感染力的情境問題為驅(qū)動組織開展高一新生生物學(xué)第一課的教學(xué)活動，促進高一新生打開學(xué)科視野、增強文化自信、提高認(rèn)識定位、汲取榜樣力量、引發(fā)未來向往、催生學(xué)習(xí)動力。高一新生生物學(xué)第一課運用“情境+問題”驅(qū)動教學(xué)策略，在教學(xué)中育人，可促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物學(xué)的需要，形成學(xué)習(xí)動力。

[關(guān)鍵詞]高一新生;生物學(xué)第一課;問題驅(qū)動教學(xué);學(xué)習(xí)動力

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）29-0086-04

一、教學(xué)分析

每一位高一新生都懷揣著美好的夢想踏進校園，期盼經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，能為夢想插上翅膀。因此，高一入學(xué)第一課的關(guān)鍵在于促進學(xué)生形成學(xué)習(xí)動力。但高中生物學(xué)學(xué)科的首次教學(xué)活動，大多是直接進行第一章第一節(jié)的教學(xué)，這使得高一新生只知道高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，而對高中生物學(xué)的重要性缺乏全面的認(rèn)識，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

高一新生學(xué)習(xí)生物學(xué)要有一個良好的開端，入學(xué)第一課的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理需求，提高生物學(xué)的吸引力，引發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)未來的憧憬。特別是強調(diào)由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人轉(zhuǎn)變的今天，開發(fā)入學(xué)第一課的育人價值，以問題驅(qū)動教學(xué)為高一新生學(xué)習(xí)賦能量，尤為重要。

基于此，筆者在人教版高中生物學(xué)必修1“科學(xué)家訪談”的“內(nèi)容平臺”上進行拓寬延伸，采用問題驅(qū)動教學(xué)法，即通過呈現(xiàn)充滿震撼力、穿透力、引領(lǐng)力、感染力、想象力的情境和提出富有價值的問題，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物學(xué)的需要，形成學(xué)習(xí)動力。

二、教學(xué)實踐

（一）以生物學(xué)的研究與成就中有震撼力的情境問題進行驅(qū)動，打開學(xué)科視野

[情境一]展示資料：人教版高中生物學(xué)必修1篇首“科學(xué)家訪談”;播放視頻：2015年12月10日屠呦呦出席諾貝爾獎頒獎典禮;呈現(xiàn)圖片：2016年11月1日至3日由中國主辦、首次在北京召開的“2016世界生命科學(xué)大會”的報道（以及后來歷次大會盛況的報道）。

學(xué)生閱讀資料，觀看投影。

教師：（問題1）同學(xué)們看到了什么？有怎樣的感受？又有何所思所想？

學(xué)生稍作討論后，回答問題。

教師：我的感受與同學(xué)們一樣，為我國生物學(xué)家取得世界矚目的成就而感到自豪、驚嘆，并由衷敬佩他們的研究精神。我們還應(yīng)看到，人類的健康與生活水平的提高、國家建設(shè)與國力的提升都需要生物學(xué)，生物學(xué)十分重要！學(xué)好生物學(xué)，大家都可為祖國為人類做貢獻，愿同學(xué)們實現(xiàn)夢想！因此，我們將這節(jié)課定名為“用生物學(xué)為你的夢想插上翅膀”。

設(shè)計意圖：從課本內(nèi)容出發(fā)，補充有震撼力的情境實例作為第一課的開篇（導(dǎo)課），讓學(xué)生開闊視野、增長見識、暢懷夢想，并提出問題，傳遞給學(xué)生強烈的信息：需要學(xué)好生物學(xué)！

教師： （過渡設(shè)問）那么，生物學(xué)究竟是什么樣的呢？這是第一節(jié)課我們要解決的核心問題。讓我們進入時光隧道，一起領(lǐng)略生物學(xué)的風(fēng)采和魅力！

（二）以生物學(xué)的建立與發(fā)展中有穿透力的情境問題進行驅(qū)動，增強文化自信

1.人類對生物學(xué)的研究

[情境二]呈現(xiàn)系列資料：《夏小正》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《本草綱目》等書籍的照片;光合作用的探究歷程和豌豆雜交實驗;人類基因組計劃研究成果等。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：（問題2）人類對生物學(xué)的研究經(jīng)過了怎樣的歷程？從這樣的研究歷程中你感受到了什么？

