后疫情時(shí)代高校聲樂課“云教學(xué)”模式探究

惠芳

摘要：自2020年新冠疫情爆發(fā)以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前疫情環(huán)境下的教學(xué)要求，線上教學(xué)也不僅僅是教學(xué)的輔助手段。我們高校聲樂課在疫情期間也采用“云教學(xué)”來完成“停課不停學(xué)”的工作要求，“云教學(xué)”同時(shí)為聲樂課教學(xué)打開了一扇新的大門。后疫情時(shí)代，我們不但要儲(chǔ)備在線教育資源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和駕馭這些資源的能力，高校聲樂課的教學(xué)模式也隨之需要革新。

關(guān)鍵詞：“云教學(xué)”? 聲樂教育? 疫情

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0092-03

2020年疫情襲來，面對無法如期開學(xué)的緊急情況，教育部迅速采取應(yīng)急舉措，舉國開展線上教學(xué)，開啟了“云教學(xué)”模式，在“停課不停學(xué)”口號(hào)的號(hào)召下，教學(xué)工作有序進(jìn)行。此時(shí)疫情有所緩解，當(dāng)步入后疫情時(shí)代，我們靜下來認(rèn)真思考，疫情期間進(jìn)行的前所未有的大規(guī)模線上教學(xué)，已經(jīng)悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，“云教學(xué)”模式也絕不僅僅是臨時(shí)的無奈之舉，疫情改變了世界格局，讓我們感到危機(jī)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇。

一、后疫情時(shí)代高校聲樂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

（一）后疫情時(shí)代高校聲樂教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

其一，疫情期間聲樂課的“云教學(xué)”拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式，釘釘、慕課、騰訊視頻、各類直播App及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式異軍突起，豐富的教育資源、靈活的授課方式使得師生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，“技術(shù)的飛速更新、知識(shí)大裂變、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展”，使得我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性改變。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式似乎顯得陳舊和笨重，學(xué)生可以輕易的從網(wǎng)絡(luò)獲取最一流教師的教學(xué)資源，顯而易見，如果你的教學(xué)可以輕易被取代，這對于普通高校聲樂教師來說是一種危機(jī)，新的教學(xué)方式必須重新建構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，才能不被社會(huì)淘汰。

其二，高校教師傳統(tǒng)教學(xué)方式、理念等面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)知識(shí)的宣講無法使學(xué)生適應(yīng)后疫情時(shí)代的學(xué)習(xí)要求，高校聲樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要教授給學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取學(xué)習(xí)信息的技能，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從浩瀚的“云知識(shí)”中提煉出有用的精華。

（二）高校聲樂教學(xué)在后疫情時(shí)代的應(yīng)對策略

其一，高校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，思考如何教授學(xué)生學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，高校聲樂教學(xué)方式重心的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“教”為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”為主，從以教師傳授知識(shí)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楂@取緊跟時(shí)代步伐的新知識(shí)為主。聲樂是一種演唱藝術(shù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，教師在教授學(xué)生演唱的同時(shí)更需要采用啟發(fā)式手段，喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、理解能力等學(xué)習(xí)能力，“云教學(xué)”可以通過技術(shù)手段，比如影像等方式把抽象的聲樂學(xué)習(xí)變的更加形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索聲樂知識(shí)，隨之提高自主學(xué)習(xí)能力。

其二，“云教學(xué)”與線下教學(xué)融合的新模式可以適用于新時(shí)代要求。學(xué)生“云學(xué)習(xí)”可以緊跟時(shí)代的步伐，獲取最新的知識(shí)，但是這些知識(shí)未經(jīng)過提煉和升華，學(xué)生未經(jīng)訓(xùn)練容易形成片面認(rèn)知。學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，重視“云課堂”的學(xué)習(xí)，積極參與線上教學(xué)，同時(shí)要鍛煉自我管理能力、提高信息化處理能力、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念。熟悉各種線上教學(xué)平臺(tái)的操作方法和要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的討論。高校聲樂教師同時(shí)需要努力提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，更重要的是教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，尤其是要明白“云教學(xué)”不是單純的把線下教學(xué)內(nèi)容搬到線上講授，二者的基本特征與呈現(xiàn)方式不同，教學(xué)流程也不同，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合線上線下融合的教學(xué)方式。

二、高校聲樂課云教學(xué)模式的探究

（一）疫情常態(tài)化，云教學(xué)模式的有效性

其一，“云教學(xué)”不受學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、地域的限制，教學(xué)自由度更高，教師和學(xué)生通過電腦終端，或者手機(jī)即可開展教學(xué)活動(dòng)，這種優(yōu)點(diǎn)在疫情期間尤為突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)從技巧性訓(xùn)練為主向知識(shí)性拓寬，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)更加多元化。

