楊婷

摘 要：在幼兒教學(xué)中，游戲教育是比重較大、意義非凡的教育方式，它可以迅速激發(fā)幼兒的參與興趣，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒參與到探索活動中，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展。在游戲教育中，搭建游戲、滑草游戲、結(jié)構(gòu)游戲比比皆是，是當(dāng)前比較具有推廣價值與普及意義的幼兒游戲之一，并迅速在諸多幼兒園得到了廣泛的普及，它切實增強(qiáng)了幼兒的戶外運(yùn)動興趣與學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了幼兒的戶外活動參與積極性，釋放了孩子的天性，讓孩子在不知不覺中有所提升、有所發(fā)展，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。本文聚焦幼兒的成長與發(fā)展，深入探索了幼兒教學(xué)中游戲教育策略，以此促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教育;策略;發(fā)展

一、促進(jìn)引導(dǎo)幼兒討論，推動幼兒經(jīng)驗遷移

在幼兒教學(xué)中，游戲教育是生動有趣的教育策略之一，對幼兒的成長與發(fā)展具有重要的引導(dǎo)與推動作用。幼兒教師要依托游戲教育策略，不斷培育幼兒的思考能力，促進(jìn)幼兒的經(jīng)驗增加，提升幼兒的綜合技能。例如，在戶外游戲中，“搭建游戲”深受幼兒的喜愛與支持。在搭建游戲——“我是闖關(guān)王”中，幼兒主動搬運(yùn)木梯以及軟墊，將木梯與長木塊拼接起來，很快就搭建好了闖關(guān)的連接部位，并搬來木梯，在兩個木梯之間架上木板，開始試驗“我是闖關(guān)王”游戲。在游戲中，教師應(yīng)該積極鼓勵幼兒不斷探索、互動合作，以此完成對幼兒的深入探索。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該引導(dǎo)討論，與幼兒一起欣賞視頻，表揚(yáng)幼兒獨自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)孩子向優(yōu)秀幼兒學(xué)習(xí)。與此同時，教師要積極鼓勵孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)搭建的問題，并開展交流討論，促進(jìn)幼兒自己解決問題。為了進(jìn)一步啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒的思考，教師可以深度設(shè)計“比較遠(yuǎn)近”的小游戲。在游戲中，教師要積極引導(dǎo)幼兒理解遠(yuǎn)近的含義，逐步學(xué)習(xí)用工具測量的方法比較遠(yuǎn)近，并引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會記錄遠(yuǎn)近，這樣有助于幼兒充分體驗“比較遠(yuǎn)近”的樂趣與成功感，加深幼兒對遠(yuǎn)近的理解與認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出讓幼兒通過自己的辦法來比較遠(yuǎn)近，并鼓勵幼兒通過努力思考，不斷分析，探索解決的辦法，體會獨立思考，獨立解決問題的成功感與喜悅感，這將進(jìn)一步加深幼兒努力思考、獨立解決問題的意識。

二、營造良好游戲氛圍，培育幼兒合作能力

在幼兒教學(xué)中，教師要營造良好的互動情境與游戲氛圍，以生動有趣的游戲，促進(jìn)幼兒的參與性，鼓勵幼兒主動思考、主動探索，以此培育幼兒的綜合能力、互動水平以及合作素養(yǎng)。在結(jié)構(gòu)游戲教育實踐中，幼兒教師應(yīng)該依據(jù)幼兒的自我發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)生動的、有趣的、和諧的、平等的游戲情境，營造良好的游戲氛圍，打造有助于幼兒開展互動合作、密切溝通的活動情境，以此促進(jìn)幼兒之間的互動合作，激發(fā)幼兒的思考主動性，鼓勵幼兒的自我探索，培育幼兒的自我發(fā)展，依托游戲氛圍、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，引導(dǎo)幼兒的互動合作。幼兒教師要關(guān)注幼兒的心理需求，重視幼兒的合作能力發(fā)展?fàn)顩r，依據(jù)幼兒可接受、可提升、能聽懂的方式，幫助幼兒實現(xiàn)互動交流與相互合作，以此創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的互動游戲情境，促進(jìn)幼兒的綜合能力提升。

三、依據(jù)幼兒教育理論，鼓勵幼兒人際交往

幼兒教師要尊重幼兒的結(jié)構(gòu)游戲需求，以游戲為立足點，引導(dǎo)幼兒參與到互動交流中，促進(jìn)幼兒的人際交往能力的增長。在幼兒園教育中，幼兒教師對不同游戲的內(nèi)容設(shè)定、主題選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)置等，都需要立足于幼兒的心理需求與游戲需要，在切實把握幼兒的所思所想之后，合理設(shè)定、調(diào)整游戲活動，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，督促幼兒的全面成長，促使幼兒可以領(lǐng)略不同游戲的樂趣，在互動交流與人際交往中迅速掌握多元能力，促進(jìn)自我發(fā)展。在游戲難度升級的過程中，幼兒教師要做好引導(dǎo)與鼓勵工作，積極介入，促進(jìn)幼兒之間的相互交流與互動交往，尊重幼兒、引導(dǎo)幼兒，激發(fā)幼兒的內(nèi)在人際交往動力，促使幼兒的交往意識與交往能力不斷增強(qiáng)。

結(jié)束語

游戲教育可以讓孩子在不知不覺中有所提升、有所發(fā)展，真正實現(xiàn)了“寓教于樂”。在幼兒教學(xué)中，科學(xué)合理的游戲教育策略有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，幼兒教師要促進(jìn)引導(dǎo)幼兒討論，推動幼兒經(jīng)驗遷移，不斷培育幼兒的思考能力，提升幼兒的綜合技能。其次，在幼兒教學(xué)中，教師要營造良好游戲氛圍，以游戲為興趣激發(fā)點，促進(jìn)幼兒主動思考的積極性，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促使幼兒的合作能力不斷增強(qiáng)，為幼兒的自我發(fā)展與自我成長創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)、更加有效的游戲空間。最后，幼兒教師要尊重幼兒的結(jié)構(gòu)游戲需求，積極鼓勵幼兒與人合作，尋求幫助，主動參與到人際交往活動中，引導(dǎo)幼兒尋找共同游戲的交往對象，促使幼兒在互動交流中掌握能力，不斷成長，逐步獲得自我發(fā)展與自我完善的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃英杰.我們時代的大學(xué)轉(zhuǎn)型[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]朱淑君.民間游戲[M].鄭州：海燕出版社，2015：11.

[3]約翰·赫伊津哈.游戲的人[M].何道寬，譯.廣州：花城出版社，2018.

[4]陶孟和.社會與教育[M].北京：商務(wù)印書館，2019：180.

[5]劉艷春.游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的價值淺探[J].學(xué)前教育研究，2017（5）：62-63.

[6]楊麗萍.幼兒德育教育中主題性游戲的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2019（23）：59-60.

[7]陳鶴琴.兒童心理[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2019：53.

[8]羅姆巴赫.作為生活結(jié)構(gòu)的世界——結(jié)構(gòu)存在論的問題與解答[M].王俊，譯.上海：上海書店出版社，2020：231.