學(xué)生思考和分析資料，討論問題，交流看法，概述研究歷程，指出由現(xiàn)象描述深入到本質(zhì)探究;說出有關(guān)感受。

設(shè)計意圖：從我國現(xiàn)存最早的一部農(nóng)事歷書《夏小正》開始，呈現(xiàn)一些有代表性的研究成果。運用充滿歷史厚重感的資源組織教學(xué)，讓學(xué)生感受深厚的文化底蘊，樹立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定信心。

2.生物學(xué)的建立

[情境三]呈現(xiàn)資料：拉馬克簡介以及“生物學(xué)”概念的提出。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：法國科學(xué)家拉馬克于1802年提出“生物學(xué)”概念，將之前人們對動植物研究所積累起來的描述生命現(xiàn)象的知識和所發(fā)現(xiàn)的生命活動規(guī)律，以及研究方法成果等統(tǒng)歸到“生物學(xué)”名下，生物學(xué)成為六大自然科學(xué)之一。（問題3）那么，什么叫生物學(xué)？中國人對生物學(xué)的建立做出了哪些貢獻？

學(xué)生討論交流，說出生物學(xué)的定義;結(jié)合前述資料說出中國人對生物學(xué)的建立所做出的貢獻。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解一門科學(xué)的建立需要眾多科學(xué)家的努力和長期的研究積累，同時了解中國人取得的成就與貢獻，從而增強民族自豪感。

3.生物學(xué)的發(fā)展

[情境四]呈現(xiàn)系列資料：基因工程研究;生態(tài)工程實例。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：生物學(xué)的發(fā)展異常迅速，它朝著微觀和宏觀兩個方向深入發(fā)展，再分別出現(xiàn)了分子生物學(xué)和生態(tài)學(xué)。（問題4）分子生物學(xué)和生態(tài)學(xué)分別研究什么？生物學(xué)的發(fā)展將會呈現(xiàn)出怎樣的前景？

學(xué)生討論交流、回答問題，描繪生物學(xué)的發(fā)展前景。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解生物學(xué)的發(fā)展情況，同時引導(dǎo)學(xué)生暢想、描繪生物學(xué)未來輝煌的前景，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

教師：（過渡設(shè)問）人類為什么要學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)？其價值何在？

（三）以生物學(xué)的價值與地位中有引領(lǐng)力的情境問題進行驅(qū)動，提升認(rèn)識定位

1.生物學(xué)的價值

（1）生物學(xué)理論研究的價值

[情境五]呈現(xiàn)資料：19世紀(jì)和20世紀(jì)世界自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn);近幾年的諾貝爾獎和世界十大科技進展。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：（問題5）請從這些資料中找出哪些是生物學(xué)方面的成就，并談?wù)勥@些生物學(xué)理論研究的價值體現(xiàn)在什么方面。

學(xué)生傾聽、思考，討論交流，并從人類對生物界的積極探索所取得的成果又進一步加深了人類對生物奧秘的認(rèn)識，同時也對實踐產(chǎn)生重大影響上回答問題。

設(shè)計意圖：通過展示重要的理論研究成就讓學(xué)生體會這些理論研究成就的巨大價值，并認(rèn)同其價值。

（2）生物科技實踐應(yīng)用的價值

[情境六]呈現(xiàn)資料：全球和我國生物科技產(chǎn)業(yè)情況;雜交水稻推廣種植累計增產(chǎn)糧食情況;生物科技在醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用情況。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：（問題6）生物科學(xué)技術(shù)在哪些方面得到應(yīng)用？產(chǎn)生了哪些價值？

學(xué)生從產(chǎn)品的產(chǎn)量、經(jīng)濟效益、解決重大問題上說明生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價值。

設(shè)計意圖：生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，提供產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面的資料，讓學(xué)生從應(yīng)用廣度上發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生物科學(xué)技術(shù)在解決重大問題、創(chuàng)造物質(zhì)財富以及提高綜合國力上的巨大價值。

教師：（過渡設(shè)問）一門科學(xué)的價值決定了其地位，那么，我們又如何認(rèn)識生物學(xué)的地位呢？

2.生物學(xué)的地位

（1）從科學(xué)體系和課程體系上認(rèn)識生物學(xué)的地位

[情境七]呈現(xiàn)資料：科學(xué)體系的組成（結(jié)構(gòu)圖）;高中課程的組成（結(jié)構(gòu)圖）。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：科學(xué)包括自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大體系，其中，自然科學(xué)體系包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)……;教育部規(guī)定，普通高中課程包括語文、數(shù)學(xué)……物理、化學(xué)、生物等科目。（問題7）由上述兩個結(jié)構(gòu)圖，能看出生物學(xué)有怎樣的地位？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的地位，從學(xué)科平等性、作用重要性上回答問題。