其二，課程回放功能，在聲樂學(xué)習(xí)過程中沒有理解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過回放上課視頻，反復(fù)理解反復(fù)練習(xí)，這對聲樂教學(xué)非常有效，當(dāng)然同時(shí)對學(xué)生的自律要求更高。

其三，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源。疫情促使網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教育資源大爆發(fā)，資源更加完善豐富，一些專業(yè)頂尖的教師也進(jìn)行在線教學(xué)，優(yōu)秀豐富的教學(xué)資源唾手可得，通過教師的篩選，利用這些教學(xué)資源輔助教學(xué)，大幅度拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的寬度和廣度。

（二）高校聲樂“云教學(xué)”模式設(shè)計(jì)原則

其一，要有系統(tǒng)性和針對性。樹立“云聲樂教學(xué)”教學(xué)思維，注意“云教學(xué)”不是簡單的把線下課程照搬上來，要有針對性的設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)流程，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)設(shè)計(jì)，對各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分配，音樂專業(yè)學(xué)生聲樂程度不同，要求也不同。針對不同需求，安排在線學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課堂教學(xué)內(nèi)容要有區(qū)別。課前預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生推送的學(xué)習(xí)資料要體現(xiàn)本學(xué)科的特色性、針對性，根據(jù)不同的年級(jí)和不同唱法以及不同的演唱能力，選擇相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)資源，程度較淺的學(xué)生應(yīng)該以基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)相關(guān)資源為主，輔助以基礎(chǔ)的聲樂基礎(chǔ)理論，打造堅(jiān)實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。程度較高的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難度可以稍微有所提高，以較高難度的練聲視頻和歌曲演唱視頻相結(jié)合，逐漸以舞臺(tái)表演和聲樂教學(xué)資料的學(xué)習(xí)為主。學(xué)生上完本節(jié)課之后需要有一定的拓展，拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)遷移的目的?！霸坡晿方虒W(xué)”要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，要讓每個(gè)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)提高自己的聲樂素養(yǎng)，從而能使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都能學(xué)到知識(shí)，并能積極轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)與技能。

其二，“云教學(xué)”模式要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)存在一些缺點(diǎn)：聲樂的學(xué)習(xí)比較抽象，教師僅靠課上的教學(xué)時(shí)間無法讓學(xué)生迅速掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。而聲樂課“云教學(xué)”模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)上的不足，學(xué)生可以通過課堂的回看功能反復(fù)揣摩自學(xué)，從而把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。但是，聲樂課“云教學(xué)”模式相比傳統(tǒng)聲樂教學(xué)，缺少了師生之間的交流與探討，以及對學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)督，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因此需要探索二者相結(jié)合的一種教學(xué)模式。“云教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于線下教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)但有所區(qū)別，由于線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，聲樂理論、聲樂舞臺(tái)表演方面的學(xué)習(xí)比重應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)，高校聲樂課“云教學(xué)”模式需要充分遵照這個(gè)原則來設(shè)計(jì)。

（三）高校聲樂“云教學(xué)”模式設(shè)計(jì)

聲樂“云教學(xué)”準(zhǔn)備階段：建立聲樂教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，目前網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)視頻資源質(zhì)量參差不齊，而且不成體系，針對本門課建立適合自己教學(xué)內(nèi)容的聲樂教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)庫。在資源庫構(gòu)建中，需要分類設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生對聲樂知識(shí)的多元化需要。根據(jù)學(xué)生對作品的需要，建立聲樂作品數(shù)據(jù)庫信息，根據(jù)聲樂演唱方式分類，建立民族唱法、美聲唱法等聲樂作品教材等學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生自身的程度，挑揀出國內(nèi)外著名聲樂教育家歌唱家講授的聲樂課程以及聲樂演唱視頻、外國聲樂作品語音范讀、聲樂論文與著作等相關(guān)資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.預(yù)習(xí)階段，學(xué)生根據(jù)老師發(fā)送的視頻或音頻等相關(guān)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把抽象的知識(shí)先通過影音形象化。2.“云課堂”階段，教學(xué)主體過程與傳統(tǒng)教學(xué)相似，老師在線彈奏伴奏，學(xué)生在另一端進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)——上節(jié)課作品回課——新作品學(xué)習(xí)——作品要點(diǎn)講解——布置作業(yè)這一過程，在授課中老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況靈活進(jìn)行講解示范，不同之處在于學(xué)生在上課之前會(huì)將自己上堂課學(xué)習(xí)的聲樂作品發(fā)送給老師，在課堂上老師會(huì)針對錄音中的問題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，課后老師會(huì)要求學(xué)生對作品展開更深入的研究。3.分小組討論階段，教師要發(fā)揮聲樂“云教學(xué)”優(yōu)勢，教授技能技巧的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，建立在線學(xué)習(xí)小組，找高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任助教，主要起到監(jiān)督和督導(dǎo)在線學(xué)習(xí)情況的作用。根據(jù)課前上傳的視頻共享，同學(xué)之間互相討論演唱過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作型、討論型的探究，并提供一些輔助學(xué)習(xí)的外部資源。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行咨詢，老師和助教也可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也能得到保證。

