利用課堂活動(dòng)提高大學(xué)英語口語教學(xué)的方法和策略

柳琳

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，英語越來越成為重要的交際語言。在教育教學(xué)中對(duì)英語口語教學(xué)也越來越重視。該文先闡述了英語口語課堂活動(dòng)的原則，接著提出了英語口語課堂活動(dòng)的主要形式以及教師的糾錯(cuò)方式等，以便更好地提升英語口語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 大學(xué)英語口語 方法對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（a）-0095-02

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語這門語言已經(jīng)越來越多的被世界的人們所接受。為了能夠滿足世界全球化的需求，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)對(duì)口語英語的教學(xué)，口語教學(xué)是一門具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，不同的教師在教育教學(xué)中都會(huì)對(duì)口語教學(xué)安排不同的課堂活動(dòng)，有的教師在英語口語課堂中會(huì)比較有聲有色，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有一些口語比較標(biāo)準(zhǔn)的外籍老師則不然，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在英語口語課堂中如何開展課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為英語口語課堂中亟待解決的問題。

1 英語口語課堂活動(dòng)的原則

1.1 牢記英語口語中課堂活動(dòng)的作用

英語口語是用英語來表達(dá)思想的一種能力，是學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并經(jīng)過思維的加工來對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重組內(nèi)化，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并賦予新的內(nèi)容從而完成與別人進(jìn)行交流的一種活動(dòng)[1]。英語口語教學(xué)的最終目的是為了提升學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力，主要的作用表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是在英語口語學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供的真實(shí)學(xué)習(xí)情境為學(xué)生的實(shí)際操作提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二是通過英語口語教學(xué)可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語知識(shí)的反饋，以便讓教師做好下一步教學(xué)工作的安排。三是通過英語口語活動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而在一定程度上提升英語口語學(xué)習(xí)的效率，取得較好的教學(xué)效果。

1.2 選擇相應(yīng)的口語活動(dòng)素材

在英語口語活動(dòng)的開展中要想能夠取得較好的教學(xué)效果，選擇素材是其最為關(guān)鍵的一步。在英語口語課堂中素材的選擇應(yīng)該遵循以下特點(diǎn)：一是選材應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性[2]。二是英語口語材料的選擇應(yīng)該能夠與教學(xué)目標(biāo)相吻合，以便讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

1.3 重視教師在英語口語課堂活動(dòng)中的作用

英語口語課堂活動(dòng)是否能夠取得較好的教學(xué)效果在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在很多英語口語課堂中會(huì)聘請(qǐng)外籍的老師，這些老師在英語口語表達(dá)方面比較標(biāo)準(zhǔn)，但是在教學(xué)過程中英語口語課堂有可能變成英語教師自己的演講課，不能給學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂學(xué)生只是在那聽，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣也就不能取得較好的教學(xué)效果。在英語口語課堂教學(xué)中要意識(shí)到在課堂中真正的主人不是教師而是學(xué)生，學(xué)生要做自己學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到引導(dǎo)作用，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。在英語口語課堂教學(xué)中教師要首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前需要給學(xué)生補(bǔ)漏哪些知識(shí)點(diǎn)，在上課時(shí)要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是什么，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中。教師在英語口語課堂中要真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中僅僅是起著引導(dǎo)作用，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2 英語口語課堂活動(dòng)的主要形式

2.1 自由發(fā)言的形式

通過自由發(fā)言的形式來開展英語口語活動(dòng)是一個(gè)非常有趣的方式，自由發(fā)言的內(nèi)容是學(xué)生提前準(zhǔn)備自己比較感興趣的內(nèi)容，然后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解自己準(zhǔn)備的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后就讓其他的學(xué)生根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的提問[3]。通過這種形式進(jìn)行英語口語課堂，可以讓英語詞匯在一定程度上得到重復(fù)，起到了較好的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中也可以將學(xué)生分成很多小組讓每個(gè)小組都參與到發(fā)言過程中，從而提升每個(gè)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

2.2 口語活動(dòng)中角色扮演的方法

通過這種形式最能鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，在角色扮演中具有一定的針對(duì)性。在角色扮演方法中學(xué)生要處于別人的位置中從事一些活動(dòng)?？梢园缪菀恍┚蹠?huì)的客人，也可以是假裝自己在旅游的途中看到的風(fēng)景，也可以是以別的身份參加一些電視節(jié)目等，通過這些角色扮演的方式不僅能夠讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到不同的人對(duì)事務(wù)的不同處事方式，還可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從而取得較好的教學(xué)效果[4]。學(xué)生在角色扮演方法中是直接參與到互動(dòng)中，通過實(shí)踐參與來進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)，通過這種方式不僅能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，取得較好的教學(xué)效果。

2.3 積極討論的形式

在英語口語課堂中應(yīng)用討論的形式進(jìn)行是一種比較理想的方式，也是一種最佳的英語口語訓(xùn)練方式。在英語口語課堂活動(dòng)中學(xué)生先制定要討論的主題，然后根據(jù)主題來表達(dá)自己對(duì)這一主題的看法。在用這種方法進(jìn)行英語口語課堂活動(dòng)的開展中，一定要制定好學(xué)生討論的主題，主題的制定一定是學(xué)生比較感興趣的話題，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的參與到討論中。為此，討論話題的制定是取得英語課堂效果好壞的關(guān)鍵。在制定主題時(shí)可以是關(guān)乎家庭教育的話題，也可以是就業(yè)方面的話題，在主題的討論中潛移默化地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，取得較好的教學(xué)效果。

3 英語口語課堂活動(dòng)中的糾錯(cuò)措施

在英語口語課堂活動(dòng)中學(xué)生不免都會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)的錯(cuò)誤，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)[5]。在學(xué)生的口語表達(dá)中一般會(huì)出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤：一種是全面性的錯(cuò)誤，就是學(xué)生不能夠用英語進(jìn)行交際，不能很好地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，另外一種錯(cuò)誤是小的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤一般不會(huì)造成交際方面的困難，隨著學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升也會(huì)不斷地減少。

對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正時(shí)要講究一定的策略，不要讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的障礙。在學(xué)生口語組句練習(xí)中，或者是學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)，教師都會(huì)對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。但是，在英語口語練習(xí)中，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生在口語表達(dá)中的流利程度，學(xué)生只要在表達(dá)中不影響交際，教師就可不用打斷學(xué)生的口語進(jìn)程。在英語口語交流中讓學(xué)生自由的交流才是其重點(diǎn)。如果在學(xué)生交流的過程中不斷打斷學(xué)生，就可能會(huì)給學(xué)生造成心理上的陰影，也就在一定程度上阻礙了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

4 結(jié)語

在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)，就是為了能夠提升學(xué)生的英語交際能力。但是，在當(dāng)前的英語口語教學(xué)中還存在很多問題，為此，在英語口語課堂教學(xué)中應(yīng)注意選擇，并能夠在課堂教學(xué)中采用多樣化的課堂形式，激發(fā)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣，以便取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[5] 劉曉晟，汪興權(quán).從課堂交際意愿的角度探討大學(xué)英語口語課堂教學(xué)[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（3）：150-153.