基于打造中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建和分析

胡小菊

摘要：現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)融入各行各業(yè)中，成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。為提升中職生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)以及職業(yè)水準(zhǔn)，文章就中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀切入，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開(kāi)展小組合作、引入多媒體教學(xué)以及實(shí)施高效評(píng)價(jià)四個(gè)維度探討了中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī)信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求越來(lái)越廣泛，且對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才能力要求越來(lái)越高，用人單位急需培養(yǎng)周期短、適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)就能上崗的大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。中職學(xué)生要想在畢業(yè)后順利就業(yè)，找到適合自己的工作崗位，這就需要在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人才。如何在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)成社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，這就需要我們構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)，推動(dòng)中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一枯燥

長(zhǎng)期以來(lái)，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂教學(xué)多采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師始終處于教學(xué)中的主體地位，學(xué)生屬于被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式極大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課堂氣氛乏味沉悶，教學(xué)方式枯燥單一，不能讓學(xué)生高效專注進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)于中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)這門學(xué)科而言，其具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。但是，現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)踐操作僅僅停留在表面，要么是照本宣科的機(jī)械示范，要么直接成為“網(wǎng)絡(luò)自習(xí)課”，不僅降低了中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更不利于中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)生參與積極性低

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力偏弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信心，學(xué)習(xí)熱情不足。在自身文化程度有限的基礎(chǔ)上，他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)往往沒(méi)有過(guò)多的參與積極性，更有甚者認(rèn)為中職就是“混文憑”。

（三）課程目標(biāo)模糊

中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式優(yōu)化是當(dāng)前中職教育改革趨勢(shì)，也是全面深化課程改革的方向引領(lǐng)。但是，現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)依然比較模糊，主要表現(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師尚未構(gòu)建明確的的中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。有的教師盡管有了教學(xué)目標(biāo)，但是教學(xué)目標(biāo)的制定參考標(biāo)準(zhǔn)往往比較單一和片面，且沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建方式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的第一步，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的重要性，并在教師引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)。所以，中職計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生，分層次，因材施教，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的方法。其次，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，適當(dāng)科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以確保符合中職生的心理狀況和認(rèn)知狀況。另一方面，教師還需要注重理論和實(shí)踐、知識(shí)和操作的同步，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)加深鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，中職生才能在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，找回學(xué)習(xí)信心，逐步喚醒學(xué)習(xí)積極性，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展小組合作

開(kāi)展小組合作，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還有助于高效課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)中職生對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)成高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)。具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要保證學(xué)生的能力能夠發(fā)揮出來(lái)，保證能夠參與其中。

例如，在利用PPT制作簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，小組合作中的學(xué)生有的負(fù)責(zé)進(jìn)行PPT模板資源下載、整理和制作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)PPT文字內(nèi)容的整理和填寫，有的學(xué)生負(fù)責(zé)PPT的美工制作，有的學(xué)生則負(fù)責(zé)PPT簡(jiǎn)歷的審核。這樣，小組合作過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)利用搜索引擎、畫(huà)圖軟件、PS軟件、Word等進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在遇見(jiàn)問(wèn)題的同時(shí)，也能通過(guò)小組合作交流解決。這樣，學(xué)生最后通過(guò)小組合作完成了自己的PPT簡(jiǎn)歷，也通過(guò)小組合作完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）引入多媒體教學(xué)

好的教學(xué)方法不僅有利于高效課堂的構(gòu)建，還有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣。

例如，在辦公軟件“Word”的文字處理系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師首先確定中職生關(guān)于“Word”學(xué)習(xí)的目標(biāo)是完全熟悉和掌握“Word”的基本操作。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用多媒體視頻或者多媒體動(dòng)畫(huà)演示出“Word”的操作方法，并以此為基礎(chǔ)，引出該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

（四）實(shí)施高效、合理評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的末尾環(huán)節(jié)，也是最為核心的環(huán)節(jié)。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠反饋出中職生在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)學(xué)習(xí)效果和狀況，還能幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)水平，從而提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性，完成計(jì)算機(jī)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。所以，中職計(jì)算機(jī)教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，還需要注重教學(xué)全過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，切忌評(píng)價(jià)的片面化。通過(guò)，高效、合理的評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)總結(jié)，也讓教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)了教學(xué)弊端。這樣，學(xué)生對(duì)于教師的“身體力行”也深有感觸，對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性更高。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)于中職教育和高職教育都有了新的要求和政策，但是中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中存在的弊端，著實(shí)影響了中職教育教學(xué)的整體水平。所以，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教法，并積極實(shí)施中職生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅有利于構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高效課堂，還能促進(jìn)中職生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平的大幅度提升。

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