（四）高校聲樂“云教學(xué)”模式與傳統(tǒng)教學(xué)有效銜接與融合

現(xiàn)在教育技術(shù)飛速發(fā)展，聲樂教學(xué)應(yīng)加大線上線下教學(xué)的結(jié)合力度，目前大多數(shù)聲樂教師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段應(yīng)用到聲樂教學(xué)中了，比如用微信、QQ等軟件督促和檢查學(xué)生曲目的完成情況，用釘釘視頻等App與學(xué)生連線，隨時(shí)隨地講解歌唱中的問題及解決方法。線上線下相結(jié)合的模式已經(jīng)慢慢滲透到了當(dāng)今聲樂教學(xué)的方方面面。“云教學(xué)”拓寬了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，靈活的教學(xué)方式提高了教學(xué)效果，但目前聲樂課“云教學(xué)”存在一些不足，受網(wǎng)絡(luò)流暢度的影響，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不流暢的情況會(huì)導(dǎo)致師生配合度下降，影響作品完成的完整度和音色的清晰度。另外，網(wǎng)絡(luò)授課畢竟師生在網(wǎng)絡(luò)兩端，師生溝通不夠直接，而傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式處于師生面對面交流狀態(tài)，互動(dòng)起來更加有溫度，所以高校聲樂“云教學(xué)”模式探究要與傳統(tǒng)教學(xué)有效銜接與融合，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（五）高校聲樂課“云教學(xué)”需要建構(gòu)新型師生關(guān)系

“云教學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“實(shí)時(shí)異地互動(dòng)”的教學(xué)雙邊活動(dòng)。高校聲樂課堂教學(xué)聲樂課上的師生互動(dòng)方式發(fā)生了根本性變化，教師從課堂授課時(shí)面對限額學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞曨l授課中不限額學(xué)生，學(xué)生人數(shù)發(fā)生質(zhì)的改變。師生交互方式由實(shí)時(shí)實(shí)地互動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)異地互動(dòng)，課堂教學(xué)由于教師的主導(dǎo)地位使得師生關(guān)系單邊化，成為命令與服從、輸入與接受的關(guān)系，“云教學(xué)”使教師由知識(shí)的傳送者變成知識(shí)的引導(dǎo)者，教師不是單純的教授學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，而是教授學(xué)生怎么獲取知識(shí)，師生關(guān)系由單邊變成雙邊關(guān)系，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革思路

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)體系原則

由于“云教學(xué)”方式的融入，高校聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革。高校聲樂“云教學(xué)”模式涉及課前準(zhǔn)備、在線課堂以及在線討論和課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系制定要客觀公平，并將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況、“云課堂”的參與度等要素都體現(xiàn)出來，形成綜合評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)起到監(jiān)督作用。

（二）聲樂課“云”教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分為三大塊：第一，線上學(xué)習(xí)考核。通過在線學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在網(wǎng)上設(shè)置試題進(jìn)行測試，從而基本掌握學(xué)生的線上學(xué)習(xí)聲樂理論，這里更加強(qiáng)調(diào)聲樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二，日常學(xué)習(xí)情況考核，老師對于學(xué)生回課的情況和在線課時(shí)情況進(jìn)行打分。第三，學(xué)生線下聲樂考試考核，以上三大塊按比例來計(jì)分，分別是30%、15%、55%，從而全方位對學(xué)生進(jìn)行考核，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加穩(wěn)定和突出。

四、結(jié)語

后疫情時(shí)代，高校聲樂教學(xué)手段需要多元化發(fā)展，高校聲樂課堂高效運(yùn)用“云”資源來提高教學(xué)效果。但是“云教學(xué)”對學(xué)生的自主能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，另外，網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，教師需要輔助學(xué)生獲得提煉有效資源的能力，最終需要線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式來應(yīng)對飛速發(fā)展的新時(shí)代。

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