設(shè)計意圖：介紹科學(xué)體系的組成和高中學(xué)科的全貌，從所反映的學(xué)科平等性以及重要性的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生物學(xué)的地位。

（2）從國家科技政策的制定上認(rèn)識生物學(xué)的地位

[情境八]呈現(xiàn)資料：英國、美國、日本等國家的生物科技研究規(guī)劃;我國發(fā)布《“十二五”生物技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》將生物產(chǎn)業(yè)定位為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)布《“十三五”生物技術(shù)創(chuàng)新專項規(guī)劃》打造我國科技核心競爭力和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：（問題8）生物科學(xué)技術(shù)的重要性被提高到何種程度？

學(xué)生討論交流，并從國家戰(zhàn)略高度上回答問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解各國將生物科技放到戰(zhàn)略高度上制定政策推動發(fā)展的情況，也了解我國正在為趕超世界生物科技先進水平所做的努力，并思考肩負(fù)的責(zé)任。

教師：（過渡設(shè)問）大家發(fā)現(xiàn)了生物學(xué)的價值，認(rèn)識了生物學(xué)的地位，那么生物學(xué)的研究工作又是如何開展的呢？

（四）以生物學(xué)的職業(yè)與工作過程中有感召力的情境問題進行驅(qū)動，汲取榜樣力量

1.生物科技工作者的工作

[情境九]呈現(xiàn)資料：著名生物學(xué)研究機構(gòu)（如華大基因研究院）的工作場景。

學(xué)生觀看投影，閱讀資料。

教師：（問題9）你從工作場景中看出了什么？

學(xué)生從工作認(rèn)真、敬業(yè)的角度回答問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解生物學(xué)科研機構(gòu)的科技工作者是如何工作的，認(rèn)識生物科技的進步需要廣大科技工作者的努力，他們的工作精神值得學(xué)習(xí)。

2.生物科學(xué)家的工作

[情境十]呈現(xiàn)資料：我國糧食育種專家在田間研究的場景圖片;屠呦呦、施一公等知名科學(xué)家在實驗室工作的場景圖片。

學(xué)生觀看投影，欣賞資料。

教師：（問題10）科學(xué)家在做什么？我們高中生應(yīng)該做什么？

學(xué)生傾聽、討論交流，回答問題說出看法。

設(shè)計意圖：選用生物科技工作者以及科學(xué)家進行研究的場景圖片，呼應(yīng)導(dǎo)入，讓學(xué)生進一步認(rèn)識科學(xué)研究工作的重大意義，立志像科學(xué)家一樣投身生物科學(xué)研究。

教師：學(xué)好高中生物學(xué)是進一步從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是國家對合格高中畢業(yè)生的基本要求。（過渡設(shè)問）那么，高中階段我們要學(xué)些什么呢？同學(xué)們又有什么打算？

（五）以生物學(xué)的認(rèn)識與感悟中有想象力的情境問題進行驅(qū)動，引發(fā)未來向往

1.設(shè)想高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)

[情境十一]呈現(xiàn)資料：高中生物學(xué)的必修與選修模塊教材（6本書精美的封面及其內(nèi)容）。

學(xué)生觀看投影，欣賞資料。

教師（概要介紹高中生物學(xué)的內(nèi)容情況、學(xué)習(xí)要求，以及學(xué)好生物學(xué)的一些基本方法（如合作探究、思維運用、問題解決、表達訓(xùn)練等），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的資料思考）：（問題11）學(xué)好生物學(xué)有何重要意義？

學(xué)生傾聽、思考與討論，回答問題。

設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解學(xué)習(xí)要求與方法，并引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納前面所學(xué)的內(nèi)容，說出學(xué)好生物學(xué)的重要性，并讓學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)（設(shè)想、規(guī)劃未來高中階段的學(xué)習(xí)）。

2.放飛未來成就生物學(xué)的夢想

[情境十二]呈現(xiàn)資料：中科院有關(guān)的研究所、一些大學(xué)的生命科學(xué)學(xué)院圖片。

學(xué)生觀看投影，欣賞資料。

教師：（問題12）國家為什么這么重視生命科學(xué)研究與教育機構(gòu)的設(shè)立？

學(xué)生從國家發(fā)展、人才培養(yǎng)等角度回答問題。

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生期待，放飛夢想、憧憬未來，立志學(xué)好生物學(xué)，練就發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的本領(lǐng)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為夢想插上有力的翅膀，更好地為建設(shè)科技強國做貢獻。

