范素菊 李 嘉 楊興東

（1．周口職業(yè)技術學院農(nóng)牧工程學院，河南 周口466000；2．周口師范學院生命科學與農(nóng)學學院，河南 周口466001）

0 引言

寵物疾病臨床診療技術是高職高專院校寵物養(yǎng)護與訓導專業(yè)重要的核心課程，在寵物臨床類專業(yè)教學中起著承上啟下的橋梁作用。隨著我國高職高專教育教學改革的不斷深入，周口職業(yè)技術學院寵物養(yǎng)護與訓導專業(yè)教學團隊對寵物疾病臨床診療技術課程進行了系統(tǒng)化教學改革，主要包括教學模式、教學內(nèi)容、教學過程和課程考核四個方面。

1 教學模式的系統(tǒng)化

傳統(tǒng)的教學模式是教師機械的講解，學生被動的聽講，課后學生完成授課教師布置的作業(yè)，一次教學過程結束。此種教學模式不能充分調(diào)動學生的積極性，學生只是被動學習，教學效果不理想。系統(tǒng)化的教學模式是任課教師把每次教學內(nèi)容細化為各個任務，每個任務又細分為子任務，學生根據(jù)自身的學習理解能力和動手實踐能力進行分組，在每個章節(jié)學習前，每個學習小組根據(jù)抽簽的方式領取子任務，學生可以利用業(yè)余時間到圖書館或網(wǎng)上等查閱與子任務相關的資料，做好講解課件。課堂上每個學習小組采取抽簽的方式?jīng)Q定講解者，本次教學學生講解全部結束后，教師進行點評，并對學生疑惑的部分重點講解[1]。

2 教學內(nèi)容的系統(tǒng)化

寵物疾病臨床診療技術知識點眾多，內(nèi)容龐雜，再加上高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生學習理解能力相對較弱，這就要求教師對寵物臨床診療技術的教學內(nèi)容進行篩選和優(yōu)化，使高職高專學生從龐雜的臨床診療技術知識構架中解放出來，為此本課題組把該課程的各個模塊的項目細分為重點、一般、了解三個等級（見表1），同時制作每一模塊教學知識點構架示意圖，例如，在整體及一般檢查項目中，把體溫、脈搏及呼吸數(shù)測定，可視黏膜檢查作為項目三的學習重點，整體狀、被毛、皮膚狀態(tài)檢查作為一般掌握內(nèi)容，淺在淋巴結檢查作為了解內(nèi)容[2]。

3 教學環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化

寵物臨床診療技術是一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學模式只能夠提供給學生抽象的內(nèi)容，時間一長，造成學生的疲倦感，遠遠不能滿足學生學習該門課程的要求。本課題組在進行授課時，采取靈活多樣的教學模式。（1）實踐操作法：授課教師先示范講解，學生再動手操作。如講解寵物的接近、保定，聽診時，把寵物和相應的保定工具帶入教室，授課教師講授完畢后，每個學習小組派兩名學生到講臺現(xiàn)場操作，操作完畢后，學生和教師現(xiàn)場點評，指出學生操作的正確和不足的地方，最后授課教師進行總結[3]。（2）情景模擬法：由學生飾演不同的角色，呈現(xiàn)給學生直觀的場景。如在進行問診教學時，由三名學生分別扮演寵物主人、接診醫(yī)生和助手，接診醫(yī)生向?qū)櫸镏魅嗽儐枌櫸锏膩碓?、生活史、現(xiàn)病史和既往史，寵物主人則在助手的幫助下，根據(jù)接診醫(yī)生的提問介紹寵物的基本狀況，通過一問一答，使學生對問診知識有了更深的了解和掌握。（3）病例分析法：在講解寵物急診技術時，課前授課教師給每個學習小組提供病例，學習小組利用業(yè)余時間針對接到的病例進行準備。授課時，每個學習小組派一名學生上臺講解病例，授課教師進行歸納總結[4]。（4）實戰(zhàn)研習法：積極整合各個資源，為學生提供實戰(zhàn)演習機會。在講授化驗室檢驗分析和儀器診斷技術時，結合學校的實際情況，一部分在實驗室進行，另一部分在寵物醫(yī)院進行，如果學生因天氣或其他原因不能到達寵物醫(yī)院現(xiàn)場，可以讓周口市當?shù)氐膶櫸镝t(yī)院的醫(yī)生錄制好視頻，給學生觀看，并說出自己的收獲和感受。教師在課堂上講授理論知識，隨即進入實驗室或?qū)櫸镝t(yī)院進行實戰(zhàn)演練，以實際的工作場景開展現(xiàn)場教學，進一步提升了學生的職業(yè)能力[5]。

4 課程考核系統(tǒng)化

寵物疾病臨床診療技術課程的期末考核包括2個版塊。（1）平時成績細分為考勤、課后作業(yè)和動手操作。占總成績的50%，三項考核項目分值比例為1∶2∶2，其中考勤按照學習小組進行考勤，授課教師負責監(jiān)督；學生把作業(yè)寫在作業(yè)本上，用手機掃描后，上傳到在線課程的作業(yè)系統(tǒng)上，教師線上批改，最后可以直接導出作業(yè)成績，嚴禁上傳電子版作業(yè)；動手操作部分教師設計實踐操作題目和評分標準，學生操作完成后現(xiàn)場打分，并接受學生監(jiān)督。（2）理論考試成績占總成績的50%，授課教師在設計題目時，減少理論知識的考核，多增加應用題目，突出考查學生對該門課程的實際應用情況[6]。