立德樹人，育人為先

田春光

初中歷史對學(xué)生們來說是一個新的學(xué)科和歷史知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，自古以來“以史為鑒”、“讀史明智”等詞語常常出現(xiàn)在人們口中。足以見得，學(xué)好歷史對于我們?nèi)说陌l(fā)展和人類社會發(fā)展是多么重要。老師作為教育活動的主體對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史有著不可替代的作用。黨的十八大和十九大著重強調(diào)老師應(yīng)當(dāng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，這就需要老師在傳授知識的同時也要注重學(xué)生個人品格和綜合素養(yǎng)的提升。

歷史是一門人文性質(zhì)較強的學(xué)科，初中歷史教材也蘊涵很多德育教育的資源，在探究初中歷史教學(xué)策略時，我們首先要做的就是把初中歷史教材的編排理解清楚，幫助學(xué)生能夠正確、規(guī)律性的、啟發(fā)性的學(xué)習(xí)歷史，老師也便于從中尋找德育的素材，促進學(xué)生歷史知識水平的提升和思想道德水平的提升。部編版初中歷史的教材編寫順序是有時序性、準(zhǔn)確性和啟發(fā)性的編寫原則。

首先，編寫順序是根據(jù)歷史學(xué)科的時序性進行編排。歷史這一學(xué)科是一門十分注重橫向時間的順序，學(xué)習(xí)一個歷史事件或是一本歷史著作，學(xué)習(xí)者首先要做的就是知曉它存在的年代和時間，這樣才能在一個大背景下分析它存在的各種因素和影響它的歷史必然。同時還講究歷史事件的時間先后關(guān)系，以分析各個歷史事物的關(guān)聯(lián)性和繼承性，這樣學(xué)生學(xué)起來才是有規(guī)律且是有邏輯性，便于理解的。

新版部編教材里比較突出的特征就是時序性，比較強調(diào)突出每個子目之間的時間順序，依照從古至今的歷史發(fā)展規(guī)律，由專家精心挑選出符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點和要求的歷史事實便于展現(xiàn)歷史發(fā)展的基本路線。同時采用“點線結(jié)合”的方法，將每一個歷史事件作為點，而用歷史發(fā)展的線索作為線，由線穿點，既能夠讓學(xué)生把握基本的歷史規(guī)律，又能對該歷史時期一些典型標(biāo)志性的歷史事件有一定的了解。例如七上的教材就是按時間順序來編排，第二單元講夏商周時期就是根據(jù)點線結(jié)合的方式，如以青銅器和甲骨文作為點，而商周時期作為發(fā)展背景，既可以能讓學(xué)生學(xué)到具體細(xì)節(jié)的歷史知識，也能學(xué)習(xí)整體，把握這一時期歷史發(fā)展的主要規(guī)律和特點，這種從特殊性把握普遍性的原則也符合唯物史觀的方法論。再例如講秦漢大一統(tǒng)時把“商鞅變法”作為知識點進行教學(xué)，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)商鞅變法的主要內(nèi)容，把握秦朝大一統(tǒng)的原因，以及對后來朝代的深遠(yuǎn)影響。同時在教學(xué)時采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以舉一反三，讓他們能夠整體把握歷史一個大的框架結(jié)構(gòu)，形成正確的歷史觀，為日后歷史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，新部編版的歷史教材有準(zhǔn)確性的特點。這也是每一本教材編寫的前提，科學(xué)性和準(zhǔn)確性相結(jié)合，首先是保證教材內(nèi)容的準(zhǔn)確無誤性，里面的所以史實和歷史觀點都是經(jīng)過認(rèn)證和仔細(xì)推敲的，是目前研究成果中可靠的被認(rèn)同的。另外除了教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這些歷史知識和編排的學(xué)習(xí)順序必須符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)段歷史課程的基礎(chǔ)。新的部編教材較以往的教材難度更低，相應(yīng)的增減了一些內(nèi)容，但是重點更加突出，學(xué)生學(xué)起來不會那么吃力，更加適合初中歷史的教學(xué)。

新版部編教材刪減了一部分學(xué)生可以從課外容易了解到的歷史知識，比如堯舜禹的故事，這些故事傳說本來是作為了解到內(nèi)容，而且在很多小學(xué)的課外讀物中也經(jīng)常能讀到，將這些刪減掉可以提升初中歷史教學(xué)的效率，新版的歷史教材也與時俱進，及時更新了一些新的研究成果和史學(xué)觀點，例如把19世紀(jì)末20世紀(jì)初作為世界現(xiàn)代史的起源。同時里面的文字都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的，每一個板塊的設(shè)置和排版的順序也更加科學(xué)合理，師生在使用教材時會更加便利。

第三，作為“教本”和“學(xué)本”的部編版教材極具啟發(fā)性，而且新教材里增加了輔助教學(xué)的欄目，讓學(xué)生能夠從多角度探討歷史知識。部編版教材所體現(xiàn)的啟發(fā)包括兩個方面，第一是通過提問加引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對歷史事件有更深層次的思考，學(xué)生在思考的過程就是慢慢受到啟發(fā)的歷程 ，這種啟發(fā)是歷史思維的啟發(fā)。例如在七年級上冊講“安史之亂”這一課時，老師首先是用對答的方式，問同學(xué)對此有哪些了解，和同學(xué)們互動起來，比如讓同學(xué)們可以試著說一些典型的人物，熱熱身，活躍思維。而為了拓展學(xué)生的思維和加深這一重要歷史事件在同學(xué)們腦子里的印象，可以和同學(xué)們一起探討安史之亂發(fā)生的原因都有哪些，這就需要擴大思維，從當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面解答。

另一種啟發(fā)是對學(xué)生思維方式和對社會等認(rèn)識的啟示。比如八年級下冊，新中國成立那個單元，第二課“最可愛的人”，這是我們對為新中國成立做出偉大貢獻的先驅(qū)們起的新名稱運用到新編的部編教材。講這一課老師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們，探尋這里“可愛”的含義有哪些呢？除了教材的人物，還有哪些可愛的人？接著老師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)先驅(qū)的一些美好品質(zhì)，從而對他們以后的學(xué)習(xí)、人生追求和品格方面有另一種方式的啟發(fā)。

總的來說，歷史老師作為初級教育歷史文化的傳播者，必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度涉及每一堂課的教學(xué)，把“立德樹人”作為根本教育任務(wù)，上好每一次課，利用好新編的教材，探究其中的編排原理和結(jié)構(gòu)，讓教材能夠最大程度的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識和提升歷史素養(yǎng)。

（本文提到的初中教材是2020年7月印刷的）