巧用信息技術(shù)讓幼兒美術(shù)教學(xué)多姿多彩

任麗君

【摘要】? ? 將現(xiàn)代化的信息技術(shù)數(shù)字教學(xué)資源融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動課堂之中，是為了美術(shù)教學(xué)能夠以更新穎的形式更好地吸引幼兒的興趣，并使幼兒在信息技術(shù)的輔助作用下更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)活動，最終實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)與美術(shù)實(shí)踐能力的切實(shí)提高。在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)教學(xué)活動的具體邏輯，思考信息技術(shù)在課堂中的實(shí)際融合路徑，最終真正為幼兒構(gòu)建數(shù)字化的高效課堂，切實(shí)推動幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效提高。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 幼兒園? ? 美術(shù)教學(xué)活動

引言：

在幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動是為了使幼兒接觸更多的美術(shù)作品，從中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美素養(yǎng)與鑒賞能力以及實(shí)踐能力的切實(shí)提高，真正使幼兒得到更全面的發(fā)展，為幼兒未來的藝術(shù)實(shí)踐以及生活審美實(shí)踐打下重要的素養(yǎng)基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的幼兒園美術(shù)教學(xué)活動組織過程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)活動課程的有效性，教師可以充分利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)資源，推動課程教學(xué)模式的數(shù)字化創(chuàng)新，真正以優(yōu)化的課程形式使幼兒通過課程的參與得到藝術(shù)素養(yǎng)的最大化提高。為此，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合具體的美術(shù)活動教學(xué)邏輯，思考各個階段中信息技術(shù)資源的實(shí)際應(yīng)用方法。

一、信息技術(shù)在教學(xué)導(dǎo)入階段的應(yīng)用

1.1豐富美術(shù)資源體系，吸引幼兒審美興趣

在幼兒園美術(shù)教育中引導(dǎo)幼兒對美術(shù)教育資源進(jìn)行鑒賞，往往能夠使幼兒在藝術(shù)作品對美的具象表達(dá)中真正感受到美的不同形式，從中積累審美經(jīng)驗，學(xué)會鑒賞美，以此做到真正在生活中發(fā)現(xiàn)美與看到美，切實(shí)提高幼兒的審美水平，為幼兒生活質(zhì)量的提升打下重要的基礎(chǔ)。在數(shù)字化的教育背景之下，教師可以借助信息技術(shù)之下的網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)一步豐富美術(shù)教育資源體系，將更多地美術(shù)作品快捷地帶入課堂之中，以此以更多元的作品結(jié)構(gòu)吸引幼兒的審美情趣，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒審美素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)。

例如幼兒教師可以在美術(shù)課程的開始階段，首先利用班級中的電子白板設(shè)備，向幼兒展示課前提前網(wǎng)羅的藝術(shù)作品資源，引導(dǎo)幼兒的賞析。這一過程中幼兒教師應(yīng)該注重鑒賞作品的多元性，即不拘泥于一種形式，引導(dǎo)幼兒在欣賞寫實(shí)派、抽象派作品的過程中對不同形式的畫風(fēng)之間存在的鮮明差異產(chǎn)生基礎(chǔ)認(rèn)知，在鑒賞雕塑、剪紙等美術(shù)體系下特殊創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步拓展對美術(shù)概念的認(rèn)知，在白描、渲染等技巧突出運(yùn)用的作品中感受美術(shù)作品中線條與顏色形成的強(qiáng)烈視覺沖擊，由此真正被多元的藝術(shù)作品所吸引，以積極的興趣投入到美術(shù)審美實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，最終豐富審美閱歷，切實(shí)提高審美素養(yǎng)。

1.2網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀同齡作品，提供美術(shù)實(shí)踐思路

創(chuàng)作思路是直接決定幼兒美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)構(gòu)思，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動課程的導(dǎo)入階段，為了使幼兒能夠更好地在主題下形成更為優(yōu)秀的創(chuàng)作思路，幼兒教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集同齡人在教學(xué)活動主題下創(chuàng)作出的優(yōu)秀內(nèi)容，從而將其作為導(dǎo)入階段的示范資源。

這將使幼兒在鑒賞同齡人創(chuàng)作的美術(shù)作品過程中，真正自主理解作品的構(gòu)建內(nèi)涵，進(jìn)而汲取其中優(yōu)秀的創(chuàng)作經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)化為自身后續(xù)創(chuàng)作的思路，切實(shí)提高幼兒美術(shù)實(shí)踐質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思能力。

例如在手工蛋糕的創(chuàng)作過程中，為了使幼兒能夠更好地利用橡皮泥等資源完成蛋糕的制作實(shí)踐，教師可以在活動課程的導(dǎo)入階段首先向幼兒展示通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集到的其他幼兒園幼兒制作的手工蛋糕作品，將優(yōu)秀的創(chuàng)意擺在幼兒的面前。

