徐軼

全面提升國民科學(xué)素養(yǎng)是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的基本舉措，對實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。提升全民科學(xué)素養(yǎng)特別是未成年人的科學(xué)素養(yǎng)，是個體發(fā)展和社會進步的共同需求。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不是某一個學(xué)科的獨有之任，而是基礎(chǔ)教育全學(xué)段、各學(xué)科的共同目標。其中，小學(xué)語文課程是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。雖然語文課程不同于小學(xué)科學(xué)課程“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”的定位，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面并不占有主體核心地位，但是語文課程因其特殊性，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面扮演著重要角色。首先，語文課程具有鮮明的綜合性特點，教材中的很多課文蘊含著豐富的科學(xué)元素，學(xué)生在理解和運用語言的過程中，了解相關(guān)科學(xué)知識，潛移默化地受到科學(xué)啟蒙教育，并伴隨著認識能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，語文教材多以文學(xué)作品為載體，以故事等形式呈現(xiàn)，其特有的文學(xué)形象性以及具有感染力的表達方式能夠喚起學(xué)生對科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生探究世界的好奇心與求知欲。在學(xué)生探索外部世界的啟蒙期、關(guān)鍵期，小學(xué)語文課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣方面有著其他學(xué)科不可替代的價值。

一、教材中的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域討論的“科學(xué)素養(yǎng)”，在國家政策文件中通常表述為“科學(xué)素質(zhì)”。2021年6月3日發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中提出：“公民具備科學(xué)素質(zhì)是指崇尚科學(xué)精神，樹立科學(xué)思想，掌握基本科學(xué)方法，了解必要科技知識，并具有應(yīng)用其分析判斷事物和解決實際問題的能力?！逼渲?，科技知識是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，科學(xué)思想和科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的核心體現(xiàn)，科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的靈魂。統(tǒng)編小學(xué)語文教材便蘊含著豐富的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容。

1.普及科技知識，激發(fā)科學(xué)興趣

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》將科學(xué)知識劃分為物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程4個領(lǐng)域，包括18個主要概念和75項學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中的很多概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都有所涉及。

（1）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

語文教材引領(lǐng)學(xué)生探索身邊的物質(zhì)世界，了解各種現(xiàn)象和過程的內(nèi)在規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心。如《大小多少》引導(dǎo)學(xué)生了解物體的外部特征，學(xué)習(xí)有關(guān)事物性狀的詞語;《企鵝寄冰》引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的不同狀態(tài);《要下雨了》引導(dǎo)學(xué)生了解空氣大氣壓，以及受到天氣影響的動物行為特征。教材通過一系列課文使學(xué)生與生活中的科學(xué)現(xiàn)象建立聯(lián)系，以滿足兒童的求知欲望，使其初步養(yǎng)成樂于觀察的科學(xué)品質(zhì)。

（2）生命科學(xué)領(lǐng)域

語文教材中涉及的科學(xué)知識，占比最大的就是生命科學(xué)知識。課文中包含大量動物學(xué)、植物學(xué)、人體生理學(xué)等科學(xué)知識，揭示生命世界的奧秘。如《小松鼠找花生》反映農(nóng)作物的生長特點、植物的生長規(guī)律;《小蝌蚪找媽媽》揭示兩棲動物變態(tài)發(fā)育的現(xiàn)象;《植物媽媽有辦法》講述植物繁衍后代的方式以及不同的生存策略。教材引領(lǐng)學(xué)生進入有趣的植物世界、動物王國，學(xué)習(xí)有趣的生命科學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生熱愛動植物、熱愛自然、熱愛生命的積極情感，形成正確的生命觀念，樹立人與自然和諧共生的理念。

（3）地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域

語文教材帶領(lǐng)學(xué)生探索地球和宇宙，了解晝夜交替、天體東升西落的現(xiàn)象，感受自然之美、自然之趣。如《海上日出》引導(dǎo)學(xué)生體會地球周期性的自然規(guī)律，感受自然的神奇;《月亮姑娘做衣裳》講述月相的變化規(guī)律;《太陽》介紹太陽的特點和作用;《宇宙生命之謎》激發(fā)學(xué)生對浩瀚宇宙的好奇心。教材通過不同體裁、不同題材的課文，以生動形象的方式對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，引導(dǎo)學(xué)生了解地球，探索地球、探索星空的奧秘。

