陳文婷

摘要：小學生雖然人生閱歷淺但是很容易受到不良思想的誤導，所以小學高年級的德育教育工作顯得很重要，而小學生階段也是學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀的重要階段。所以，針對小學高年級的學生班主任不應該只重視學生課業(yè)方面，更應該從思想品德方面加強對于學生的管理和教育，從而有效的推進學生的思想意識向著更加健康、正確的方向發(fā)展。本文，針對提高小學高年級班主任德育工作實效性的途徑，科學的淺談幾點策略和建議。

關鍵詞：小學高年級;德育工作;實效性;策略

前言：

在傳統(tǒng)的教育教學環(huán)境下，班主任都是更多的關注學生的知識學習進展以及成效，對于學生思想政治方面以及道德品格方面都存在忽視的情況，從而導致學生的思想文化教育沒有得到很好的引導，這對于培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念和意識形成了極大的阻礙和不利影響，最容易促使學生出現(xiàn)思想品德方面的問題和缺陷。為了有效的解決學生這一不利情況，在小學高年級的德育教育工作中，班主任應該高度重視并且強化學生的德育教育工作，推進學生培養(yǎng)良好的道德品格以及正確的價值觀。

定期組織班級德育活動

想要提升小學高年級政主任德育工作實效性，其實主要還是依靠班主任自身有效的改善思想意識，不要將德育教育當成一門課程，只有在課堂上或者是教學的過程中還能夠進行德育教育活動。班主任更應該將德育教育當成一種潛移默化的教育，不論是在課堂上還是教學活動中亦或者是課后閑暇時間，班主任都應該充分的發(fā)揮自身的榜樣作用，從而言傳身教的讓學生感受德育教育的真正作用。而班主任可以通過定期組織班級德育活動，從而讓德育教育融入到學生的日常教學與生活當中，而這種德育活動更容易調動起學生的自主能動性，從而讓學生更好的形成良好思想意識和品德。例如，班主任可以定期組織班級開展家國情懷的德育教育活動，從而強化學生對于國家的認同感和歸屬感，激發(fā)學生的愛國精神和情操，并且通過一系列的活動讓學生的道德素養(yǎng)得到進一步的提升。例如、母親節(jié)或者是教師節(jié)的時候，教師可以帶領學生親手制一些手工小禮物，這樣就可以回家送給媽媽或者是分發(fā)給其他的教師，從而加強學生對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的認同，并且有效的將中國傳統(tǒng)美德深化于學生的內心。

積極打造和諧師生關系

在傳統(tǒng)的教學過程中教師與學生的關系其實并不算和諧，反而容易給學生造成一種緊張感，所以針對這一情況班主任應該積極的轉換自身的視角，善于站在學生的角度來思考和看待問題和事情。而且班主任應該充分的去了解學生的內心真實想法，應該深入的了解學生的需求，這樣就可以有效的規(guī)避因為學生犯錯而班主任不明原因的就苛責了學生。這樣的情況會導致學生與班主任的關系越來越遠，并且學生會越來越不信任教師，這對于班主任德育工作的有效開展會形成極大的不良后果。所以，在日常的生活中班主任應該一直保持著對于學生的信任態(tài)度，并且始終保持給予學生鼓勵與希望的態(tài)度，這樣才能促使學生形成良好的生活態(tài)度以及正確的價值觀，讓學生擁有一顆勇于前進的動力，這樣在學生遇到任何困難和挫折的時候，學生都有勇氣和毅力來面對它和戰(zhàn)勝它。除此之外，教師還應該重視與學生之間的交流用語和語氣，不能讓學生感覺到被命令、被指使、被教育的感覺，最好是可以利用平和的心態(tài)去和學生溝通，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前，這樣更利用學生的德育教育的開展。

完善創(chuàng)新德育教育模式

小學生的好奇心理是比較重的，所以在進行德育教育的時候班主任可以有效的抓住學生的這一心理特征，從而完善和創(chuàng)新德育教育模式，利用多種德育方法來提升小學高年級班主任德育實效性。另外，班主任要重視不要過度的以說教形式來進行德育教育，因為很容易給學生形成枯燥乏味的感覺，從而阻礙德育教育的有效開展。而班主任可以利用故事導入或者是名人小說傳記的形式來提升課堂的趣味性，從而為學生營造一個良好且輕松的德育教學氛圍。除此之外，班主任在開展德育教學活動時，還應該高度的重視學生理論知識與實踐活動的有效結合，班主任要明白一個道理，那就是德育教育不能只是一味的進行口頭教育，而是應該讓學生通過不斷的實踐來深刻對于德育教育的認識。對此，班主任可以積極的組織學生去慰問孤寡老人，或者是也可以組織學生去孤兒院進行友愛教育，或者是通過帶領學生進行環(huán)保知識的宣傳，從而加強學生對于生態(tài)環(huán)境的保護意識。

總結：

以班級為單位的德育教育實際情況是可以充分的反應出整個學生的德育教育開展的實效性，而班主任作為班級的重要管理者和領導者，所以對于學生的德育教育工作是最為深刻和重要的。所以，班主任必須要充分的了解班級內每個學生的真實情況和內心想法，并且在日常的生活中根據(jù)學生的差異化情況，從而展開不同層次的德育教育活動，幫助學生樹立良好的價值觀，推進小學高年級班主任德育實效性的有效提升。

參考文獻：

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