試析小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)

蘇利智

摘要：作業(yè)是學(xué)生課外獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，一般為家庭作業(yè)的形式。寫(xiě)作業(yè)過(guò)程不僅能夠檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生對(duì)上課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，也有助于學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力的進(jìn)一步擴(kuò)展與提升。因此，本文基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升試析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì);個(gè)性化

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)的難易程度單一

大多語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)，通常是全班同學(xué)是同樣的作業(yè)。這樣的好處是任課教師不用費(fèi)心思的做作業(yè)設(shè)計(jì)，也減少了因作業(yè)批閱而帶來(lái)的麻煩。但這樣帶來(lái)的弊端也非常明顯：學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好的學(xué)生，幾分鐘就做好了，而學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻是在某一道題上消磨大量的時(shí)間，仍不得其解，最后要么以抄襲的方式完成作業(yè)，要么成了作業(yè)困難戶。作業(yè)不應(yīng)該是整齊劃一的集體跑，而應(yīng)該是因人而異的個(gè)體鍛煉項(xiàng)目，更應(yīng)該是教育為學(xué)生個(gè)體提供的定制訂單的服務(wù)。

（二）作業(yè)的安排隨意

小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)布置方面帶有很大的隨意性，隨手翻開(kāi)教師的教案，有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、有課堂活動(dòng)實(shí)施等設(shè)計(jì)，但往往很難見(jiàn)到作業(yè)布置及其設(shè)計(jì)意圖，通常就是教案的末尾一行"作業(yè)布置"四個(gè)字。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)作業(yè)

（一）預(yù)習(xí)性作業(yè)

首先，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文要提出明確的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，如獨(dú)立閱讀新材料，圈字劃詞、整體感知、學(xué)習(xí)質(zhì)疑、查閱工具書(shū)、動(dòng)手完成預(yù)習(xí)提綱等等，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成讀、畫(huà)、寫(xiě)、批注的習(xí)慣。

其次，預(yù)習(xí)作業(yè)在設(shè)計(jì)上要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教材重難點(diǎn)，要注重“導(dǎo)學(xué)”。如對(duì)新課的整體感知，可以通過(guò)氣泡圖、魚(yú)骨圖、階梯圖等思維導(dǎo)圖把握文本內(nèi)容，讓思維可視化，幫助學(xué)生自覺(jué)習(xí)得整體把握文本內(nèi)容的方法。再如對(duì)于收集資料的作業(yè)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理和分條列舉，將資料為我所用，反對(duì)連篇累牘和照本宣科。

第三，預(yù)習(xí)作業(yè)要用好課后習(xí)題，可以設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)讀和閱讀質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累、自主閱讀，帶著思考走進(jìn)課堂，為開(kāi)啟新課學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。

（二）鞏固性作業(yè)

鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)與教材重難點(diǎn)，一要重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基;二要重閱讀，關(guān)注思維發(fā)展;三要重表達(dá)，提高言語(yǔ)能力;四要重方法，關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

首先，重基礎(chǔ)，夯實(shí)根基。關(guān)于常態(tài)化的字詞鞏固作業(yè)，要避免機(jī)械重復(fù)抄寫(xiě)。生字書(shū)寫(xiě)3遍效果最佳，連詞寫(xiě)效果更好，建議詞語(yǔ)識(shí)記、詩(shī)文積累等要放在語(yǔ)境中練習(xí)，根據(jù)詞語(yǔ)、詩(shī)文內(nèi)涵在運(yùn)用中理解和積累這部分內(nèi)容。關(guān)于古詩(shī)文誦讀，要通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩(shī)文推薦篇目，確保積累量。要在初步理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)默寫(xiě)經(jīng)典名句，確保不寫(xiě)錯(cuò)別字。

其次，要重閱讀，關(guān)注思維發(fā)展。要通過(guò)閱讀新的材料，指向閱讀能力的不同層級(jí)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。如關(guān)注學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵內(nèi)容的提取、整理和概括：關(guān)注內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系;利用內(nèi)容（信息）對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出合理的解釋、判斷;關(guān)注文章語(yǔ)言形式等等。

第三，要重表達(dá)，提高學(xué)生言語(yǔ)能力。通過(guò)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展有序的表達(dá)訓(xùn)練，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力，運(yùn)用讀寫(xiě)方法解決實(shí)際問(wèn)題。作業(yè)練習(xí)除了兼顧對(duì)單元習(xí)作要素的重點(diǎn)落實(shí)外，要經(jīng)常隨機(jī)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，如對(duì)課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法的遷移運(yùn)用;對(duì)課文內(nèi)容和情感的觸動(dòng)表達(dá);改編原作融入見(jiàn)解再創(chuàng)作;以及進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)、文章開(kāi)頭結(jié)尾、場(chǎng)面描寫(xiě)、人物的對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作仿寫(xiě)等專項(xiàng)訓(xùn)練等。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、周記和讀后感。習(xí)作練筆要有一定的序列和一定的量，中高年級(jí)確保每?jī)芍軐?xiě)一篇大作文，每周寫(xiě)一篇小練筆。

（三）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大關(guān)注視角，“同類遷移、開(kāi)枝散葉”。可以關(guān)注承載語(yǔ)言的其他形式以及文本之外的資源，可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)文本主題思想、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言藝術(shù)等作適度拓展。如對(duì)比閱讀同作家、同主題文本，或整本閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外遷移;如借助網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等工具進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸，讓學(xué)生了解國(guó)家和地區(qū)的大事，記錄每天感興趣的新聞事件;或設(shè)計(jì)相關(guān)的寫(xiě)作活動(dòng)，如改編劇本、縮寫(xiě)梗概，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)故事、寫(xiě)詩(shī)歌、創(chuàng)作寓言故事、寫(xiě)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的隨筆等等，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過(guò)大量讀寫(xiě)實(shí)踐，繼續(xù)建構(gòu)語(yǔ)言理解，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐性作業(yè)。

要引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與語(yǔ)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，可以在學(xué)生力所能及的情況下設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，如觀察活動(dòng)、社會(huì)用字小調(diào)查、節(jié)日民俗小研究，身邊"先進(jìn)人物"的采訪活動(dòng)，將親戚關(guān)系理成一張網(wǎng)，形成家譜等;還可以結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如元旦時(shí)為班級(jí)聯(lián)歡節(jié)目寫(xiě)主持串詞，為班級(jí)辯論賽的正反方寫(xiě)辯論稿，課前五分鐘主題演講等等。通過(guò)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，既豐富閱歷，又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生感受到生活處處皆語(yǔ)文，學(xué)習(xí)有用的語(yǔ)文，用語(yǔ)文解決生活中的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育和發(fā)展的途徑之一，在教學(xué)中，教師要基于學(xué)情，設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的全面育人、全方位育人、全過(guò)程育人的教育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]江艷.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[J].學(xué)科教學(xué)，2018.