小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)實訓(xùn)

李文增

摘要：本文以魚鰭作用探究為例，詳細(xì)展現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)的八個要素。通過實訓(xùn)，以使學(xué)生逐步掌握怎樣在實際的科學(xué)探究中體現(xiàn)科學(xué)探究的八要素，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);實訓(xùn);科學(xué)素養(yǎng)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，闡述的小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)的八要素，包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價。課程思政構(gòu)建的是全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。在科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是的精神，與現(xiàn)在提倡的課程思政在理念上是一致的。

一、魚鰭作用探究中八要素的體現(xiàn)

1.提出問題

孩子在成長的過程中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，人類通過四肢的擺動完成了行走，鳥類通過兩翼實現(xiàn)了空中飛行，而生活在水中的魚是如何實現(xiàn)進(jìn)退自由、上下自如呢？雖然小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗和知識的積累，對鯽魚的結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性也有一定的認(rèn)識，知道鯽魚生活在水中，用鰓呼吸用鰭游泳。但鯽魚不同部位的鰭究竟有什么作用，還需要進(jìn)一步的探索和學(xué)習(xí)。這就是本節(jié)的問題：每種魚鰭各有什么作用？

2.作出假設(shè)

雖然我們已經(jīng)知道鯽魚在水中游泳是依靠魚鰭的，但魚鰭的種類比較多，如鯽魚的偶鰭（胸鰭、腹鰭）和奇鰭（主要有背鰭、尾鰭、臀鰭）。在沒有進(jìn)行探究之前，我們會設(shè)想：不同鰭的作用可能是為游泳提供動力，也可能是為了保持身體的平衡，也可能是調(diào)整方向。那么如果是的話，鯽魚的游姿有什么表現(xiàn)？所以為了判定每一種魚鰭的準(zhǔn)確作用，就必須通過一定的手段，分別驗證鯽魚在這種鰭存在和不存在的情況下鯽魚的游泳狀態(tài)。這樣通過比較，就能準(zhǔn)確判定這種鰭的真實的作用。

3.制訂計劃

根據(jù)需要，教師已經(jīng)提前制定了相應(yīng)的計劃，并做了比較充足的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備了適合用于探究的鯽魚，觀察鯽魚泳姿的魚缸，以及用于準(zhǔn)確判定鯽魚不同部位的鰭在游泳時所起不同作用的工具。同時，為防止同學(xué)們由于探究經(jīng)驗的不足而導(dǎo)致的實訓(xùn)誤差，作為實訓(xùn)的補(bǔ)充，提前錄制了鯽魚和金魚的游泳視頻。

4.搜集證據(jù)

（1）教師提前把5條完整的鯽魚放入水中，靜置2-3分鐘，不使鯽魚處于驚慌狀態(tài)。待鯽魚安靜下來以后，仔細(xì)觀察鯽魚在水中是怎樣游泳的：包括鯽魚的前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎、沉浮等行為，并要求學(xué)生做好記錄。

（以下分組驗證，并做好記錄）

（2）取一條完整鯽魚，用解剖剪只剪去鯽魚的一對胸鰭放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去胸鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上的不同，并做好記錄。

（3）取一條完整鯽魚，用解剖剪只剪去鯽魚的一對腹鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去腹鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

（4）取一條完整鯽魚，用解剖剪只剪去鯽魚的背鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去背鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

（5）取一條完整鯽魚，用解剖剪只剪去鯽魚的尾鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去尾鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

（6）取一條完整鯽魚，用解剖剪只剪去鯽魚的臀鰭，再把它放入魚缸，仔細(xì)觀察鯽魚的泳姿，比較剪去臀鰭的鯽魚和完整鯽魚在泳姿上有哪些不同，并做好記錄。

實訓(xùn)時，教師可以展示分別剪去胸鰭和尾鰭的鯽魚的泳姿狀態(tài)，既為同學(xué)們做了完整的示范，而把其余的實際操作交給學(xué)生，也可很好的鍛煉和提高學(xué)生的實操能力，并培養(yǎng)每個學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

5.處理信息

通過教師的課堂展示，以及學(xué)生自己的實際操作，用統(tǒng)計表的方式記錄整理相關(guān)信息，并用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)探究結(jié)果。

6.得出結(jié)論

把實驗的結(jié)果準(zhǔn)確填入實驗記錄單。

7.表達(dá)交流

不同探究小組由于操作水平存在差異，得出的探究結(jié)果的表達(dá)可能不盡相同。這就需要小組之間相互交流，如有必要，還可以嘗試其他的探究方法，以期得到更準(zhǔn)確的探究結(jié)果。

8.反思評價

探究過程結(jié)束，需要同學(xué)們仔細(xì)回憶我們的整個探究過程，并對我們的探究結(jié)果進(jìn)行過程性反思。比如鯽魚的胸鰭和腹鰭的作用雖然都是在維持身體平衡，但反復(fù)探究的結(jié)果表明，在維持身體平衡方面，胸鰭的作用明顯大于腹鰭。這從一個側(cè)面說明，科學(xué)探究必須經(jīng)得起重復(fù)。而且這種重復(fù)的驗證，也更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

二、探究活動之外的思考

實訓(xùn)“魚鰭作用的探究”結(jié)束之后，每個同學(xué)的心里必定還藏著一個問題，那就是雖然剪去魚鰭是探究魚鰭作用最直接也是最科學(xué)的方法，但這種方法對鯽魚來說是否有些殘忍呢？其實，這樣的問題就促使我們必須思考一個問題：如何對待實驗動物。

1.科學(xué)研究、科學(xué)探索需要實驗動物

哺乳動物中的獼猴、兔子、白鼠，兩棲動物的青蛙，包括原生動物的草履蟲等，都經(jīng)常被作為實驗動物。比如，史上最早進(jìn)入太空的動物，就是蘇聯(lián)的太空動物狗萊卡，它于1957年11月3日被送入太空。

在生命科學(xué)中，實驗動物同其他科學(xué)模型一樣，同樣也是要素之一，用來模擬人的生理功能，許多實驗只能首先通過動物實驗來完成，鑒于動物實驗重要性和必要性，因此這些實驗動物甚至被稱為“活的試劑”?？梢娺@些實驗動物的價值就在于科學(xué)研究。

2.正確對待實驗動物

不可否認(rèn)的是，實驗動物為科技的進(jìn)步、人類的健康、醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展做出了巨大的犧牲，人類應(yīng)該對這些實驗動物表現(xiàn)出足夠的尊重。因此，許多科研單位、醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)的廣場上樹立的塑像不是科學(xué)家，而是一只猴子，就是表達(dá)對實驗動物的感恩。而且人們會盡量少用動物，能用非動物實驗方法替代的絕不使用動物來做實驗，實在不能替代的就盡量用低等動物替代高等動物，盡可能的減輕動物的痛苦，并給予實驗動物良好的福利。

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