基于科學(xué)大概念如何進(jìn)行探究式教學(xué)

伊程前

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是目前新改革的關(guān)鍵。而以大概念教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。探究式的學(xué)習(xí)方法又是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法，只有通過(guò)建立以大概念為體系的架構(gòu)，才能夠形成科學(xué)思維。小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不論是以何種形式的實(shí)驗(yàn)方法，都有利于學(xué)生更好的形成科學(xué)思維，讓學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)理解科學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：科學(xué);大概念;探究;科學(xué)思維

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式中提出，在小學(xué)階段對(duì)科學(xué)概念的理解不需要太過(guò)深入，但是能夠明白這些科學(xué)概念的成立與之相關(guān)的自然現(xiàn)象和過(guò)程，能夠用所學(xué)到的科學(xué)的或者接近科學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)自然事物和自然事物產(chǎn)生的現(xiàn)象能夠用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述和解釋?zhuān)軌蛑浪鶎W(xué)習(xí)的科學(xué)概念之間的關(guān)系，以及各個(gè)科學(xué)概念的應(yīng)用范圍。在四大領(lǐng)域中，《課程標(biāo)準(zhǔn)》基于18個(gè)主要大概念的理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行了安排。大概念不但提供了指點(diǎn)個(gè)體活動(dòng)的基本框架和準(zhǔn)繩，也逐步成為我們了解世界和轉(zhuǎn)變世界的工具和方法。

一、建立單元大概念體系

《科學(xué)教育的原則與大概念》對(duì)大概念地理解為：“這些核心觀念及其進(jìn)階過(guò)程能幫助學(xué)生理解其生活中的事物和現(xiàn)象，并在結(jié)束學(xué)業(yè)、邁入社會(huì)后，持續(xù)產(chǎn)生影響”。學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要吸收的是科學(xué)觀念，這里的觀念不僅僅是獲得零散的知識(shí)概念，而是一種思維方式。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的重點(diǎn)從講授知識(shí)向運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且逐漸深入、螺旋上升至能夠遷移的核心概念，而具體的科學(xué)事實(shí)應(yīng)該作為載體，去發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。我們需要將大概念設(shè)為總目標(biāo)，那就必須理解大概念的發(fā)展過(guò)程。將這個(gè)過(guò)程分為兩大部分，分別是小概念教學(xué)和大概念教學(xué)，小概念也就是指科學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象也就是具體概念，大概念教學(xué)也就是核心概念和方法即跨學(xué)科主題。

以大概念為視角建立單元大概念體系，基本思路：立足于學(xué)科的整體高度，從具體的科學(xué)內(nèi)容出發(fā)，分析和挖掘具體內(nèi)容背后的大概念。以《巖石與土壤》單元為例，分析其教學(xué)內(nèi)容的大概念體系。

《巖石與土壤》單元的核心概念是“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核”，跨學(xué)科主題即“地球與宇宙”，物質(zhì)是由非常小的微粒組成，由這個(gè)大的概念物質(zhì)可以延伸到本單元的物體：巖石和土壤這兩個(gè)基礎(chǔ)的概念。所以由這個(gè)大概念細(xì)化出來(lái)的巖石和土壤去設(shè)計(jì)整體教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巖石和土壤之間是存在著密不可分的關(guān)系的。土壤是由巖石在大氣、風(fēng)、水、外力等作用下風(fēng)化而來(lái)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土壤中肯定包含有巖石風(fēng)化而來(lái)的沙石。

二、基于大概念分析教學(xué)內(nèi)容，確立基于大概念的單元教學(xué)內(nèi)容

首先，立足于本單元整體高度，從具體內(nèi)容出發(fā)，分析教學(xué)的具體內(nèi)容，并挖掘其背后的大概念，從大概念的角度來(lái)整理相關(guān)的內(nèi)容，形成有意義關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò);其次，依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，整理大概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)，并理清大概念的學(xué)習(xí)進(jìn)程;最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，確定教學(xué)單元內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式。

由上圖可知《巖石與土壤》這一單元中，《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心概念是“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核”。我們需要把核心概念從上到下地進(jìn)行分解，找到架構(gòu)核心概念建構(gòu)的科學(xué)依據(jù)，基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和探究活動(dòng)。在教學(xué)中，以分解之后的概念為切入點(diǎn)，教師一步一步地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，為核心概念搭建有用的框架。

三、建構(gòu)基于大概念的思維網(wǎng)絡(luò)

以《土壤和巖石》單元為例，該單元的具體概念有：“巖石和土壤記錄地球的形成和演化歷史”“花崗巖、砂巖、大理巖等等常見(jiàn)巖石具有不同的特征”“土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分為沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土”“土壤的形成是巖石經(jīng)風(fēng)化等綜合作用的結(jié)果”“巖石是一種或多種礦物組成的，不同礦物有不同的形態(tài)特征”，我們用大概念的視角對(duì)本單元進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。

四、采用螺旋遞進(jìn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在《巖石與土壤》中，以分解“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核”這一核心概念為例。善于運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法來(lái)完成科學(xué)探究，體會(huì)科學(xué)探究過(guò)程中的創(chuàng)新樂(lè)趣。將這些事實(shí)性記憶轉(zhuǎn)化為核心概念建構(gòu)，將“土壤的組成”“土壤的形成”“巖石的特點(diǎn)”等這些具體的概念建立聯(lián)系，這些具體的概念不是在一節(jié)課形成的，但是教師要清楚概念的分級(jí)，并圍繞核心概念進(jìn)行單元教學(xué)。最終幫助學(xué)生形成“地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石”這一核心概念。

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