新課改背景下高中英語教學中的問題與對策

謝南晉

摘 要：課標對高中英語教學提出了新的要求，對英語教學觀念的改進有重要作用。然而在傳統(tǒng)教學理念的作用下，其在實際教學中存在著許多問題，影響了教學效果。

關(guān)鍵詞：課標高中英語問題;新要求;教學效果

高中英語對高中學生來說是一門十分重要的科目，《高中英語新課程標準》指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，對人們參與社會活動有重要的作用。高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的過程，既可以促進心智、情感、價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，還能滿足高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存發(fā)展的需要，有利于我國對人才培養(yǎng)和科技發(fā)展，增強我國的綜合國力?！庇纱丝梢钥闯龈咧型庹Z教育具有多重人文和社會意義。但在實際教學中，還存在一些不足，本文對新課改背景下高中英語教學中的問題與對策進行了闡述。

一、新課改背景下高中英語教學中的問題

（一）沒運用合理的教學方法，提高學生學習興趣

在以往的高中英語課堂教學中，教師的教學往往從自己的教學特點出發(fā)來設(shè)置教學內(nèi)容，教師這樣以自己為課堂教學中心的教學方式，使得教師忽略了學生的學習主體地位，因此對學生的學習興趣考慮得不夠完善。教師多采取翻譯法、聽說法的技能訓練，沒有從英語口語交際的角度讓學生有效地訓練對話，創(chuàng)造語言情境。

（二）教學效果欠佳

在以往的高中英語課堂教學中，缺乏具體教學評價使得教師缺乏改善課堂教學的參考依據(jù)。大多數(shù)教師在教課文生詞時仍然遵循傳統(tǒng)的詞匯教授方式，先領(lǐng)讀生詞，然后講解詞義和用法，并讓學生記筆記，講完后再領(lǐng)讀幾遍，在整個過程中，學生對詞匯的沒有結(jié)合課文所提供的語境[1]。顯然這種方法忽視了學生在學習過程中的作用，學生會對學習產(chǎn)生厭倦。即使在老師講解之后，學生依舊對詞語的用法不清楚。教師如果不能以隨機應變的心態(tài)和應變處事的能力加以應對的話，就很難保證課程的有效進行，影響教學效果。

二、原因分析

（一）教師用傳統(tǒng)教學模式在教學

課標教學模式對教師要求很高，這就需要教師的知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。大多數(shù)教師對實施課標的理解上存在誤區(qū)，不明白課標的本質(zhì)，只單純訓練了學生的語言交際能力，調(diào)節(jié)課堂氣氛，而學生無法真正掌握知識，教師覺得意義不大。教師在用傳統(tǒng)教學方式講解，學生只是機械地聽。這種應試教育模式使教師成了學習的工具，不僅教師感到教得累，學生也感到學得累，學生減少了對學習的參與感，失去了學習的興趣，導致學生學習成績下降，形成了教師和學生之間的惡性循環(huán)。

（二）新教材內(nèi)容豐富，而實際教學課時有限

高中英語教材內(nèi)容比較多，但學生的課時卻很少，學生在課外也要合理安排每一科的學習復習時間，沒有時間學習或復習過多的知識內(nèi)容，在實際教學中存在很大的矛盾。

三、措施及對策

（一）主動實施和創(chuàng)新《課程標準》

我們教師對新《課程標準》的實施過程中，既要主動，又要創(chuàng)新精神。首先，在實施新《課程標準》的過程中，教師對新課程標準的態(tài)度十分重要。對教學內(nèi)容和教學計劃做出調(diào)整。如果對新課程不理不睬，或采取敷衍了事的態(tài)度，這不但對學生的全面發(fā)展不利，而且也不利于教師教學水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。因此，教師要以積極主動的態(tài)度去實施新課程，還要積極學習新課程改革教學理念的相關(guān)要求，選取適合高中英語課堂教學的方法，為新課程目標的實現(xiàn)提供保障。

（二）培養(yǎng)學生的自學能力

培養(yǎng)學生的自學能力，不能像“衣來伸手飯來張口”那樣被動的只聽老師講課，它離不開對學習中遇到的問題的思考和探究。學生只有掌握科學的學習方法，加大自己的知識儲備、注重課后復習、養(yǎng)成整理知識點的習慣、多動腦多思考，才能培養(yǎng)學生的自學能力，使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。

（三）激發(fā)學生學習英語的興趣

為解決教師在高中英語的課堂教學中存在的對學生的學習興趣關(guān)注不足的教學問題，要培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來。教師可以通過采取多樣化的教學方式來改善課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的知識等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦英語角、講故事、競賽等。采取簡單的競爭模式，讓學生彼此之間增強競爭意識，以此來調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習的熱情。利用情景教學的方式對學生的學習情緒進行熏染，以此來調(diào)動學生的學習興趣，使學生對高中英語學科知識的接受和吸收更加深入。老師課后應適當和學生一起參加活動，多和同學們接觸，深入了解同學們，便于教學方法的改進和實施。教師要注重與學生的交流，關(guān)注學生的思想變化，注重教學的每個環(huán)節(jié)。教師不僅要了解學生的學習興趣等，還要關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

教師在教學實踐中要盡量減少傳統(tǒng)的教學理念的影響，積極學習新的教學理念，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進學生更好地進行高中英語知識的學習，使教師更有效地進行新課程的教學[4]。

參考文獻：

[1]王騰云.基于新課改背景下的高中英語教學瓶頸問題及對策研究[J].中學生英語，2021（16）：88-89.

[2]隋明君.新課改背景下高中英語教學中的問題與對策分析[J].中學生英語，2021（12）：62.

[3]李平.新課改背景下高中英語教學中的問題及策略探究[J].校園英語，2020（52）：112-113.

[4]劉曉聲.新課改背景下高中歷史教學中的問題與對策[J].智力，2020（30）：93-94.