邱小玲

摘 要：觀察當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生，可以將學(xué)生劃分為四種類型：其一，單親家庭子女;其二，獨(dú)生子女;其三，留守兒童;其四，有較大的貧富差距。學(xué)生或多或少都會(huì)承受一些來(lái)自家庭的壓力和影響。小學(xué)階段的他們身心發(fā)展不夠成熟，思想極其脆弱，常常因?yàn)槭艿揭恍┬〈煺?，而產(chǎn)生自卑心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，影響了整體學(xué)習(xí)效率。對(duì)于班主任而言，最值得思考的問(wèn)題就是如何幫助小學(xué)生戰(zhàn)勝或者是克服這樣的自卑心理。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;自卑心理

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是自卑心理，主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得自己事事不如人，只看得見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)，自己看輕自己的行為，這樣的心理暗示通常都會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不管是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活都會(huì)失去希望。身為小學(xué)生的班主任，也是小學(xué)生除了家人之外最信任的人之一，該通過(guò)什么樣的方式幫助小學(xué)生克服自己的自卑心理呢？筆者認(rèn)為，不管是對(duì)學(xué)生的日常生活，還是學(xué)習(xí)，班主任都要表現(xiàn)出自己對(duì)其的關(guān)懷以及愛(ài)護(hù)，通過(guò)耐心的引導(dǎo)，幫助其克服自卑心理，不再低頭走路，而是昂首挺胸，滿臉笑容，大步往前，重新認(rèn)識(shí)自己的人生，用積極的心態(tài)面對(duì)自己身邊的人或事。

一、 小學(xué)生形成自卑心理的主要原因

自卑的主要表現(xiàn)是學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在生活上，都會(huì)過(guò)于輕視自己和否定自己，其主要表現(xiàn)為膽小、急躁、易怒等。對(duì)于小學(xué)生而言，其產(chǎn)生自卑心理的主要因素包含以下幾個(gè)方面。

（一）家庭影響

隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏逐漸變快，目前家庭中最普遍的現(xiàn)象就是雙職工家庭。因?yàn)楦改傅娜粘９ぷ飨鄬?duì)較忙，從而忽視了對(duì)孩子的心理疏導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的心理造成不小的影響。除此之外，由于一些父母對(duì)教育孩子方面還存有一些較為片面的理解，很多家長(zhǎng)都以孩子的成績(jī)?yōu)橹?，認(rèn)為孩子的成績(jī)好，孩子就沒(méi)有問(wèn)題，全然忽視了對(duì)孩子心理健康教育的重視。因此，一旦當(dāng)孩子出現(xiàn)成績(jī)差，或者是考試不理想時(shí)，就會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，重則會(huì)打、罵，長(zhǎng)期使孩子處于壓力下，最終導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑心理。另外，多數(shù)孩子屬于獨(dú)生子女，再加上家長(zhǎng)具有強(qiáng)烈的望子成龍、望女成鳳的心理，進(jìn)而導(dǎo)致孩子心理承擔(dān)的壓力過(guò)重，一旦當(dāng)孩子沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)提出的要求時(shí)，就會(huì)容易產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自己進(jìn)行否定，或者是自我懷疑，隨之就會(huì)形成孤僻、不安的情感障礙。

（二）學(xué)校影響

雖然當(dāng)前教育提倡順應(yīng)新課改教學(xué)要求，但實(shí)際上，依舊有很多學(xué)?！爸刂禽p德”的傳統(tǒng)教育觀念影響較大，主要表現(xiàn)在過(guò)于關(guān)心學(xué)生的成績(jī)，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，但實(shí)際上，并沒(méi)有將這些工作全面落實(shí)。這些都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，并且學(xué)生的自卑心理現(xiàn)象較為普遍。另外，身為教學(xué)的一線教師，若沒(méi)有正確且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或評(píng)價(jià)，也非常容易導(dǎo)致小學(xué)生形成自卑心理。同時(shí)，多數(shù)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都以學(xué)生的成績(jī)作參照物，若學(xué)生成績(jī)好，那么教師就會(huì)更加偏愛(ài)，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就會(huì)不管不顧，甚至有些時(shí)候會(huì)冷嘲熱諷，非常吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，即使成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面表現(xiàn)得比較優(yōu)秀，也得不到教師的表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)期如此，就會(huì)讓學(xué)生心理產(chǎn)生較大落差，久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生自我否認(rèn)的想法，并懷疑自身的能力和水平，進(jìn)而越來(lái)越不自信，最終形成自卑心理。教師以優(yōu)等生和劣生的形式將學(xué)生給予劃分，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生產(chǎn)生交往上的障礙，并且越來(lái)越不愿意表現(xiàn)自己，從而進(jìn)一步加深情感障礙。

