卷首

【論兒童作文】

嘗譬作文教授，為保姆事業(yè)。兒童作文，等于孩提學(xué)步。弱小嬰兒，必全賴乎懷抱。固已數(shù)月以后，足力漸生，則為之保姆者，即當(dāng)以靈妙之手腕，輕舉其纖柔之足部，以練習(xí)之。再數(shù)月而略能佇立，則扶持之：略解移步。則提攜之。且當(dāng)于提攜之中，而時(shí)或偶一釋子，若即若離，以練習(xí)其獨(dú)立或短距離之步行，漸進(jìn)而達(dá)于能自行立之境途。假使不預(yù)為練習(xí)，逐漸誘引，以預(yù)備之，而常在懷抱，吾知其有年數(shù)齡而跬步不可行者矣。反之而一味放任，吾又知有顛覆傾頹，破頭傷額者矣。作文之教授，何以異是？

夫作文為能動(dòng)的教科，以務(wù)令兒童為適當(dāng)之自動(dòng)，為教授上唯一之主義，即如上述。顧不先培養(yǎng)其原動(dòng)力，雖欲自動(dòng)不可能也。茲再進(jìn)而論原動(dòng)力之培養(yǎng)。

前譬作文教授，為保姆事業(yè)，孩提之學(xué)步，當(dāng)有種種之誘引及練習(xí)，養(yǎng)成其獨(dú)立之能力。然特為外部之養(yǎng)護(hù)，保姆之表面職務(wù)耳。兒童須有如何之實(shí)力而始能立，始能行，則端資內(nèi)部之營養(yǎng)。營養(yǎng)不足，體力不生，是根本問題，尤在內(nèi)部之養(yǎng)護(hù)也。讀本者，兒童作文之滋養(yǎng)料也。若滋養(yǎng)料過度，致有傷于消化器;或適度矣，而不細(xì)為咀嚼，以助消化而善營養(yǎng)，則皆不能獲滋養(yǎng)料之益，而適反受其害矣。讀本艱深，兒童不能洞明了解，其無益而有損，夫人知之，無待贅言。惟讀本既合程度，而講解不詳，詳矣而誦讀不勤，是猶滋養(yǎng)料雖稱適度，而不細(xì)為咀嚼，以助消化而善營養(yǎng)也。故作文教授，根本上之問題，當(dāng)求之于讀法之中。讀法之教授良，則作文之成績亦必良;作文之成績劣，必其讀法之教授劣，可斷言也。蓋讀法乃作法之原動(dòng)力也。

（選自姚銘恩《小學(xué)作文教授法》，原載于1915年《教育雜志》，后收入顧黃初、李杏保主編的《二十世紀(jì)前期中國語文教育論集》）

姚銘恩，生卒年不詳。當(dāng)時(shí)是江蘇省如皋縣立師范附屬小學(xué)教員。本文是作者應(yīng)《教育雜志》之征而寫的論文。

特約主持：趙志偉