通過這種方式，幼兒能夠直觀地看到能力相近幼兒所創(chuàng)作的創(chuàng)意蛋糕，并真正憑借其現(xiàn)階段的理解能力完成對同齡人作品的解讀，分析出其中自己最為喜愛的創(chuàng)意，并將其轉(zhuǎn)化為自己創(chuàng)作思路中的構(gòu)成部分，進(jìn)而創(chuàng)作出真正構(gòu)思優(yōu)秀的美術(shù)作品，切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。

1.3構(gòu)建微課主題情境，驅(qū)動幼兒積極參與

導(dǎo)入階段還有著吸引幼兒參與興趣的重要作用，在幼兒園階段的美術(shù)課程中，幼兒教師為了幼兒能夠更積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之中，在主觀能動性的作用下切實(shí)提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力，幼兒教師還可以將微課這一信息技術(shù)資源應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動之中。

通過利用微課資源構(gòu)建具象主題情境的方式，幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動的主題將更加生動，從而實(shí)現(xiàn)吸引幼兒興趣的目的，最終驅(qū)動幼兒以極高的參與積極性融入到幼兒園教育活動之中，最終提高課程教學(xué)效率。

例如在“夢想游樂園”這一主題的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之中，幼兒教師可以利用微課資源構(gòu)建動態(tài)化的主題情境。在課堂中微課資源生動的演示形式能夠?qū)⒂螛穲@中的場景具象地展示在幼兒眼前，并通過聲畫結(jié)合的同步演示形式，幼兒能夠真正感受到游樂園中的快樂氛圍，充分通過畫面內(nèi)容了解游樂園的組成內(nèi)容，從中真正建立起對游樂園創(chuàng)作主題的興趣。利用幼兒的興趣對幼兒加以引導(dǎo)，幼兒能夠以更高的參與積極性更好地參與到后續(xù)的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之中，最終真正在主動性的作用下產(chǎn)生更靈活的創(chuàng)作思維，切實(shí)優(yōu)化創(chuàng)作內(nèi)容的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的切實(shí)提高。

二、信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)際過程的應(yīng)用

2.1借助媒體優(yōu)化演示機(jī)制，輔助美術(shù)實(shí)踐操作

美術(shù)中有著許多實(shí)踐的技巧，只有掌握這些技巧學(xué)生才能創(chuàng)作出更為良好的美術(shù)作品，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)實(shí)踐能力的切實(shí)提高。在幼兒園階段的美術(shù)教學(xué)活動之中，幼兒教師可以借助媒體資源優(yōu)化創(chuàng)作技巧應(yīng)用實(shí)踐演示的機(jī)制，使演示能夠在媒體形式下呈現(xiàn)出更多的細(xì)節(jié)，并在特殊的放映功能作用下始終伴隨幼兒的具體實(shí)踐，最終切實(shí)輔助學(xué)生掌握具體的實(shí)踐技巧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，真正提高美術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)。

例如在五邊形剪紙的教學(xué)實(shí)踐之中，幼兒需要切實(shí)掌握五邊形剪紙的折疊方法，才能準(zhǔn)確地剪出具有五邊形特征的作品，完成美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐。為了使幼兒真正掌握紙張的折疊方法，幼兒教師可以首先利用媒體視頻對幼兒進(jìn)行演示示范，并借助播放進(jìn)程中的暫停功能，使幼兒能夠?qū)Σ僮鞯募?xì)節(jié)產(chǎn)生更深刻的理解，形成具體的認(rèn)知以投入到后續(xù)的美術(shù)技能應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。另外通過微課資源在課堂中的反復(fù)播放，幼兒能夠始終在創(chuàng)作過程中以此為參照，真正準(zhǔn)確地完成實(shí)踐，最終切實(shí)掌握美術(shù)實(shí)踐技能，完成課堂實(shí)踐目標(biāo)，有效提高美術(shù)實(shí)踐能力。

2.2構(gòu)建數(shù)字游戲教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐過程體驗

教師還能在幼兒園美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建數(shù)字化的美術(shù)游戲。引導(dǎo)幼兒在課堂中更積極地參與到趣味性的美術(shù)活動之中，真正把握幼兒的心理興趣機(jī)制，使幼兒真正在趣味游戲活動中感受美術(shù)實(shí)踐的魅力，最終形成正向的美術(shù)參與情感，為幼兒未來的美術(shù)實(shí)踐活動自主參與打下重要的基礎(chǔ)。

