課外閱讀在初中語文作文教學中的應(yīng)用探析

劉嫻

初中階段語文教學具有重要意義，其可以開拓學生視野，幫助學生形成正確的思想觀念。作文教學是語文教學中一大重點，那么語文老師在教學中應(yīng)該積極迎合新課改教育方向，完善當前作文教學不足。課外閱讀在語文寫作學習中可以起到良好的推動作用，可以幫助學生有效地儲備知識，提高學生的語文素養(yǎng)。實現(xiàn)語文寫作的重要價值。基于此，本文主要闡述課外閱讀在語文作文教學中的重要作用，并積極探索其應(yīng)用策略，實現(xiàn)語文作文教學的有效應(yīng)用。

一、優(yōu)化課外閱讀教學內(nèi)容，實現(xiàn)課外閱讀教學目標

課外閱讀教學開展過程中，老師首要任務(wù)就是要將課內(nèi)教材進行有效滲透，實現(xiàn)教材的基礎(chǔ)性，讓學生充分了解課外閱讀的重要性，以此來實現(xiàn)課外閱讀的教學目標，促進語文教學的有效開展。初中階段學生已經(jīng)有了基本的價值觀念，那么老師就要根據(jù)學生實際情況制定教學目標，通過課外閱讀來完善學生價值觀念，為學生成長及發(fā)展提供基礎(chǔ)。同時老師也要積極引導(dǎo)學生學會主動探索語文教學知識，讓學生利用自身主動性來提高閱讀有效性，進而有效保證學生的主體地位，實現(xiàn)學生主動閱讀的教學目標，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過閱讀來完善學生自身品質(zhì)。此外老師在閱讀教學過程中也應(yīng)當引導(dǎo)學生對閱讀文章內(nèi)容表達自己的意見，讓學生以小組的形式進行探討，實現(xiàn)學生之間的交流，并且讓學生可以有效滲透閱讀知識及內(nèi)容，實現(xiàn)課外閱讀的教學目標。

老師可以在課堂教學之后積極引入課外閱讀，利用課外閱讀充分補充語文課堂教學知識，提高學生對語文知識的理解能力。例如在《背影》教學中，作者細膩的敘述出父親的愛，讓人十分感動，那么老師就可以讓學生了解作者的寫作手法，并在文章寫作中試著運用。同時也要讓學生閱讀相關(guān)類型的課外閱讀材料，對此類題材的寫作手法深度滲透，實現(xiàn)語文作文教學的目標。最后老師就要在閱讀課后讓學生進行交流，并寫讀后感，不斷提高學生語文知識鑒賞能力。以此可以有效實現(xiàn)語文閱讀教學目標，增強學生的語文寫作能力，也可以有效提升語文課堂教學效率。課外閱讀材料可以彌補課本中教學材料的不足，優(yōu)化課外閱讀的教學內(nèi)容，從而促進語文寫作課堂的開展。

二、強化課外閱讀寫作關(guān)系，提高學生語文寫作能力

語文閱讀對學生寫作能力起著積極的輔助作用，不可或缺。因此在教學過程中應(yīng)當確保課外閱讀與寫作之間的融合，不斷提高學生語文寫作能力。初中學生處于青春期階段，其身體及心理都已經(jīng)得到了初步發(fā)展，并有了自身的想法，對知識的渴望程度也在不斷上漲。語文學科教材知識內(nèi)容對培養(yǎng)學生寫作能力來說還已不能滿足，學生對課內(nèi)知識逐漸喪失興趣，課外閱讀更吸引學生的注意力，因此老師可以抓住學生這一點，積極開設(shè)課外閱讀課程，讓學生可以在課外閱讀過程中充分提升自身寫作能力。老師要注意，課外閱讀材料的選擇，部分老師認為故事類的課外材料不應(yīng)當引入教學中，這個認知是錯誤的，部分故事類、神話類型的書籍可以有效激發(fā)學生的想象力，讓學生在學習過程中可以開發(fā)自身思維方式，形成良好的學習效果。

基于此，老師應(yīng)當重視課外閱讀與寫作之間的關(guān)系，積極完善自身教學不足，為學生提供豐富的閱讀材料，在教學過程中老師應(yīng)當綜合分析當下學生學習狀況以及心理狀態(tài)，而后為學生推薦課外閱讀文本，幫助選擇更適合學生發(fā)展的閱讀材料。例如《意林》《青年文摘》等雜志，此類雜志可以確保學生閱讀效果，也可以有效提升學生對閱讀的了解程度，并對其有所感悟，從而更好地開展寫作。另外老師也可以為學生推薦如中華文化歷史，或者一些具有神話色彩的書籍，幫助學生開發(fā)自身思維能力，形成深厚的文化底蘊，豐富學生語文寫作能力，在閱讀中有效獲取寫作知識，從而推動語文課堂寫作的有效開展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀課外材料，增強語文課堂的有效性

在信息時代的不斷推動下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)充斥著當下的生活。互聯(lián)網(wǎng)可以一定程度上帶來生活的便利，那么語文老師就要充分應(yīng)用這一特點，利用互聯(lián)網(wǎng)來不斷補充課外閱讀材料，幫助學生選擇適合寫作能力的材料，提升學生習作能力，確保整個語文教學中教學方式方法的多樣性。語文老師在課堂準備時，可以搜索一些適合學生的閱讀材料，讓學生能夠科學合理滲透閱讀知識及內(nèi)容。老師也可以按照學生的年齡層次，滿足學生的心理需求，進而為學生提供更有效的幫助。老師要根據(jù)學生學習特點，及時完善語文教學效果，幫助學生增強其自信心，讓學生能夠積極向上地度過青春期這一階段。

例如在教學過程中，老師在選擇課外閱讀教材時要根據(jù)當下學生特點，對學生寫作能力及思想觀念能有一定提升。比如老師可以選擇一些具有教育意義的閱讀材料，讓學生能夠了解親情的重要性，而不是在青春期用言語去傷害父母。老師也要通過課外閱讀教材及時鼓勵學生，青春期的學生都較為敏感，老師要對學生的寫作能力進行鼓勵。確保學生在閱讀課外材料過程中，可以根據(jù)書籍內(nèi)容樹立自信心，讓學生充滿正能量的成長。因此豐富的課外閱讀材料可以有效激發(fā)學生寫作思維，老師要充分利用網(wǎng)絡(luò)來拓寬學生閱讀視野，進一步提升學生習作能力。

綜上所述，課外閱讀可以有效提高初中學生整體寫作能力。語文老師應(yīng)當及時改進傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化課外閱讀教學內(nèi)容、強化課外閱讀與寫作關(guān)系，并且利用網(wǎng)絡(luò)閱讀教材進行補充，從而最大化發(fā)揮課外閱讀的作用，讓學生在語文閱讀過程中能夠積累相應(yīng)的寫作知識，豐富學生寫作視野，高效地完成初中語文作文教學任務(wù)，提高學生語文學習能力，進而實現(xiàn)教育改革的目標，推動我國初中語文教育的進一步發(fā)展。