車麗娟
摘要:關(guān)愛學(xué)生心理健康一直是學(xué)校教育的重要組成部分,同時語文作為初中教學(xué)的重要科目,在學(xué)生教育中有重要作用。因此關(guān)愛學(xué)生心理健康,開展心理健康教育,是語文課堂教學(xué)的一個重要且必要的內(nèi)容。重視語文單元整合教學(xué),開展心理健康教育,可以更好發(fā)揮語文教學(xué)的功能,利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;單元整合;心理健康
初中階段的學(xué)生正處于叛逆階段,同時學(xué)生由小學(xué)升入初中,課程增加,學(xué)業(yè)壓力加大,同時加上中考的壓力,學(xué)生的心理壓力比較大。加上學(xué)生這一時期比較敏感,情緒波動比較強烈,很容易受外在事物的影響,從而產(chǎn)生心理問題,對自己產(chǎn)生懷疑,對學(xué)習(xí)感到厭倦,這對學(xué)校教學(xué)工作的開展和學(xué)生的健康成長都會帶來不利的影響。因此,學(xué)校必須重視學(xué)生的心理健康教育,積極與學(xué)生溝通和交流,轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的思想觀念,提高學(xué)生心理承受能力,以促進學(xué)生的身心健康和高效學(xué)習(xí)。
一、汲取先哲思想,加強師生交流
學(xué)生的心理健康教育是初中階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容,教師作為與學(xué)生接觸較多的成人,對于學(xué)生心理健康的影響不容忽視,教師對學(xué)生心理的了解程度和對學(xué)生心理問題的解決能力都離不開教師對于學(xué)生的了解,這就需要教師多與學(xué)生交流,建立平等友好的師生關(guān)系。在這一過程中增強學(xué)生與老師之間彼此了解的程度,學(xué)生感受到老師的關(guān)愛,以此產(chǎn)生對老師的依賴感和信任感,當(dāng)遇到問題和困惑時才會向老師尋求幫助,老師才能更了解學(xué)生的心理情緒,才能采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解決問題,形成良好的師生關(guān)系。
例如:九年級上冊第三單元主要聚焦于古文學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)著名的《岳陽樓記》,《醉翁亭記》等古文,學(xué)生們不僅可以感受到大自然的美好風(fēng)光,還可以汲取古人的思想內(nèi)涵。通過對于自然環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),展現(xiàn)出一個美好而又恬靜的自然生活,也體會到范仲淹“不以物喜,不以己悲”的豁達胸襟和歐陽修寄情山水的自我派遣精神。古文的學(xué)習(xí)應(yīng)該折射現(xiàn)實生活,教師可以和學(xué)生們分享自己的一些感悟,以及從前旅游的某些地方的經(jīng)歷,給予學(xué)生心理教育。課堂上教師會設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,對先哲思想內(nèi)涵的理解也有助于自己人生觀、價值觀的形成。師生間的交流對于課堂知識的滲透很關(guān)鍵,心與心的交流加速著初中語文課堂和心理健康的融合。
二、重視課程引導(dǎo),滲透心理教育
初中階段的學(xué)生心理比較敏感,在意外界的反饋,這也是學(xué)生在初中階段心理健康狀況出現(xiàn)問題的一個重要原因。在這一階段如果沒有對學(xué)生進行及時的疏導(dǎo),學(xué)生很容易思想走向極端,而初中階段的語文教學(xué)從現(xiàn)實出發(fā),展示了作者對于現(xiàn)實的感悟,有深刻的教育意義。同時語文教育是以單元為主題,一個單元一個主題,因此在進行語文教育的過程要注重課程引導(dǎo),重視突出單元主題,凸現(xiàn)語文單元教學(xué)中的教育意義,結(jié)合生活實際內(nèi)容,深入領(lǐng)會課文當(dāng)中作者所表達的人生感悟和生活體會,從而讓學(xué)生從中獲取經(jīng)驗教訓(xùn),可以疏導(dǎo)自身心理問題,促進學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。
例如:通過對八年級下冊第五單元游記的學(xué)習(xí),我們既可以跟隨作者感受山水風(fēng)光,吟詠人文勝跡,想象遨游世界,又可以感受作者抒發(fā)的情思,學(xué)習(xí)作者的精神品質(zhì),引發(fā)我們的人生思考,促進學(xué)生的心理健康教育。在《壺口瀑布》中作者由壺口瀑布聯(lián)想到人,由黃河的偉大性格聯(lián)想到了中華民族面對磨難時的堅強不屈、勇于抗?fàn)?、百折不撓、勇往直前的精神品質(zhì)。在贊美其精神品質(zhì)的時候,教師此時就可以在課堂上對學(xué)生平時的行為進行分析,引導(dǎo)他們在遇到困難時應(yīng)當(dāng)像黃河一樣百折不撓,堅韌剛強,而不是遇到一點挫折就牢騷滿腹,輕易放棄,最終自甘墮落。在《在長江源頭格拉丹東》一文中,作者自始至終都在表達心中對大自然的敬畏、禮贊之情,在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對事物都應(yīng)當(dāng)有敬畏之心。在《登勃朗峰》一文中,學(xué)生可以感受到馬克·吐溫幽默、坦率的個性和積極、樂觀、自由的生活態(tài)度,以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其積極樂觀的心態(tài),健全學(xué)生的人格發(fā)展,促進心理健康。
三、增加課堂趣味,感受多才文化
初中階段是學(xué)生好奇心比較旺盛的階段,也是學(xué)生心理比較敏感的一個時期,學(xué)生的行為更容易受到自身想法的影響,因此在課程教學(xué)中學(xué)生的情緒會直接影響教學(xué)效果,影響學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。初中生長時間的聽課與做題會讓其產(chǎn)生倦怠感,喪失學(xué)習(xí)的興趣,因此在初中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富一下教學(xué)方式,使教學(xué)方式更加符合學(xué)生的興趣,通過這種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會有所提升,同時學(xué)生也放松了心情,緩減了學(xué)習(xí)壓力,有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。
四、結(jié)語
初中階段,是學(xué)生的心理引導(dǎo)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,而語文作為初中階段的重要課程,在語文教學(xué)中關(guān)注心理健康教育十分必要且有著非常重要的意義,教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,重視學(xué)生心理健康狀況。要加強師生之間的交流,有效地加強課程引導(dǎo),增加課堂教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)積極性的同時保持樂觀積極的心理狀態(tài),促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。
參考文獻:
[1]朱燕萍.初中心理健康教育策略的有效性[J].啟迪與智慧(中).2020(04) :88.