（4）技術(shù)與工程領(lǐng)域

語文教材引導(dǎo)學(xué)生了解人工世界是由人設(shè)計并制造出來的，了解人類歷史上的重大科學(xué)發(fā)明，感受科技發(fā)展給人類生活帶來的便利。教材中呈現(xiàn)了一系列我國歷史上的偉大發(fā)明，如《魯班造鋸》《紙的發(fā)明》。教材還重視反映新時代的科學(xué)技術(shù)進展。如《夜間飛行的秘密》講述雷達的發(fā)明及其作用;《呼風(fēng)喚雨的世紀》講述20世紀科技突飛猛進的發(fā)展;《千年夢圓在今朝》講述人類對宇宙的探索歷史，關(guān)注空間技術(shù)的最新發(fā)展。教材注重引導(dǎo)學(xué)生感受科技創(chuàng)新對推動社會發(fā)展所起的重要作用，以及對人類生活產(chǎn)生的深遠影響，有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的積極態(tài)度和對科技創(chuàng)新的興趣。

2.滲透科學(xué)方法，培育科學(xué)思想

掌握科學(xué)方法和科學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運用科學(xué)方法，認識到邏輯推理以及其他科學(xué)方法的重要性，能用科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象，用科學(xué)的方法認識事物、解決問題，揭示復(fù)雜的自然規(guī)律，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。

語文教材滲透科學(xué)方法和科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的問題，尊重自然規(guī)律，并利用自然規(guī)律改善生活。如《要是你在野外迷了路》提示野外生存技能，運用科學(xué)知識解決生活中的問題;《風(fēng)娃娃》講述要尊重科學(xué)規(guī)律，有效利用風(fēng)能;《太空生活趣事多》告訴學(xué)生浮力怎樣起作用，以及為了在太空中生活，人們采用了哪些方法克服浮力;《趙州橋》引導(dǎo)學(xué)生了解橋梁設(shè)計的奧秘;《琥珀》中，科學(xué)家通過一塊琥珀，對幾萬年前的生存環(huán)境以及當時的動物生存狀況作出推論，展現(xiàn)出強大的科學(xué)推理能力;《蜜蜂》的作者法布爾通過科學(xué)實驗的方法解釋自然規(guī)律，課文呈現(xiàn)出“提出問題一作出假設(shè)一實驗驗證一得出結(jié)論”的完整科學(xué)探究過程，引導(dǎo)學(xué)生初步感知科學(xué)的研究方法。教材中的相關(guān)課文體現(xiàn)出科學(xué)的嚴謹邏輯和理性思維，是滲透科學(xué)方法、培育科學(xué)思維的最佳載體。

3.涵養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)態(tài)度

在基礎(chǔ)教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，獨立思考，不盲從，對信息有自己的判斷能力，幫助學(xué)生逐步樹立起正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神。2016年發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”將科學(xué)精神作為六大核心素養(yǎng)之一，使科學(xué)精神在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域被提升到前所未有的高度。僅僅擁有一定的科學(xué)知識并不意味著具備科學(xué)素養(yǎng)，衡量學(xué)生是否具備科學(xué)素養(yǎng)更重要的標準在于學(xué)生是否擁有科學(xué)精神，能否用科學(xué)思維分析問題，用科學(xué)方法解決問題。

語文教材提倡求實，重視證據(jù)和實證方法，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實和證據(jù)。如《飛向藍天的恐龍》中關(guān)于“鳥類可能是一種小型恐龍的后裔”的假說，一直沒有找到化石證據(jù)，直到20世紀末我國科學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛的恐龍化石，成為證據(jù)鏈上的關(guān)鍵一環(huán)，才能得出“一種恐龍飛向藍天演化出鳥類大家族”的結(jié)論。課文呈現(xiàn)出嚴謹?shù)乃季S過程，同時包含著孜孜以求的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生有著多重教育價值。學(xué)生從中能夠?qū)W習(xí)如何進行推理論證，知道要想得出某個結(jié)論一定要有充分的事實和證據(jù)，并且在表達時要審慎選擇用語，準確傳遞信息。

