陳燕華

摘 要：生命教育活動是人面對生命，遵循它的特征性質(zhì)，并且期望可以綜合提升生命的質(zhì)量與品質(zhì)所開展的活動，目標(biāo)是促進(jìn)人全面發(fā)展，培育一個完整的生命。而若想生命教育活動得到有效的開展，必須提出針對性方法，根據(jù)培育者自身的特征與性能，爭取做到普及每一位受教育者，還要設(shè)計相應(yīng)的計劃與步驟，深入地將此活動開展下去。唯有如此，才能讓受教育者獲得真正的理解與感悟，并將此融入他們的生命歷程之中。

關(guān)鍵詞：生命教育;主題活動;問題;措施

中圖分類號：G621? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0039-02

一、生命教育的發(fā)展歷程

生命教育是一種全新的教育理念，其最初在國外明確生命教育這個概念。1979年，悉尼成立了一所生命教育中心，其最開始的目的是防止藥物的濫用、暴力與艾滋病。而這個概念最早提出于1968年，一位美國學(xué)者首次明確并提出了生命教育思想，并且以其學(xué)校為主要場所展開了推廣，并且不斷開展生命教育活動。直至20世紀(jì)90年代末，生命教育活動在美國中小學(xué)?；救嫫占?，并且其他一些發(fā)達(dá)國家也相繼效仿，開展了不同主題的生命安全教育活動。國內(nèi)部分地區(qū)也深受此影響，并且大力倡導(dǎo)，設(shè)立了“生命教育之年”等具有紀(jì)念意義的日子。隨后，生命教育活動陸續(xù)在國內(nèi)開展，最具代表性的是2004年初上海市出臺的一部生命教育綱要，大力推廣生命教育。中國其他省份也相繼開展了此教育活動，接著活動又開始向幼兒園邁進(jìn)，從幼兒當(dāng)前的生命教育現(xiàn)狀、途徑以及開展的理由等多個層面進(jìn)行了深入的探討。

二、教師在生命教育過程中要注意的問題

在生命教育中，教師雖然是生命教育的引導(dǎo)者，但是更要關(guān)注幼兒，因為他們才是教育的主體。因此，教師應(yīng)立足幼兒現(xiàn)階段已有的經(jīng)驗以及內(nèi)在邏輯來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的選取。第一，教師要綜合考慮，如幼兒在生命教育中的各項身體狀況、幼兒現(xiàn)階段的心理狀況以及幼兒人文生命的關(guān)懷教育。第二，教師要熟知幼兒現(xiàn)在已有的經(jīng)驗，真正了解幼兒感興趣的內(nèi)容，并認(rèn)真地選出與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系且幼兒真正關(guān)心的內(nèi)容。第三，教師也應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，在課程中融入動畫、繪本等元素，并利用多種方法使兒童獲得深刻且特殊的體驗。

三、開展生命教育的途徑

（一）繪本教育

國內(nèi)外的許多專家都認(rèn)為繪本是幼兒的生命教育中必不可少的元素，繪本也是幼兒認(rèn)識自然生命的重要途徑之一，繪本故事中形象有趣的情節(jié)，有利于加深幼兒對生命的認(rèn)識與理解。因此，教師在引導(dǎo)幼兒時，可以利用繪本來開展以生命教育為主題的課外活動，其中最有效的辦法便是引導(dǎo)幼兒自由閱讀繪本，將生命教育中比較晦澀難懂的生命知識，以一種生動而有趣的方式呈現(xiàn)給幼兒，以此來激發(fā)幼兒對生命教育知識的興趣，并且可以更加自覺地理解與吸收生命教育的相關(guān)知識。因此，繪本是幼兒生命教育的一個重要的依靠，無論在家庭、社區(qū)還是幼兒園以及學(xué)校，都應(yīng)該大力宣傳推廣。

在人類的生命起源方面，繪本利用充分的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行生動講述，如《我從哪里來》《神奇的孕育》等，在人類生命的消失與對身體器官的損壞方面，繪本利用記錄的方式進(jìn)行了呈現(xiàn)，如《我永遠(yuǎn)愛你》《爺爺變成了幽靈》等。現(xiàn)在繪本教育的發(fā)展不局限于平面，已經(jīng)出現(xiàn)了諸多立體圖形頁面與場景的融合等多種藝術(shù)元素相互貫通。這樣使生命教育的呈現(xiàn)形式更加豐富多彩，也更便于幼兒充分理解生命的真諦。

（二） 動畫教育

國家曾明確表明要在幼兒的日常生活中進(jìn)行安全教育，并且注重培養(yǎng)以及發(fā)展他們的自我保護(hù)能力，要使生命安全教育與幼兒的日常生活相互聯(lián)系，學(xué)校也可以通過播放動畫片來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這方面的知識。動畫片呈現(xiàn)的內(nèi)容可以是拐騙、攻擊性、危險性的行為，或者是無意識觸碰到危險區(qū)域，抑或是不懷好意的接觸等。動畫片可以活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出所要表達(dá)的內(nèi)容，更加貼合幼兒的生活，可讓幼兒在觀看與欣賞動畫片的同時，學(xué)習(xí)這些自我保護(hù)的安全技能，以此來提高幼兒的自我保護(hù)意識，這也是開展生命教育的又一重要途徑。

（三）遠(yuǎn)足活動

通過春游、秋游等遠(yuǎn)足活動也可以達(dá)到生命教育的目的。例如，通過春游和秋游讓學(xué)生參觀森林公園，感受春、秋季時森林公園中植被的生長情況，感受大自然的贈予，進(jìn)而了解到生命的可貴之處。而且對于年齡較小的幼兒來說，通過這種生命教育活動，能促使其逐漸形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

（四）采訪、調(diào)查等活動

在生命教育活動中，幼兒是主要的受教育對象，教師要注意循序漸進(jìn)，通過深入的采訪和調(diào)查來引導(dǎo)幼兒依據(jù)主題，深化活動。例如，“萌娃愛清潔，勞動總動員”主題活動的目的是幫助幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣;“消防之旅”主題活動的開展目的是讓幼兒深入了解消防救援大隊所從事的工作。在以上主題活動中，幼兒均可以分為多個小組參與活動，小組之間也可以交流、分享收獲，并在這一過程中獲得成長。

（五）家園共育

家園共育是幼兒園開展活動的必要手段。生命教育活動的開展，少不了通過家園配合的途徑。家園共育的形式很多：家長開放日、親子手工活動、家長講座、家長會、家長問卷調(diào)查等。如通過親子泥塑活動，幼兒和父母可以共同動手動腦，根據(jù)自己對生命的理解和自己的期望，設(shè)計一棵屬于自己的“生命樹”，并為這棵“生命樹”取名;開展家長講座，向家長傳授相關(guān)知識，讓家長重視在幼兒階段對幼兒進(jìn)行生命教育。幼兒園開展的各個主題活動，都需要家長在家里進(jìn)行滲透。

四、生命教育活動

（一）繪本長廊開展主題活動

在選定各年齡段的活動主題后，幼兒園可以利用繪本長廊進(jìn)行主題活動思想的滲透。