例如幼兒教師在幼兒園美術(shù)活動中，可以借助希沃白板這一先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)新課程中的美術(shù)游戲活動。希沃白班與使用者之間有著較強(qiáng)的交互性，于是教師可以組織班級幼兒以小組為單位開展合作趣味美術(shù)游戲。在課程中小組中的第一個幼兒首先利用白板中的交互畫筆工具，按照教師提供的主題進(jìn)行第一次繪畫，使幼兒能夠?qū)⒆约簩χ黝}的理解利用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，在限定的時間內(nèi)盡可能多地完成創(chuàng)作實(shí)踐。

而后由第二名幼兒在第一名幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善繪制的內(nèi)容，以此類推，最終由多名幼兒共同合作創(chuàng)作出一個相對完整的美術(shù)作品，最終由小組的最后一名同學(xué)根據(jù)繪制的作品進(jìn)行主題的猜測。

這種基于信息技術(shù)的趣味性實(shí)踐將使得幼兒真正感受美術(shù)學(xué)習(xí)活動的魅力，從而形成積極地情感，驅(qū)動幼兒更為積極地參與到未來的美術(shù)實(shí)踐之中，為幼兒美術(shù)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)的應(yīng)用

3.1借助數(shù)字設(shè)備創(chuàng)設(shè)展評一體機(jī)制

為了打造完整的美術(shù)教學(xué)體系，教學(xué)評價環(huán)節(jié)是必不可少的。在信息技術(shù)教育背景之下，教師可以借助數(shù)字設(shè)備更加高效地構(gòu)建美術(shù)教學(xué)活動課堂中的展評一體機(jī)制，以此將幼兒的作品更快捷地展示在班級成員面前進(jìn)行展示，并引導(dǎo)幼兒的交互評價，從而最大化地提升美術(shù)教學(xué)活動課堂的評價有效性。

例如在“我心中的太陽”這一主題的美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師可以對幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，并從中篩選出具有典型價值的作品，利用多媒體設(shè)備投屏演示的功能，將幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容集中展示在班級成員面前，引導(dǎo)幼兒們對同學(xué)創(chuàng)作的作品進(jìn)行鑒賞以及評析。

通過這種方式，幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中存在的問題能夠更快速地被幼兒們自主地發(fā)現(xiàn)，從而形成對問題的來源形成更為深刻的印象，最終真正在數(shù)字化的展評一體機(jī)制下實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作意識的優(yōu)化，切實(shí)提高幼兒的美術(shù)審美能力以及創(chuàng)作能力。

3.2利用軟件功能豐富反饋評價模式

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，幼兒教師更具專業(yè)性地評價能夠使幼兒更客觀地發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的不足，并在教師的反饋與指導(dǎo)下快速地完成反省，最終切實(shí)促進(jìn)幼兒美術(shù)實(shí)踐能力的提高。為此，幼兒教師可以在美術(shù)課程中利用信息技術(shù)軟件豐富的功能對反饋評價模式進(jìn)行可視化的優(yōu)化，切實(shí)提高課堂評價的實(shí)效性。

例如幼兒教師可以通過學(xué)習(xí)制圖軟件操作方法的方式，將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作作品導(dǎo)入到計算機(jī)中后，借助信息技術(shù)制圖軟件對幼兒作品中的問題進(jìn)行調(diào)整，通過對軟件功能的具體應(yīng)用使作品能夠呈現(xiàn)出更多的魅力。而后教師應(yīng)將修改前后的作品進(jìn)行拼接處理，并在班級中展示給幼兒進(jìn)行賞析，使幼兒能夠快速從兩張圖片的突出對比中切實(shí)找出自己的問題所在，進(jìn)而更加有針對性地調(diào)整創(chuàng)作實(shí)踐形式，最終切實(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提升。另外，幼兒教師還可以利用表格信息技術(shù)工具對幼兒在美術(shù)實(shí)踐活動中存在的問題進(jìn)行整合，并自動化地構(gòu)建可視化的問題分析圖表，輔助教師更快速地找準(zhǔn)幼兒的普遍問題，并對幼兒作出針對性的評價與指導(dǎo)，以此使幼兒后續(xù)的美術(shù)實(shí)踐活動能夠在教師的合理指導(dǎo)下更加快速地做出調(diào)整，真正改正問題，切實(shí)在軟件功能的作用下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提高。

四、結(jié)束語

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動課程中推動信息技術(shù)與教學(xué)的融合，是為了真正通過對課程的數(shù)字化優(yōu)化使幼兒能夠在更加良好的教學(xué)環(huán)境中不斷深化課程中的體驗，最終真正形成審美素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)等多方面深層能力的提高，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)，助力幼兒的全面成長。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]相春齊.幼兒園美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)探討[J].讀寫算，2021，{4}（17）：61-62.

[2]張春香.運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育游戲化的實(shí)踐研究[J].求學(xué)，2021，{4}（15）：49-50.

[3]江杰.淺談多媒體信息技術(shù)在幼兒美術(shù)活動中的應(yīng)用[J].家教世界，2021，{4}（12）：38-39.