師范院?！叭P字”教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進途徑和方法

陳侃

摘要：三筆字是我國高等院校師范生必須掌握的一門教學(xué)技能，在現(xiàn)代信息技術(shù)普及、部分師范生對三筆字書寫不重視的現(xiàn)狀下，教育工作者積極尋求新的三筆字教學(xué)對策，旨在改變師范生對于三筆字的認識、提升師范生的三筆字專業(yè)技能，從而提高師范生的教育實踐能力。

關(guān)鍵詞： 三筆字 ; 現(xiàn)狀分析 ; 改進途徑;方法

文字是信息的載體形式，我國幾千年來的文化史，是與文字的發(fā)展史分不開的。從象形文字創(chuàng)造的那一天起，書法就被譽為無言的詩，無形的舞，無圖的畫，無聲的樂，其“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”，有著極強的實用價值和審美價值。直到今天，它依然以造型藝術(shù)的形式向前發(fā)展著。師范院校培養(yǎng)的是人民教師，作為教師，除具有廣博的專業(yè)知識和傳授知識的能力外，還應(yīng)該具備漢字的書寫能力，字寫得規(guī)范、工整、美觀，能給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。對于師范生來說，今天的學(xué)生，就是明天的教師，練就一手好字，是當(dāng)教師不可缺少的最基本的職業(yè)技能，也是提高民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工程。目前，師范院校普遍開設(shè)了“三筆字”課程，而如何讓每一個師范生的“三筆字”書寫水平都能有所提高，則是擺在我們面前的重要課題。

一、三筆字技能對于師范生的重要性

對于師范生而言，三筆字和普通話一樣都是教育基礎(chǔ)技能，具有同樣重要的作用。高等院校訓(xùn)練師范生的三筆字技能，不僅能夠提供師范生的書寫水平，而且能夠提高師范生的教師綜合素質(zhì)，師范生作為未來的教師，除了具備淵博的知識水平之外，還要具備教學(xué)實踐能力，特別是三筆字書寫的能力，因此三筆字對于師范生的重要性是不可忽視的。

二、“三筆字”教育的現(xiàn)狀

（一）有利條件

漢字書法一直是師范技能的重要內(nèi)容，各級教育主管部門歷來十分重視。國家教委在1994年頒發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》對書寫規(guī)范漢字的目的和內(nèi)容作了明確要求;1998年、1999年有的省教委先后下發(fā)了“關(guān)于開展中學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的通知”和“關(guān)于開展中學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的補充通知”，同時又制定了“‘三筆字’檢測內(nèi)容及評分細則”，這對增強師范意識，培養(yǎng)“知識+能力”復(fù)合型的合格的師范畢業(yè)生起到了鋪路、搭橋的積極作用，為理直氣壯地強化師范技能，開展“三筆字”教學(xué)改革奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）不利因素

盡管師范院?！叭P字”課程年年開，屆屆學(xué)生學(xué)，但總體說并不令人樂觀，效果欠佳。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、教學(xué)方面

高等院校師范專業(yè)大多開設(shè)了三筆字課程，但是其“地位”在課程設(shè)置中并不高。一方面體現(xiàn)為課時少，一般三筆字課程開設(shè)兩個學(xué)期，每個學(xué)期每周僅有兩個課時，在如此短暫的課時里，師范生們往往不能得到完整、系統(tǒng)的技能訓(xùn)練;另一方面體現(xiàn)為學(xué)分低，三筆字課程僅占一個學(xué)分，讓部分師范生們不太重視三筆字的書寫，對課后的三筆字作業(yè)也隨意應(yīng)付。三筆字技能需要師范生以自覺的態(tài)度經(jīng)過長時間訓(xùn)練才能良好掌握，如果沒有充足的課時保證，師范生們可能連入門水平也難以達到，因此這種情況下要提升師范生的三筆字能力是極為困難的。 另一方面，教學(xué)手段落后?！叭P字”課是技能訓(xùn)練，它不同于一般專業(yè)理論，更多的是“看”和“練”。