（三）個(gè)人影響

小學(xué)階段的教育與幼兒園階段的教育具有一定區(qū)別。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生存有認(rèn)知上的矛盾，并且小學(xué)階段的他們正處于由兒童往成人方向發(fā)展的起始階段。此時(shí)的他們有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，并且渴望得到其他人的認(rèn)可，尤其是家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可，若因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)較差，沒(méi)有獲得大人的認(rèn)可，那么就會(huì)導(dǎo)致其不能正確面對(duì)自身狀況，并且不斷放大自身缺點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)正確的自我認(rèn)知，最終產(chǎn)生自卑心理。另外，因?yàn)橛行W(xué)生性格本身就相對(duì)內(nèi)向，害怕在班級(jí)中表現(xiàn)自己，尤其是在與同學(xué)的交往過(guò)程中，往往會(huì)處于班級(jí)的弱勢(shì)，要是長(zhǎng)期沒(méi)有良好的環(huán)境加以引導(dǎo)，也會(huì)非常容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。

（四）自尊心的影響

除了以上三個(gè)方面的影響之外，若學(xué)生的自尊心得不到及時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)而不能滿足自身心理需求，也會(huì)使其產(chǎn)生自卑心理。對(duì)于小學(xué)生而言，自尊心尤為重要，它的存在是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向上的根本，是學(xué)生形成自信、自愛(ài)、自立等一些心理的源泉。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，若內(nèi)心沒(méi)有得到該有的尊重，就不能滿足其心理需求，從而影響其建立自尊心，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理。因?yàn)槊總€(gè)人的智力和學(xué)習(xí)能力有一定差異，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)成績(jī)落后時(shí)受到了家長(zhǎng)、教師和同學(xué)不同方向上的言論，那么就會(huì)大大損傷其自尊心。久而久之，學(xué)生的自信心也會(huì)因此受挫，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。

二、 轉(zhuǎn)化學(xué)生自卑心理的有效途徑

若在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師沒(méi)有處理好學(xué)生的自卑心理，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，對(duì)于小學(xué)生的自卑心理，不管是教師還是家長(zhǎng)都要給予充分重視，不斷強(qiáng)化其自信心理。然而要想成功幫助小學(xué)生克服自卑心理，就需要學(xué)校教育和家庭教育的相互配合。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自卑心理的重視

為了幫助學(xué)生克服自卑心理，首先教師和家長(zhǎng)都要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自卑心理的重視，這也是完成自卑心理轉(zhuǎn)化的主要工作。教師和家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變自己的思想，充分意識(shí)到自卑心理對(duì)學(xué)生造成的影響和危害，以此避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理現(xiàn)象。

為了全面落實(shí)這一要求，班主任教師要充分響應(yīng)國(guó)家提出的新課改教育要求，并從根本教育上保障對(duì)學(xué)生心理教育的力度，對(duì)學(xué)生全面展開(kāi)心理教育。班級(jí)有一個(gè)女生，因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)考試沒(méi)及格，再加上數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，之后每天愁眉苦臉，垂頭喪氣。班主任教師發(fā)現(xiàn)后便主動(dòng)邀請(qǐng)?jiān)撆妥约阂黄鹑ゲ賵?chǎng)散步，班主任通過(guò)講解自己小學(xué)時(shí)上學(xué)的事情，打開(kāi)了與這個(gè)女生的話題，之后還帶著這個(gè)女生回到家里，為這個(gè)女生做了一頓飯，吃完飯后還一起打了乒乓球。在打球的過(guò)程中女生逐漸放松了自己，主動(dòng)與班主任談?wù)撈鹆俗约簲?shù)學(xué)考試的事情。通過(guò)女生的描述，班主任教師回復(fù)道：“一次考試并不代表什么，只要自己努力學(xué)習(xí)，下次就一定會(huì)考出高分。如果自己每天都這么垂頭喪氣的，不振作起來(lái)，那么就會(huì)變得一蹶不振，下次考試也不會(huì)考出好成績(jī)。要學(xué)會(huì)及時(shí)止損，將損失降到最大的方法就是重新振作起來(lái)，爭(zhēng)取下次獲得數(shù)學(xué)教師的表?yè)P(yáng)?！迸c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你說(shuō)得很有道理，我要變得積極一些，爭(zhēng)取下次考出好成績(jī)，不能因?yàn)檫@一次成績(jī)就覺(jué)得數(shù)學(xué)老師看不起我?！痹谶@樣寓教于樂(lè)的過(guò)程中，班主任重新幫助這個(gè)女生樹(shù)立起了自信心，避免其產(chǎn)生自卑心理。