淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

吳丹

摘要：思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，思維水平?jīng)Q定了學(xué)生質(zhì)疑、分析和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。教師應(yīng)用有效教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);低年級(jí)學(xué)生

前言：數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育訓(xùn)練，將有助于提高數(shù)學(xué)課效率，提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教的教育原則，推動(dòng)學(xué)生切實(shí)培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課中有些知識(shí)、概念和公式等較為抽象，而低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力相對(duì)有限，急需教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)，才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。有的教師在課堂中應(yīng)用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，缺乏創(chuàng)新設(shè)計(jì)，致使課堂枯燥乏味。

（二）教師忽視學(xué)生思維啟發(fā)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中，有的教師經(jīng)常忽視學(xué)生思維的有效啟發(fā)。在課堂上，學(xué)生的思路只會(huì)跟著教師走，他們不具備獨(dú)立思索的思維能力，不善于利用積極思維來(lái)解決各種不同的問(wèn)題，難以利用多視角思維來(lái)解決同一類問(wèn)題，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果差，陷入了思維的惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)思維意識(shí)

有些教師過(guò)度拔高了低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，卻將教學(xué)重心置于數(shù)學(xué)理論和知識(shí)的灌輸上，來(lái)更快地提高數(shù)學(xué)課教學(xué)進(jìn)度和效率。但實(shí)際情況卻適得其反，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不善于主動(dòng)開(kāi)展質(zhì)疑、分析和解決疑難，思維水平和能力被削弱，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，其獨(dú)立思考和釋疑解惑的素質(zhì)極差，主動(dòng)思維意識(shí)缺乏有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生探究興趣，奠定思維培養(yǎng)基礎(chǔ)

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，如何有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)興趣，增添數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣，為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)進(jìn)程中經(jīng)常思考的重要話題。并且，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究充滿興趣，他們的思維往往具有明顯的跳躍性和活潑性，但面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)常常會(huì)迅速轉(zhuǎn)移自己的思考和注意力。

例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)后，我巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用一些廢紙，動(dòng)手裁剪出三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形等圖形，將課本中學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的學(xué)習(xí)作品，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手，鍛煉自己的實(shí)際操作能力;接著，在開(kāi)展課中練習(xí)時(shí)，我又指引學(xué)生利用一張正方形的廢紙，動(dòng)手折出多種不同的圖形，又讓他們積極利用自己手邊的課本、鉛筆、膠帶等，描畫出各種不同的圖形。在此，通過(guò)引導(dǎo)動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極融入思維。學(xué)生們不但激起了實(shí)踐興趣，很好地訓(xùn)練了觀察和思考能力，而且思維越來(lái)越活躍，為他們良好數(shù)學(xué)思維能力的培育奠定了基礎(chǔ)。

（二）融合媒體優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)提升抽象思維

教師在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用信息化教學(xué)媒體，便捷地連接互聯(lián)網(wǎng)，整合圖像、音頻、視頻等資源要素，有助于發(fā)揮信息技術(shù)支持的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)設(shè)良好的思維學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)思維訓(xùn)練，提升抽象思維能力。在教學(xué)中，教師要緊扣低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)艷麗多彩的圖像、豐富有趣的視頻等心理特點(diǎn)，靈活利用班班通、多媒體、電子白板、微課等常用的信息化教學(xué)資源，整合設(shè)計(jì)信息化教學(xué)手段，將豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)直觀便捷的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生鋪設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，增添形象思維的效果，助推邏輯推理活動(dòng)，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我適時(shí)為學(xué)生展播了預(yù)制的“生活中的角”微課視頻，通過(guò)班班通設(shè)備將搜集整理到的健身器材、西瓜切片、魔方、桌角、五星紅旗、紅領(lǐng)巾、雪山頂、鐘面等實(shí)物成場(chǎng)景展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們判斷分別都是什么形狀的角，為繼續(xù)探索學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角等知識(shí)做好準(zhǔn)備。這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的形象認(rèn)知，而且能幫助學(xué)生抽象形成角的定義，從而增強(qiáng)了抽象思維訓(xùn)練效果。

（三）巧借生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展培育數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)具有鮮明的實(shí)踐性特征，教師可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，鼓勵(lì)借助自己的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。拓展生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅可以活化課本數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，從而養(yǎng)成關(guān)注生活數(shù)學(xué)問(wèn)題、積極探索解決問(wèn)題的良好思維習(xí)慣，培育形成學(xué)以致用的能力。

例如，在《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)后，我可以給學(xué)生布置課外實(shí)踐性作業(yè)，將全體學(xué)生進(jìn)行合理劃分小組，要求各小組加強(qiáng)合作，設(shè)計(jì)繪制出校園的鳥(niǎo)瞰圖，并用彩色筆標(biāo)出自己班級(jí)所在教學(xué)樓的位置，再要求他們結(jié)合已學(xué)過(guò)的東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等方向知識(shí)，分別把圖書(shū)館、操場(chǎng)、音樂(lè)室、校門、籃球館等觀測(cè)點(diǎn)利用不同色筆標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)這種小組合作實(shí)踐的作業(yè)形式，不僅鞏固了數(shù)學(xué)課中學(xué)到的方向知識(shí)，激活了數(shù)學(xué)思維，更熟練地利用給定方向來(lái)辨認(rèn)其他方向，而且還提高了團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)他們?cè)谯`行學(xué)習(xí)的氛圍中獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟上教育改革發(fā)展的腳步。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用科學(xué)的教學(xué)方式，有重點(diǎn)、分步驟地推進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作。這樣才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，催生豐碩教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖梅.略談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2021（06）.