2、教師素養(yǎng)欠缺

“三筆字”教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括理論素養(yǎng)和實踐能力兩個方面。但我們以此標(biāo)準(zhǔn)衡量，當(dāng)今“三筆字”教師尤其是師范?？茖W(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)相對欠缺，多數(shù)教師幾乎從未接受過正規(guī)的書法訓(xùn)練、書法教育，從某種意義上講，還難以肩負起“三筆字”教學(xué)的重任。面對擴大招生，班次增加，為了開課，不得不任用兼職教師。由于對“三筆字”的教學(xué)目的、要求不甚明確，這就決定了有的教師無法投入更多的時間和精力去研究這門課程，以彌補自身后天的不足，再加之缺乏教材，更是無所適從，有的干脆把“三筆字”訓(xùn)練當(dāng)作學(xué)生的自寫課。

3、學(xué)生方面的問題。在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”影響下，寫字好壞從不受升學(xué)的限制，加之長期以來，中、小學(xué)生為了應(yīng)付繁多的筆記及沉重的作業(yè)負擔(dān)，寫字只圖快，不求好，致使中、小學(xué)學(xué)生缺乏寫字方面的系統(tǒng)教育和正規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)致大量學(xué)生書法基礎(chǔ)薄弱，書法知識貧乏。主要表現(xiàn)在：一是不能正確掌握、應(yīng)用書寫工具，書寫姿勢不對;二是漢字基本筆畫寫不好，不懂筆畫的起筆、行筆、收筆法，不會應(yīng)用運筆的提按、輕重、疾遲、節(jié)奏等技巧;三是結(jié)字造型能力差，不懂筆畫的比例搭配，揖背相讓、參差變化等技巧，寫出來的字結(jié)構(gòu)松散、重心不穩(wěn)、神形呆滯;四是臨摹范本的能力差，不會應(yīng)用“米字格”、“九宮格”、“回宮格”等方法練習(xí);五是十分欠缺章法知識，不講究書寫格式。很多學(xué)生對寫字沒有引起重視，更難以將它提到師范生素質(zhì)基本功這個高度去認識。

三、改進“三筆字”教學(xué)的途徑和方法

基于“三筆字”教育的現(xiàn)狀，為了有利于培養(yǎng)學(xué)生能從容地適應(yīng)今后的教育工作需要，造福子孫后代，加強“三筆字”基本技能訓(xùn)練，提高漢字書寫水平和書法藝術(shù)的欣賞能力，是十分必要而又緊迫的。

（一）積極引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)“三筆字”的信心

“三筆字”教學(xué)的目標(biāo)無非是對學(xué)生進行漢字書寫訓(xùn)練，使之掌握一定的寫字知識和書寫技巧，達到能寫正確、規(guī)范、流暢、美觀漢字之目的。就實際情況看，盡管目前大多數(shù)學(xué)生的字寫得較差，但他們還是有著把字寫好的強烈愿望，缺乏的只是足夠的信心，因此，作為教師必須對他們積極引導(dǎo)。

（二）完善“三筆字”學(xué)科課程計劃、教學(xué)大綱、教材建設(shè)

隨著師范教育改革的不斷深入，應(yīng)盡快確立“三筆字”在課程建設(shè)中的學(xué)科地位。教材是教師進行教學(xué)的藍本和依據(jù)，教材好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。教育部師范司可根據(jù)師范教育的特點，盡快組織力量編寫一套符合師范教育的專門教材并附范帖。進一步修訂完善教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，明確授課學(xué)時，考核辦法等，構(gòu)建一個科學(xué)的師范院校“三筆字”教育教學(xué)體系。

（三）成立“三筆字”考核機構(gòu)

國家、省、市（州）各級應(yīng)象普通話測試那樣，成立相應(yīng)的檢測組織機構(gòu)，有專職測試人員，將考核成績與學(xué)生升留級、能否畢業(yè)掛鉤，以此形成激勵機制，才有利于促進“三筆字”教育。

四、結(jié)語

“三筆字”技能訓(xùn)練是師范技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是每一位教師必備的教育基礎(chǔ)技能，針對現(xiàn)階段三筆字教學(xué)現(xiàn)狀，必要的應(yīng)對策略將是提高師范生三筆字技能的首要前提和重要保證，同時師范生只有在高等院校學(xué)習(xí)時努力學(xué)好三筆字，才能為未來從事教師行業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，對學(xué)生的書寫產(chǎn)生積極的示范作用，從而促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。抓改革、促教學(xué)、保質(zhì)量、見效益，是我們教學(xué)的根本目標(biāo)。只要上下一致，高度重視，齊抓共管，就會有“三筆字”教育的燦爛前景。

六盤水師范學(xué)院 貴州 六盤水 553004