語文教材提倡科學(xué)家精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、不怕失敗的精神。如《詹天佑》一文講述了詹天佑創(chuàng)新地采用“人”字形路線和中間鑿進施工法，成功修建京張鐵路;《真理誕生于100個問號之后》選用了三個典型事例揭示科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的艱辛歷程，贊美科學(xué)家勇于探索的科學(xué)精神。語文教材強調(diào)不盲從權(quán)威和真理，要敢于批判和質(zhì)疑。如《童年的發(fā)現(xiàn)》反映了兒童驚人的科學(xué)想象力和洞察力，倡導(dǎo)質(zhì)疑精神，使學(xué)生從中受到科學(xué)精神的熏陶，受到潛移默化的影響。

與此同時，語文教材還強調(diào)應(yīng)具有應(yīng)用科技知識分析判斷事物和解決實際問題的能力，強調(diào)科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，強調(diào)人類與自然和諧相處。讓學(xué)生知道面對科學(xué)技術(shù)，我們應(yīng)該持有的態(tài)度是尊重而不是崇拜;科學(xué)技術(shù)的不當利用可能會帶來生態(tài)環(huán)境惡化的后果，應(yīng)該利用科學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于人類的美好生活以及社會的可持續(xù)發(fā)展。如《只有一個地球》講述了如果我們不好好保護地球，任由地球環(huán)境遭受破壞，可能會產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。

二、科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容的編排思路

語文教材是基于語文學(xué)習(xí)規(guī)律而不是科學(xué)素養(yǎng)形成規(guī)律編寫的，教材中的科學(xué)內(nèi)容相對比較分散，呈點狀分布，不像科學(xué)教材那樣有著系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，但其也有著自身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，體現(xiàn)整體設(shè)計思路。

1.立足學(xué)科特點，融入言語實踐活動

語文學(xué)科的特有屬性決定了其科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是滲透式的、有機融入的。進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道是學(xué)習(xí)教材中的選文，科學(xué)知識蘊含在不同類型的課文中。不同學(xué)段的課文體現(xiàn)出明顯的文體特征差異，如低年級以故事性較強的科學(xué)童話為主，中、高年級則選人更多的科普說明文。

除了課文，教材還設(shè)計了拓展閱讀、書面表達、口頭交際等豐富的言語實踐活動，適時滲透相關(guān)內(nèi)容。如推薦學(xué)生課外閱讀《十萬個為什么》和其他科普作品，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探究自然現(xiàn)象。又如安排寫話《為什么》，鼓勵學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并將自己的疑問用“為什么”“哪里”“怎么樣”等不同的疑問詞表達出來，引導(dǎo)學(xué)生記錄對外部世界的觀察與思考。還有為數(shù)不少的觀察寫作內(nèi)容，如《我的植物朋友》《我做了一項小實驗》《寫觀察日記》，提倡認真觀察、有序觀察、持續(xù)觀察，并運用語言準確描述觀察所得。通過豐富多彩的言語實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度關(guān)注身邊的世界，學(xué)會尊重自然規(guī)律，學(xué)會健康生活，正確處理人際關(guān)系。

語文學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)培育，不是孤立地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，而是與漢字學(xué)習(xí)、詞語積累、閱讀能力發(fā)展、表達能力提升緊密結(jié)合在一起的。如低年級的識字課，結(jié)合學(xué)習(xí)蟲字旁的字了解小動物的生活習(xí)性;中、高年級重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合科普文章的閱讀探究說明性文章語言表達的準確性。語文學(xué)科以其特有的方式，幫助學(xué)生在發(fā)展語文素養(yǎng)的同時提升科學(xué)素養(yǎng)。

2.凸顯認知規(guī)律，形成循序漸進的發(fā)展路徑

語文作為潛在課程助力科學(xué)素養(yǎng)提升，具有隱性的特點。與科學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容，以符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律的方式貫穿在不同年級的教材中。

