小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)用能力分析

孫迎紅

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家教育理念也在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出改變。傳統(tǒng)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)渡關(guān)注已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的要求了。素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)從以往注重學(xué)生知識(shí)掌握能力，逐漸演變?yōu)閷?duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)際實(shí)踐能力等的關(guān)注。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的應(yīng)用能力出發(fā)，展開分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)作為一種實(shí)踐性、生活化很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，具有非常好的效果。小學(xué)階段，正是學(xué)生們行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)能力等全面發(fā)展的黃金時(shí)期，將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合式的人才培養(yǎng)方式，既是新時(shí)期國(guó)家素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，也是學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的要求。這就要求現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，讓教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子應(yīng)用能力的意義

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，生活處處可見數(shù)學(xué)的影子。小學(xué)階段，老師通過(guò)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，還能在學(xué)習(xí)地過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和分工合作能力。這是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)思維的一種雙重培養(yǎng)，既讓學(xué)生適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的要求，也推動(dòng)了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活的能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子應(yīng)用能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子思維思考

學(xué)起于疑。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心的關(guān)鍵在于，給學(xué)生提出一個(gè)他們感興趣的問(wèn)題。小學(xué)階段，相對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)有趣的事物會(huì)投入更多的關(guān)注。老師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身其中，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而開始針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》章節(jié)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)立體物品如小狗，放在講臺(tái)上，然后選擇四名學(xué)生分別站在小狗的前后左右。這時(shí)老師可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備，展示小狗的前后左右側(cè)拍攝的照片，讓其他學(xué)生們來(lái)進(jìn)行思考，每張圖片對(duì)應(yīng)的是哪位同學(xué)的位置。

通過(guò)這樣的方式，老師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，同時(shí)以實(shí)體物品和照片的方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生興趣，從而認(rèn)真聽講，跟著老師的思維進(jìn)行思考。不僅鍛煉了他們的思維能力，還培養(yǎng)了他們的觀察能力。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，鍛煉孩子分工協(xié)作

團(tuán)隊(duì)的氛圍，會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的潛能。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)伙伴們積極態(tài)度的影響下，潛移默化的加入其中，久而久之還能幫助他們形成健康的心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置一些需要團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的《軸對(duì)稱和平移》時(shí)，老師可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，然后讓他們以小組為單位，準(zhǔn)備一些平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形和梯形，然后思考哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形，并且總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的自主性，還能讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、分工協(xié)作能力、動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬孩子實(shí)踐范圍

理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐對(duì)理論具有驗(yàn)證作用。任何理論的學(xué)習(xí)最終都是服務(wù)于生活實(shí)際的。因此，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活周邊進(jìn)行輔助，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，通過(guò)解決生活問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也能讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中明白“數(shù)學(xué)有用”的道理。

比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《確定位置》章節(jié)時(shí)，老師可以用生活實(shí)際來(lái)舉例：“老師看了一下，這周六的天氣特別好，所以老師打算帶著全班同學(xué)去游樂(lè)園玩，但老師的方位感不好，所以需要你們來(lái)引導(dǎo)老師。那么，你們知道從學(xué)校出發(fā)，到游樂(lè)園的行走路線是什么樣的呢？”

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具親切感，降低數(shù)學(xué)本身的枯燥和難度，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生邏輯思維、實(shí)踐能力具有高標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了巨大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)改變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際。這樣不僅有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而讓他們的成長(zhǎng)軌跡更加符合社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

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