劉聰慧
摘要:為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的進步與收獲,教師通常會設(shè)計很多不同類型的教學(xué)方法,每種方法都有其對應(yīng)的作用。那么在現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方法是小組合作,由教師布置問題,讓學(xué)生以小組為單位進行研究探討,在學(xué)生充分配合的基礎(chǔ)上能夠帶來很好的學(xué)習(xí)效果。本文就談一談在小學(xué)語文課堂上該如何有效應(yīng)用小組合作式的教學(xué)模式,創(chuàng)建高質(zhì)量的語文教學(xué)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文課堂;小組合作式教學(xué)
小組合作式的教學(xué)方法,一定程度上可以打破語文教學(xué)的沉悶狀態(tài),帶領(lǐng)學(xué)生充分參與到課堂活動當(dāng)中。同時,對于學(xué)生而言,對于探討的題目,也可以積極地發(fā)表自己的意見,在同齡人共同參與的過程中,也能夠更有積極性,那么在此基礎(chǔ)上就可以進一步的推動課堂教學(xué)效率的提升。那么對于這一方法的應(yīng)用,就需要教師來結(jié)合語文教學(xué)的不同內(nèi)容來創(chuàng)建情境,組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。
一、結(jié)合小組合作展開問題探討
在課堂教學(xué)中,教師需要設(shè)計一些探究性的問題來激發(fā)學(xué)生的積極思考,從而推動學(xué)生對新知識的理解和消化,那么我們就可以結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)方式,打破學(xué)生獨立思考的不足,提升課堂效率,同時在合作探討的過程中,能夠掃除相對較為沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài),對于課堂氛圍的調(diào)動也有積極的作用。
以五年級下冊《自相矛盾》這篇古文的學(xué)習(xí)為例,古文對于學(xué)生來說,還是有較強的學(xué)習(xí)難度的,那么在合作的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生們首先結(jié)合自己的理解來展開討論,將古文進行充分的翻譯,然后再派一個代表做整理表達。這樣的方式,第一可以創(chuàng)造自由的表達環(huán)境。在小組合作的過程中,大家都是同齡人,即使說錯了也不害怕,那么大家都可以積極表達。第二,通過討論可以完善獨立思考中的不足,拓寬學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的思路,提升學(xué)習(xí)效率。如對于古文中主語的把握常常會出現(xiàn)錯誤,那么大家齊心協(xié)力,就可以更加準確地找到主語內(nèi)容,將古文翻譯完整。另外,還可以設(shè)置一些關(guān)于思想情感理解、明確主題的探究性問題,在小組合作的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用,充分發(fā)揮其作用。
二、結(jié)合小組合作展開趣味活動
為了調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,教師會設(shè)置一些趣味活動,將不同的教學(xué)內(nèi)容以更加靈活的方式呈現(xiàn)出來。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗來說,經(jīng)常會組織一些演講活動、表演活動、游戲活動等,活躍課堂氛圍,那么在這些活動中,小組合作的方式就能夠有效應(yīng)用。通過積極合作,讓學(xué)生在積極參與的過程中來提升綜合學(xué)習(xí)能力,如對于語言的組織、思維的靈活、膽量的提升等,收獲更好的教學(xué)效果。
在小學(xué)語文教材中,我們有多種多樣的課文類型,那么就可以設(shè)置多樣的趣味活動。如對于散文類的課文《繁星》等,就可以組織一些演講活動,由小組合作的方式,同學(xué)們進行配合,合作演講的方式能夠帶動學(xué)生情感的投入,最后可以讓大家看看哪個小組展示的更好,一定要多多給予表揚。另外,教材中還有很多故事、童話等,那么就可以設(shè)計一些舞臺劇,進行劇情表演,讓學(xué)生們通過合作的方式來參與表演活動,能夠激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí),推動學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。另外,還可以組織一些游戲活動,如詞語接龍等,都可以在小組合作的基礎(chǔ)上進行,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感,對學(xué)生的個人成長和語文課堂氛圍都有積極影響。
三、結(jié)合小組合作展開寫作互評
隨著學(xué)生的不斷成長,對于事物的認知會逐漸的出現(xiàn)差異,有人認為好,就有人認為不好,所以我們也要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生能夠互相的提意見,找不足。以寫作互評為例,在互相傳閱的基礎(chǔ)上,多為其他成員提意見,能夠激發(fā)學(xué)生錯誤的有效改正,同時反思自我,多學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點,發(fā)揮了教師所不能發(fā)揮的作用,最終可以實現(xiàn)小組的共同進步。
在小學(xué)語文教學(xué)中,寫作教學(xué)是非常重要的一個部分,為了讓學(xué)生的寫作水平不斷提升,不可忽略的一個步驟就是教學(xué)評價,雖然我們知道教師的評價更加專業(yè),但是對于學(xué)生來說,只專注自己的寫作,常常不能更好地找到不足,那么就可以結(jié)合小組合作的方式來展開互評。首先,需要由教師布置一個寫作主題,以“我的朋友”這一主題為例,同學(xué)們在寫作上可能會更有共同話題,那么學(xué)生們在完成寫作后,可以首先在小組內(nèi)進行交換評閱。由其他同學(xué)進行評價,可能會更加直觀,同時對于評閱的人來說,也能夠進行直觀的對比,想一想為什么別人可以寫得這么好,從而反思自己的不足,學(xué)習(xí)他人寫作上的長處。所以互評相對來說,可以更為有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提升。
四、結(jié)語
總而言之,在語文教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式,可以起到活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率、促進學(xué)生積極進步的綜合效果,所以教師也要積極創(chuàng)建不同應(yīng)用情境,充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠愛上語文,高效學(xué)習(xí)語文。
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