中學英語課堂教學活動有效性研究

姜慶

摘要：隨著初中英語教學要求的不斷提高，課堂教學活動的有效性愈發(fā)重要，如何通過行之有效的教學方法與策略，提高英語課堂教學有效性，備受關(guān)注。基于此，本文首先介紹了中學英語課堂教學現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，分別從融入生活元素，使英語課堂教學與生活相關(guān)聯(lián)等多個角度與方面，探討了提升中學英語課堂教學活動有效性的有效，論述了個人對此的幾點認知。

關(guān)鍵詞：中學英語;課堂教學;有效性;方法對策

引言：

英語課程是現(xiàn)代初中課程教學體系的關(guān)鍵構(gòu)成要素，是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，提升英語綜合運用技能的重要載體。當前形勢下，初中英語教師應(yīng)精準把握課堂教學現(xiàn)狀及存在問題，靈活運用多樣化課堂教學策略，提升教學有效性。本文就此展開了探討。

1中學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

在新課程改革不斷深化的趨向下，初中英語教學理念與教學模式同樣應(yīng)隨之進行創(chuàng)新與豐富完善，推動課程設(shè)計與課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，謀求更高質(zhì)量、更高效率的課堂教學效果，全面提高課堂教學有效性。近年來，在新課程理念導向下，初中英語課堂教學創(chuàng)新取得了顯著實效，涌現(xiàn)出一系列新型教學模式，突破了傳統(tǒng)英語語言學習方面的障礙與阻隔，在開拓學生思維能力，培養(yǎng)發(fā)展學生英語綜合素養(yǎng)等方面取得顯著效果[1]。盡管如此，受實際語言環(huán)境等方面要素影響，當前初中英語課堂教學實踐中依舊存在諸多短板問題，主要表現(xiàn)在：一是英語教學未能與學生日常生活緊密結(jié)合，使得英語教學成為無本之源;二是教學方法創(chuàng)新不足，部分英語教師依舊沿襲傳統(tǒng)教學模式，對現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用不深入，缺乏對各項教學資源要素的充分整合與融合;三是英語學習氛圍不濃厚，學生普遍缺乏對英語課程學習的主動性、積極性與趣味性，在整個課堂教學中始終處于被動地位，課堂氣氛僵化生硬、枯燥沉悶。

2提升中學英語課堂教學活動有效性的有效路徑

2.1融入生活元素，使英語課堂教學與生活相關(guān)聯(lián)

英語是一門語言，其最深刻的價值在于運用，這就需要英語教師在課堂教學中將教學目標、教學過程、教學方法等學生生活進行關(guān)聯(lián)，引導學生深刻感知英語語言的價值與魅力。對此，可引導學生立足生活實際尋找學習素材，在生活之中探尋表達方式，在生活之中深化英語知識，激發(fā)學生對英語學習的親切感受。比如，在日常課堂教學中，教師可向?qū)W生播放《You are the sunshine of my life》《Heal the world》《When you believe》等英文歌曲，或者模擬“點餐”“購物”“參觀”等相相對真實的英語語言環(huán)境，使學生能夠多方位感知英語語言的運用價值，進而更為快速充分地學習與吸收英語知識[2]。

2.2創(chuàng)新教學方式方法，營造濃厚課堂教學氛圍

教學方式方法與初中英語課堂教學有效性具有直接關(guān)聯(lián)。在當前教學要求下，英語教師應(yīng)立足教學目標，靈活運用多樣化的教學方式方法，對教學內(nèi)容進行深入挖掘與整理，及時比對分析新課程標準與教學實際效果之間的差距，營造濃厚的課堂教學氛圍。以“morning、noon、evening”等知識點教學為例，教師可首先明確教學目標，尊重學生在課堂教學中的主體性地位，運用思維導圖等方式促進學生“聽說讀寫”四項能力的全面發(fā)展。再如，在《What did you do last weekend？》教學中，教師可在講解詞匯、句型、語法的基礎(chǔ)上，進行拓展延伸，鼓勵學生提出自己的問題，并探尋問題答案。

2.3運用多媒體教學方法，打造立體課堂

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，為初中英語教學提供了更為豐富的教學工具與載體，使得傳統(tǒng)教學環(huán)境下難以完成的目標教學任務(wù)更具實現(xiàn)可能。因此，英語教師應(yīng)全面提升自身對多媒體技術(shù)的運用技能，實現(xiàn)英語課堂教學與多媒體技術(shù)的有機銜接，通過微課、視頻、動畫、游戲等多種類途徑，使課堂更具趣味性。比如，以《Id like some noodles.》的教學為例，教師可在課前充分準備關(guān)于美食的英語視頻或動畫，進行必要剪輯與加工處理，在凝聚學生注意力的同時，引導學生全面觀察與探索所展示的食物名詞[3]。同時，在多媒體資源播放完成后，教師可以游戲的形式向?qū)W生有針對性地提出問題，使課堂變得更加有效。

2.4充分挖掘教材內(nèi)容，實施小組合作交流

教材是開展初中英語教學活動的主要依據(jù)，英語教師理應(yīng)對教材內(nèi)容進行全面了解與把握，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，挖掘教學內(nèi)容，拓展教學資源，開拓學生視野。同時，也可通過小組合作學習的方式，使不同學力的學生能夠互促互進，取長補短，在課堂小組合作中培養(yǎng)學生團隊精神、合作意識和發(fā)散思維。比如，在“in front of”等知識點教學中，教師可有意識地將其與“in the front of”進行縱向比較，使學生圍繞主題，通過小學合作方式探尋二者的異同，深刻感觸英語語境與漢語語境的不同，深化對西方文化的了解，做到以點帶面、資源共享，有助于提高課堂教學有效性。

3結(jié)語

綜上所述，在新課程改革進程持續(xù)深化的宏觀背景下，初中英語教師應(yīng)遵循因材施教的基本原則，靈活運用多媒體技術(shù)，推動初中英語課堂教學與學生日常生活密切關(guān)聯(lián)，以達成最終教學目標，完成課堂教學任務(wù)。同時，還應(yīng)不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，引導學生端正學習態(tài)度，幫助學生構(gòu)造完善而健全的英語知識體系，推動現(xiàn)代初中英語教學實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]萬曉艷.高效教學決勝課堂——探究高效課堂理念指引下提高初中英語教學有效性的策略[J].廣東教學報·教育綜合，2019（11）：237-238.

[2]花茂榮，楊穎.借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語教學有效性的策略分析[J].英語畫刊（初中版），2020（33）：106-107.