（六）以生物學(xué)的學(xué)習(xí)與收獲中有感染力的情境問題進行驅(qū)動，催生學(xué)習(xí)動力

[情境十三]呈現(xiàn)資料：滾動回放已呈現(xiàn)過的情境資料;學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)的課堂照片。

教師：經(jīng)過一節(jié)課緊張的學(xué)習(xí)，同學(xué)們收獲如何？請大家談一談。（問題13）生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，我們將如何適應(yīng)“生物學(xué)世紀(jì)”的工作與生活？你打算在生物學(xué)世紀(jì)中有怎樣的作為？

學(xué)生說體會、談收獲，并從生物學(xué)知識與能力的準(zhǔn)備上回答應(yīng)該如何作為。

教師（結(jié)語）：相信同學(xué)們對生物學(xué)產(chǎn)生了良好的第一印象后，必定會形成學(xué)習(xí)動力，推動今后的學(xué)習(xí)，攻克學(xué)習(xí)難題，學(xué)好生物學(xué)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，為夢想插上騰飛的翅膀！

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生歸納生物學(xué)是有重要價值和地位的科學(xué)，回應(yīng)開頭提出的核心問題。同時引導(dǎo)學(xué)生以感情抒發(fā)做小結(jié)，又以肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)并點題做結(jié)語，起到鼓勵、強化學(xué)生對生物科學(xué)的憧憬向往和催生學(xué)生學(xué)習(xí)動力的作用。

三、教學(xué)思考

（一）充分認(rèn)識高一新生生物學(xué)第一課的價值

認(rèn)識決定行動，教師對于高一入學(xué)第一課的認(rèn)識不同，就會有不同的教學(xué)行為?！叭绻處煵幌朕k法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！保ㄌK霍姆林斯基語）“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生先從歷史厚度、應(yīng)用廣度和戰(zhàn)略高度上認(rèn)識生物學(xué)的價值和地位，就會產(chǎn)生對以后的學(xué)習(xí)有良好促進作用的“第一課效應(yīng)”。

（二）努力反映高一新生生物學(xué)第一課的重要性

有好的教學(xué)設(shè)計是上好課的前提，充分認(rèn)識了高一入學(xué)第一課的重要性，就會更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。本課的創(chuàng)新之處在于打開學(xué)生視野，運用典型的情境資源，提出有針對性的問題，搭建了歷史和現(xiàn)實以及與未來相銜接、情境與問題相交織的教學(xué)框架，旨在讓學(xué)生在“大視野”中對生物學(xué)有更全面的了解，認(rèn)識到生物學(xué)是重要的科學(xué)，引發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，形成學(xué)習(xí)動力。

（三）積極呈現(xiàn)高一新生生物學(xué)第一課的精彩性

有吸引力的課堂需要教師創(chuàng)造性組織、藝術(shù)性實施。在課堂上，情境的呈現(xiàn)與問題的提出有機結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到生物學(xué)的研究有如此豐富的內(nèi)容、有如此重要的價值。同時，組織學(xué)習(xí)討論活動，讓學(xué)生在處理情境信息中解決問題，在解決問題中訓(xùn)練能力。特別是利用充滿震撼力、穿透力、引領(lǐng)力、感召力、想象力和感染力的情境問題給課堂添精彩，為高一新生學(xué)習(xí)賦能量，產(chǎn)生驅(qū)動作用，促進學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)動力。隨著教學(xué)的推進，引導(dǎo)學(xué)生將情感抒發(fā)和升華，以進一步認(rèn)識到學(xué)好生物學(xué)，可為夢想插上知識和能力的翅膀，真正發(fā)揮高一新生生物學(xué)第一課的育人作用。

打造一節(jié)好課，特別是有學(xué)習(xí)驅(qū)動力的新生入學(xué)的第一課，需收集、篩選和組織多方面的情境資源（“寬度”備課）;設(shè)計有針對性的問題，并斟酌其合理性（“深度”備課），然后在課堂上運用有效策略推進教學(xué)而得以體現(xiàn)學(xué)科育人。需要說明的是，以上教學(xué)過程中所利用的情境資源，在實際操作中可詳略應(yīng)用，甚至取舍補充。期盼廣大教師發(fā)揮教學(xué)智慧，設(shè)計出更有驅(qū)動力的“高一新生生物學(xué)第一課”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1[M].北京：人民教育出版社，2007：97-106.

[2]? 朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修1教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社，2007：1-9.

[3]? 朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修2[M].北京：人民教育出版社，2007：1-12.

[4]? 朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物選修3[M].北京：人民教育出版社，2007：105-128.

[5]? 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003：1-9，30-41.

（責(zé)任編輯 黃春香）