周穎琳

摘要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是告別童年時代，走向青春時期的重要轉(zhuǎn)折時期，在此階段中，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育是十分重要的。因此，為了給學(xué)生營造出一個良好的的德育氛圍，就要對學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育工作;精細(xì)化管理

引言

精細(xì)化管理是一種將復(fù)雜變簡單，宏觀變微觀的模式。使用精細(xì)化管理能夠讓班級內(nèi)的管理標(biāo)準(zhǔn)更加程序化與規(guī)范化，從而加強(qiáng)老師對學(xué)生的管理。初中生由于年齡的原因，主觀意識已經(jīng)略微有所具備，但是在做事的方面還是較為隨意。特別是初一的學(xué)生，由于心智發(fā)展尚未成熟，因此很多學(xué)生出現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)興致不高，無法適應(yīng)初中生活等現(xiàn)象。班主任作為學(xué)生接觸最頻繁的人，要承擔(dān)起班級精細(xì)化管理的責(zé)任，并且將德育教育滲透在精細(xì)化班級管理中，兩者相結(jié)合發(fā)揮最大優(yōu)勢，一方面可以提升班主任的管理能力;另一方面可以促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

一、精細(xì)化班級管理中滲透德育教育的必要性分析

初中生由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知不足，很容易受周邊環(huán)境以及其他人的影響?zhàn)B成不良的行為習(xí)慣，因此，初中階段是學(xué)生性格習(xí)慣定型的關(guān)鍵時期?；诖耍瑸榱吮ＷC學(xué)生身心健康，作為班主任就要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，全面掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的心理動態(tài)。這里所說的“學(xué)情”并不是學(xué)習(xí)成績那么簡單，而是關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外的成長過程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行德育教育，這樣的德育滲透顯然是有針對性的。班主任是學(xué)生最信任的人，在日常班級管理中可以將德育教育與精細(xì)化管理進(jìn)行融合，通過實(shí)施精細(xì)化德育教育模式來加強(qiáng)學(xué)生對班級管理以及德育教育的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在道德準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)下樹立起正確的道德觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、精細(xì)化管理在初中德育教育中的滲透路徑

（一）在班級活動中滲透德育教育

作為班主任可以在班級活動中滲透德育教育，比如開展班會活動，班主任引導(dǎo)學(xué)生在班會上自由討論，什么才是中學(xué)生道德行為準(zhǔn)則，班主任積極鼓勵學(xué)生參與到討論中，并且將討論結(jié)果說給班主任和其他同學(xué)聽。在學(xué)生上臺講述的過程中，班主任在旁邊給予指導(dǎo)和幫助，由學(xué)生自己得出的結(jié)論，學(xué)生會更加認(rèn)可和支持，也能根據(jù)自己的不足加以改正。另外，初中階段的學(xué)生處于青春期和叛逆期，與父母之間難免會發(fā)生沖突和矛盾，作為班主任要將管理工作細(xì)化到學(xué)生與父母的關(guān)系處理上，緩解學(xué)生與家長之間的矛盾。例如，在母親節(jié)來臨之際，可以開展“制作母親節(jié)賀卡”的活動，在班主任的引導(dǎo)下，學(xué)生自己動手制作，并且在賀卡上寫下自己的真心話，在母親節(jié)當(dāng)天送給自己的母親。在日常生活中，作為班主任可以多引導(dǎo)學(xué)生理解自己的父母，感受父母的不易，這樣不僅可以緩和學(xué)生與父母之間的關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生懂得感恩的優(yōu)秀品德。

（二）在班級管理中滲透德育教育

班主任要想順利進(jìn)行班級管理工作，少不了學(xué)生的配合，一個團(tuán)結(jié)友愛、富有凝聚力的班集體是班主任開展精細(xì)化管理的有效保障。作為班主任要在班級管理的每個環(huán)節(jié)滲透德育教育，班主任是一個班集體的主要管理者，初中學(xué)生也具備一定的管理能力，這就不得不說班干部在班級管理中起到的作用，班干部是班主任的好幫手，班主任將管理的職責(zé)下分給班干部，可以有效鍛煉學(xué)生的管理能力和自我約束能力。在初中階段，由于學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，存在很多不服管教的現(xiàn)象，尤其是針對同等級的學(xué)生班干部來說，很少得到學(xué)生的尊重，就容易導(dǎo)致班級內(nèi)部的矛盾，不利于團(tuán)結(jié)的班集體打造。面對這樣的情況，為了增強(qiáng)班級凝聚力，班主任實(shí)行“人人都是班干部”的管理策略，除了設(shè)置常規(guī)的班長、學(xué)習(xí)委員等班干部職位以外，可以設(shè)置值周班長模式，讓每個學(xué)生都嘗試班干部一個周，這樣一來，每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任班干部，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生展示的機(jī)會，同時讓一些同學(xué)感受一下當(dāng)班干部的艱辛、困難，有利于學(xué)生之間的相互理解，更重要的是讓每位學(xué)生都為班級管理和德育教育貢獻(xiàn)自己的力量，不僅有利于班主任打造富有凝聚力的班集體，還培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）在家校合作中滲透德育教育

父母才是學(xué)生的啟蒙教師，作為班主任要深刻意識到這一點(diǎn)，并且加強(qiáng)家校合作，把德育教育滲透在學(xué)生成長的各個環(huán)節(jié)。將家庭作為學(xué)校的縮影，家長和班主任共同做好學(xué)生的德育教育工作，精細(xì)化管理就是要精細(xì)到校內(nèi)外的管理，這樣可以提升班主任德育管理的全面性。首先，作為班主任可以鼓勵家長積極參與到班級管理中，可以讓家長了解更多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，好根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行不同的德育教育。班主任可以引導(dǎo)家長在家庭中以身作則，為學(xué)生營造一個良好的家庭氛圍，俗話說：在被愛包圍下長大的孩子更加活潑開朗和積極向上，家庭因素對于學(xué)生的成長影響較大，班主任加強(qiáng)家校合作，讓家長在家中起到一個榜樣的作用，將德育教育滲透在日常生活中的各個環(huán)節(jié)，比如：尊老愛幼、遵守交通規(guī)則、幫助他人等，都要在日常生活中約束自己的行為，當(dāng)然班主任也要以身作則，約束自己的行為，給學(xué)生做一個好的榜樣，這樣班主任和家長共同的力量可以在很大程度上影響學(xué)生，在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生與父母之間的溝通，還能加強(qiáng)班主任班級管理能力，是班主任精細(xì)化管理的有力支持。

結(jié)束語

作為初中班主任，對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，其目標(biāo)是讓學(xué)生找到自身最合適的發(fā)展方向，來對未來進(jìn)行規(guī)劃。教師在教學(xué)中通過對德育教育實(shí)施精細(xì)化管理，來提高德育教育的效率。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，在對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立起正確的價值觀，為未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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