藝術(shù)課程培養(yǎng)初中生積極學業(yè)情緒的實驗研究

史潔

摘要：為了驗證藝術(shù)課程對學生身心健康發(fā)展的作用。本文以西安市曲江第二中學初二年級的學生為被試對象，按照實驗干預的手段，對實驗班的學生開展為期3個月的藝術(shù)課程教學，實驗結(jié)果表明，藝術(shù)課程教學可以提升初中學生積極高喚醒和低喚醒情緒，降低消極低喚醒情緒。初中生藝術(shù)課程教學需要進一步加強和重視，以充分發(fā)揮其美育的功能價值。

關(guān)鍵詞：初中生;美術(shù);音樂;藝術(shù)課程;學業(yè)情緒

目前，關(guān)于藝術(shù)課程與學業(yè)情緒相關(guān)性的研究還比較少，尤其是關(guān)于初中生藝術(shù)課程的美育價值、初中生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀與特點，如何利用藝術(shù)課程干預初中生的學業(yè)情緒，等等研究剛剛起步?；诖?，本文從學業(yè)情緒的四個重要的維度入手，開展藝術(shù)課程活動，以期達到提高學生積極的學業(yè)情緒，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。

1實驗對象與方法

1.1研究對象

根據(jù)前期問卷調(diào)查的結(jié)果，選取西安市曲江第二中學初二年級為研究對象，進行藝術(shù)課程的干預實驗。

1.2研究工具

采用俞老師、董老師（2007）編制的青少年學業(yè)情緒問卷，該問卷包括積極高喚醒學業(yè)情緒、積極低喚醒學業(yè)情緒、消極高喚醒學業(yè)情緒、消極低喚醒學業(yè)情緒，總共四個分問卷，共72個項目。學業(yè)情緒的四個分問卷的信度和效度均通過檢驗，具有可行性。

1.3實驗設計與實施

對實驗對象開展為期3個月的藝術(shù)課程教學活動，每周1節(jié)音樂理論、1節(jié)音樂鑒賞課、1節(jié)美術(shù)理論課，1節(jié)美術(shù)創(chuàng)作課。采取實驗前后測的方法，對影響學業(yè)情緒的四個重要維度（積極高喚醒學業(yè)情緒、積極低喚醒學業(yè)情緒、消極高喚醒學業(yè)情緒、消極低喚醒學業(yè)情緒）水平進行測量。

2實驗結(jié)果

對數(shù)據(jù)統(tǒng)計得出表1，可知實驗對象在藝術(shù)課程實施后的學業(yè)情緒各維度得分比較。采用獨立樣本t檢驗的方法分析實驗前后，學生在學業(yè)情緒各維度上的差異。

在積極高喚醒學業(yè)情緒上，學生在自豪維度上有非常顯著性差異，在高興維度上也有顯著性差異。

在積極低喚醒學業(yè)情緒中，學生在滿足維度上有顯著性差異，在放松維度上有非常顯著性差異。

在消極高喚醒學業(yè)情緒中，學生在各個維度上有一定程度的降低，但沒有顯著性差異。

在消極低喚醒學業(yè)情緒中，學生在厭倦和無助維度上有顯著差異，試驗后的得分顯著低于實驗前的得分。

3討論與分析

3.1美術(shù)課程對培養(yǎng)積極學業(yè)情緒的作用

教育部新的課程標準指出美術(shù)教學主要是要激發(fā)學生興趣，強調(diào)通過發(fā)揮美育功能，使美術(shù)課程與學生的情意和認知特征相符合，以豐富多彩的藝術(shù)活動中激發(fā)學生興趣， 積累良好的情感體驗，從而形成積極的人生態(tài)度。美術(shù)課程關(guān)注學生的日常生活和經(jīng)驗，在美的理解和鑒賞中提高精神追求和生活品質(zhì)。由此可以看出，學生通過美術(shù)課程的學習，能夠形成積極的情感體驗。

羅恩菲德的藝術(shù)治療理論也驗證了美術(shù)課程對于解決青少年身心問題的價值與作用。初中生處于青春期的第一個階段，初中生正處于青春期的初級階段，他們的心理活動和情緒體驗也更為復雜，這都會影響學生的學習和生活。運用美術(shù)課上的視覺圖像，線條的粗細、色彩、柔和、直白、堅定等，幫助學生在欣賞和體驗中，緩解緊張的情緒，讓身心徹底放松，緩解不良心態(tài)。

3.2音樂課程對培養(yǎng)積極學業(yè)情緒的作用

新課程標準明確指出，音樂教育要對學生的情感世界進行影響，以審美培養(yǎng)為核心。音樂欣賞能夠讓人的心理在愉悅的情緒中發(fā)生變化，陶冶良好性情，更一步完善人格初中生對人生及世界的認識還處于初步的探索之中，在了解音樂作品的同時，能夠產(chǎn)生情感的共鳴，促進積極向上的人生觀及世界現(xiàn)的塑造。

音樂本身是具有獨特形式的非語言交流的藝術(shù)。音樂要素各不相同，形成的音樂作品具有巨大的表現(xiàn)力和感染力，能夠充分抒發(fā)創(chuàng)作者的情感，并對觀眾的各種情緒有著或多或少的影響。極強的情感穿透力和情感溝通力，可以培養(yǎng)人健康的情感。在初中音樂課堂上，各類齊唱、齊奏、合唱、以及歌舞表演等群體性音樂活動，增強了團體之間的合作，有利于學生之間的團體合作意識和人際交往能力的培養(yǎng)。音樂使學生的內(nèi)心世界敞開，消除緊張的情緒，培養(yǎng)健康的情感，在這些方面有著不可替代的作用。

參考文獻

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