林艷麗
摘 要:我國經(jīng)濟建設(shè)最近幾年發(fā)展非常迅速,改善人們的生活水平,使得人們對于教育事業(yè)有了更加深刻的認(rèn)知。初中英語在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的關(guān)鍵作用,在初中英語教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng),不僅能夠打破傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)模式,進一步豐富課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。而且還可以轉(zhuǎn)變初中英語教師固有的應(yīng)試化教育觀念,促使他們能夠明確學(xué)生的主體地位,從而積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)舉措,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中英語學(xué)科;核心素養(yǎng)
教育事業(yè)是我國基礎(chǔ)建設(shè)中非常重要的組成部分,隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展而發(fā)展迅速。為有效對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng),并使其獲得發(fā)展,教師有必要對教學(xué)方法進行改革,從而有效落實全體學(xué)生在英語學(xué)科中的個性化發(fā)展,并有效提高學(xué)生開展國際交流的能力,不斷提高學(xué)生的溝通能力,并促進學(xué)生形成正確的價值觀。
一、核心素養(yǎng)理念下初中英語課的教學(xué)現(xiàn)狀
目前,受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,很多初中學(xué)校的教學(xué)方式仍然不夠新穎,形式過于單一,造成學(xué)生無法對英語感興趣。一方面,英語作為外國語言,本身存在一定的語言差異,剛上初中的學(xué)生對于英語還是存在一定的學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生缺乏一定的英語基礎(chǔ),對很多單詞、語法都不是很了解,學(xué)生對于英語沒有學(xué)習(xí)興趣;另一方面,很多家長和教師都注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,對于英語的知識要點不是很重視,由于學(xué)生沒有掌握知識點,導(dǎo)致學(xué)生的成績很不理想,再加上教師和家長對學(xué)生施加的壓力,更加限制了學(xué)生英語水平的提高。此外,很多學(xué)生都缺少課堂互動能力,初中英語是一門語言性的學(xué)科,不僅需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點,更需要學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)到的知識點與同學(xué)和教師進行英語溝通,這種方式實際上更加促進了學(xué)生英語水平的提升。另外,由于學(xué)生本身就覺得英語存在一定的難度,課堂氛圍比較沉悶,導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語毫無興趣,這就與教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系,教師的教學(xué)方式不夠新穎有趣,只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式,上課教學(xué)生讀單詞、寫筆記,學(xué)生對英語課會感到枯燥、乏味,無法產(chǎn)生興趣。俗話說“興趣是最好的教師”,要想使學(xué)生學(xué)好英語,就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動變?yōu)橹鲃?,更能夠開闊學(xué)生的眼界,掌握更多的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
(一)深入研究英語教材,合理制定情感教育內(nèi)容
英語教師制定的教學(xué)活動策略要以英語教材為重要依據(jù),英語教師想要提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量,必須深入研究初中英語教材,從英語教材中篩選具備一定情感因素的文章內(nèi)容,將其作為情感教育的重點教學(xué)資源,向?qū)W生進行情感滲透,加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的了解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此,在進行英語教學(xué)時,教師依據(jù)對文章涉及情感因素的掌握,從龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜集與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料,將其作為英語教學(xué)的輔助工具,先向?qū)W生講解文章涉及的單詞、詞匯、語法、固定句型等知識內(nèi)容,為學(xué)生預(yù)留幾分鐘的知識消化吸收時間,然后運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示色彩鮮明、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密、對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強帶入性的圖片與視頻,如此,學(xué)生將對本堂課產(chǎn)生深刻的印象,最終完成對課本教材的準(zhǔn)確理解與深入研究,達到教師的教學(xué)目的。
(二)開展英語分層教學(xué),不斷加強學(xué)生英語交流能力
新課改標(biāo)準(zhǔn)下,教師應(yīng)進行英語閱讀教學(xué)的分層教學(xué),教師應(yīng)該讓各階段的學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)狀況開展學(xué)習(xí),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并不斷提高學(xué)生的英語閱讀成績。教師可以按照學(xué)生的實際狀況,把學(xué)生劃分成高、中、一般三個水平,對那些成績較好的學(xué)生來講,教師可以布置更多開放性問題,為學(xué)生補充更多課文閱讀知識,使得文本閱讀能夠得到升華,豐富學(xué)生的視野。對中等水平的學(xué)生來講,教師應(yīng)確保他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展語言技能。對成績一般的學(xué)生來講,教師可以注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固與練習(xí),使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識越來越扎實。這種分層英語閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語言表達能力和思維認(rèn)知能力的全面發(fā)展,有利于學(xué)生英語語言能力不斷提高。
(三)重視習(xí)慣養(yǎng)成,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
“授之以魚不如授之以漁”,這句話道出了在初中英語教學(xué)中,既要重視知識的傳遞,更要重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力,也就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠成為自我學(xué)習(xí)的主人。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣?!胺彩骂A(yù)則立不預(yù)則廢”,預(yù)習(xí)是為課上有效聽課做準(zhǔn)確。從學(xué)生角度來說,在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往只是讀一讀單詞,看一看課文,缺乏目的性。因此,教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生獨立完成任務(wù),這樣既能夠提高預(yù)習(xí)實效,還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聽課。課上學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,但是很多學(xué)生在課上都是被動地聽,或者安靜地聽,并沒有真正地參與進來。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要用耳朵聽,還要用眼睛看,用大腦思考,動口回答問題,也就是要全方位地參與到課堂中來,使學(xué)生學(xué)會聽課,高效地聽課。
(四)落實素質(zhì)教育觀念,突出學(xué)生的主體地位
要想有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng),首先就需要初中英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教育觀念和教學(xué)模式,并積極落實素質(zhì)教育觀念,明確培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性,還要意識到學(xué)生才是教學(xué)活動真正的主體。進而能夠在日常的實踐教學(xué)中有效突出學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究,以此來提升學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生可以在潛移默化中提升自身的英語學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。其次,初中英語教師還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知思維和課程內(nèi)容,不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和發(fā)展需求的教學(xué)形式,進而能夠遵循工具性與人文性并重、基礎(chǔ)性與發(fā)展性并重、全面性與關(guān)聯(lián)性并重的原則,積極創(chuàng)新行之有效的核心素養(yǎng)教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)合理設(shè)計教學(xué),構(gòu)建生活化英語課堂
教學(xué)活動的生活化體現(xiàn)在兩方面:一是教學(xué)活動能將生活化元素呈現(xiàn)在課堂內(nèi),搭建書本知識與生活之間的橋梁;二是課堂中所用到的教學(xué)方法偏生活化,是學(xué)生未來步入社會生活成長必備的技能。前者主要表現(xiàn)為一些教師會創(chuàng)設(shè)生活化的情境來演繹課本內(nèi)容,拓展學(xué)生思維,讓學(xué)生主動將書本所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。后者主要表現(xiàn)為學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法運用于生活中,例如自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交流能力等。
(六)使用角色扮演的方法,強化學(xué)生對內(nèi)容的印象
英語是一門語言類的學(xué)科,從屬于生活,服務(wù)于生活,也要回歸到生活中去,所以教師在進行英語課程角色扮演的過程中,要選取適合的故事進行情節(jié)扮演,最好是那些學(xué)生在生活中經(jīng)歷過的。如果是學(xué)生生活實際中經(jīng)歷過的,他就會對故事中的人物有自己的體會和理解,更有助于對課堂角色的塑造,有利于整體課堂氛圍的營造。
結(jié)束語
綜上所述,基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下,培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)不僅是初中英語落實素質(zhì)教育的必經(jīng)之路,而且也是有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
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