語文教材培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)循序漸進的規(guī)律。所遵循的“序”，一是體現(xiàn)在以生活經(jīng)驗的擴展為主要線索，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，從身邊的自然現(xiàn)象人手，按照生活邏輯不斷擴大認知范圍，從身邊可見的、可以直接觀察的事物，到神秘的星空、太陽乃至宇宙。二是體現(xiàn)在由感性經(jīng)驗的積累到理性思維的生發(fā)，由單純的喜愛、贊美到從不同角度看待科技與人、與社會的關(guān)系。三是體現(xiàn)由“趣”到“理”的漸進過程。低年級著重了解科學(xué)知識，觀察自然現(xiàn)象，激發(fā)探究興趣;中、高年級除了繼續(xù)滲透符合學(xué)生認知水平的科學(xué)知識，更偏重科學(xué)思維、科學(xué)邏輯，以及科學(xué)觀察的方法深化。引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達觀點、闡述發(fā)現(xiàn)，結(jié)合科學(xué)方法的學(xué)習(xí)培育科學(xué)精神。

三、教學(xué)實施建議

統(tǒng)編小學(xué)語文教材充分考慮提升全民科學(xué)素養(yǎng)的戰(zhàn)略需要，為學(xué)生打好科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)提供了必要的內(nèi)容支持，為學(xué)科橫向溝通提供了豐富的資源。在教學(xué)實施時，要充分、有效地利用這方面的資源。

首先，語文教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要意義。站在國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，面向?qū)W生未來發(fā)展，有效利用語文教材中的課程資源，從提升科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神的視角審視相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，充分挖掘語文教材中蘊含的科學(xué)精神內(nèi)涵，找準結(jié)合點，促進科學(xué)教育與人文教育的融合，有意識地將科學(xué)教育自然融入日常語文學(xué)習(xí)，為學(xué)生播下科學(xué)的種子。

其次，語文教學(xué)目標的設(shè)定，要有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)注各方面目標的整合與平衡，而不僅僅局限于狹義的“語言文字運用”。教材中蘊含著豐富的科技知識和科學(xué)思想，不能止步于讀懂課文的表面含義，而應(yīng)進一步理解文章傳遞的科學(xué)道理。比如教學(xué)法布爾的《蜜蜂》，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，還要透過語言文字探究其中隱含的科學(xué)邏輯。不僅要知道科學(xué)家做了什么，讀懂實驗的步驟，還要知道科學(xué)家為什么要這樣做，為什么要設(shè)計這樣的實驗，了解科學(xué)家的思維過程，學(xué)著像科學(xué)家一樣思考科學(xué)問題。要在獲取信息的基礎(chǔ)上，培育科學(xué)思維，解讀其背后蘊含的科學(xué)精神，使課文最大程度地發(fā)揮作用。

最后，要有意識地加強學(xué)科課程整合，關(guān)注語文課程與科學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。改變學(xué)科本位的固有觀念，避免狹隘的學(xué)科教育思想，不能將課文僅僅當成獲取知識的渠道，只局限于通過閱讀獲取信息。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)學(xué)科課程，產(chǎn)生進一步探究相關(guān)知識的強烈意愿。比如《企鵝寄冰》，企鵝生活在哪里？非洲在哪兒？為什么冰一寄到非洲就不見了？這些問題是學(xué)生讀懂課文、體會故事趣味的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有機會探索“為什么”，知其然也知其所以然，在“趣”中揭“理”，體會自然現(xiàn)象中蘊藏的科學(xué)規(guī)律。另外，還可以借助語文教材中的相關(guān)資源開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動，將不同學(xué)科教材中的相關(guān)科學(xué)知識整合成綜合性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在系列聽、說、讀、寫活動中全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

在新的歷史起點上，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域要進一步提升全民科學(xué)素養(yǎng)的著力點，探究提升國民科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。語文教學(xué)要緊跟時代步伐，在核心素養(yǎng)的框架下，立足科學(xué)精神培養(yǎng)，為學(xué)生打好科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。