淺談小學(xué)語文課堂如何有效應(yīng)用小組合作式教學(xué)

劉聰慧

摘要：為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的進步與收獲，教師通常會設(shè)計很多不同類型的教學(xué)方法，每種方法都有其對應(yīng)的作用。那么在現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種方法是小組合作，由教師布置問題，讓學(xué)生以小組為單位進行研究探討，在學(xué)生充分配合的基礎(chǔ)上能夠帶來很好的學(xué)習(xí)效果。本文就談一談在小學(xué)語文課堂上該如何有效應(yīng)用小組合作式的教學(xué)模式，創(chuàng)建高質(zhì)量的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;小組合作式教學(xué)

小組合作式的教學(xué)方法，一定程度上可以打破語文教學(xué)的沉悶狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生充分參與到課堂活動當(dāng)中。同時，對于學(xué)生而言，對于探討的題目，也可以積極地發(fā)表自己的意見，在同齡人共同參與的過程中，也能夠更有積極性，那么在此基礎(chǔ)上就可以進一步的推動課堂教學(xué)效率的提升。那么對于這一方法的應(yīng)用，就需要教師來結(jié)合語文教學(xué)的不同內(nèi)容來創(chuàng)建情境，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合小組合作展開問題探討

在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計一些探究性的問題來激發(fā)學(xué)生的積極思考，從而推動學(xué)生對新知識的理解和消化，那么我們就可以結(jié)合小組合作的學(xué)習(xí)方式，打破學(xué)生獨立思考的不足，提升課堂效率，同時在合作探討的過程中，能夠掃除相對較為沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課堂氛圍的調(diào)動也有積極的作用。

以五年級下冊《自相矛盾》這篇古文的學(xué)習(xí)為例，古文對于學(xué)生來說，還是有較強的學(xué)習(xí)難度的，那么在合作的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生們首先結(jié)合自己的理解來展開討論，將古文進行充分的翻譯，然后再派一個代表做整理表達。這樣的方式，第一可以創(chuàng)造自由的表達環(huán)境。在小組合作的過程中，大家都是同齡人，即使說錯了也不害怕，那么大家都可以積極表達。第二，通過討論可以完善獨立思考中的不足，拓寬學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的思路，提升學(xué)習(xí)效率。如對于古文中主語的把握常常會出現(xiàn)錯誤，那么大家齊心協(xié)力，就可以更加準確地找到主語內(nèi)容，將古文翻譯完整。另外，還可以設(shè)置一些關(guān)于思想情感理解、明確主題的探究性問題，在小組合作的基礎(chǔ)上加以應(yīng)用，充分發(fā)揮其作用。

二、結(jié)合小組合作展開趣味活動

為了調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，教師會設(shè)置一些趣味活動，將不同的教學(xué)內(nèi)容以更加靈活的方式呈現(xiàn)出來。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗來說，經(jīng)常會組織一些演講活動、表演活動、游戲活動等，活躍課堂氛圍，那么在這些活動中，小組合作的方式就能夠有效應(yīng)用。通過積極合作，讓學(xué)生在積極參與的過程中來提升綜合學(xué)習(xí)能力，如對于語言的組織、思維的靈活、膽量的提升等，收獲更好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文教材中，我們有多種多樣的課文類型，那么就可以設(shè)置多樣的趣味活動。如對于散文類的課文《繁星》等，就可以組織一些演講活動，由小組合作的方式，同學(xué)們進行配合，合作演講的方式能夠帶動學(xué)生情感的投入，最后可以讓大家看看哪個小組展示的更好，一定要多多給予表揚。另外，教材中還有很多故事、童話等，那么就可以設(shè)計一些舞臺劇，進行劇情表演，讓學(xué)生們通過合作的方式來參與表演活動，能夠激發(fā)學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)，推動學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。另外，還可以組織一些游戲活動，如詞語接龍等，都可以在小組合作的基礎(chǔ)上進行，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，對學(xué)生的個人成長和語文課堂氛圍都有積極影響。

三、結(jié)合小組合作展開寫作互評

隨著學(xué)生的不斷成長，對于事物的認知會逐漸的出現(xiàn)差異，有人認為好，就有人認為不好，所以我們也要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠互相的提意見，找不足。以寫作互評為例，在互相傳閱的基礎(chǔ)上，多為其他成員提意見，能夠激發(fā)學(xué)生錯誤的有效改正，同時反思自我，多學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)揮了教師所不能發(fā)揮的作用，最終可以實現(xiàn)小組的共同進步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個部分，為了讓學(xué)生的寫作水平不斷提升，不可忽略的一個步驟就是教學(xué)評價，雖然我們知道教師的評價更加專業(yè)，但是對于學(xué)生來說，只專注自己的寫作，常常不能更好地找到不足，那么就可以結(jié)合小組合作的方式來展開互評。首先，需要由教師布置一個寫作主題，以“我的朋友”這一主題為例，同學(xué)們在寫作上可能會更有共同話題，那么學(xué)生們在完成寫作后，可以首先在小組內(nèi)進行交換評閱。由其他同學(xué)進行評價，可能會更加直觀，同時對于評閱的人來說，也能夠進行直觀的對比，想一想為什么別人可以寫得這么好，從而反思自己的不足，學(xué)習(xí)他人寫作上的長處。所以互評相對來說，可以更為有效的幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作水平的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作式的學(xué)習(xí)方式，可以起到活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率、促進學(xué)生積極進步的綜合效果，所以教師也要積極創(chuàng)建不同應(yīng)用情境，充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠愛上語文，高效學(xué)習(xí)語文。

參考文獻：

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