柳元豐

（喀什大學(xué) 中國語言學(xué)院，新疆 喀什844006）

新疆維吾爾自治區(qū)南疆三地州（即喀什地區(qū)、克孜勒蘇柯爾克孜自治州、和田地區(qū)）總面積48.18萬平方公里，總?cè)丝?79.3萬人，其中維吾爾族714.9萬人，漢族40.16萬人，柯爾克孜族17萬人，塔吉克族5萬人。城鎮(zhèn)人口177.14萬人，農(nóng)村人口602.16萬人，人口自然增長率10.7‰（數(shù)據(jù)來源于三地州2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報）。南疆三地州遠(yuǎn)離我國經(jīng)濟(jì)腹地，少數(shù)民族人口眾多，自然環(huán)境較為惡劣，是我國劃定的14個連片特困地區(qū)之一。近年來隨著國家脫貧攻堅戰(zhàn)略的整體推進(jìn)，截止到2020年底，三地州農(nóng)村已經(jīng)擺脫了絕對貧困，進(jìn)入到了鞏固拓展脫貧成果，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新階段。南疆是多語多民族地區(qū)，作為各民族共同語的國家通用語在南疆農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中一直發(fā)揮著重要作用，具有不可替代性。尤其是近年來，南疆農(nóng)村居民的語言生活改變巨大，國家通用語在少數(shù)民族群眾中的普及程度越來越高，兼用國家通用語的現(xiàn)象越來越普遍。如何更好地解決南疆農(nóng)村語言生態(tài)中存在的問題，更好地推廣普及國家通用語，更大程度地發(fā)揮語言服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的作用，一直是疆內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的問題。本文立足于南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾語言生活現(xiàn)狀，對其語言使用及國家通用語普及情況展開調(diào)查研究，在揭示該地區(qū)語言生態(tài)的同時，進(jìn)一步探索提高國家通用語普及程度的路徑。

一、調(diào)查對象與方法

(一)調(diào)查點的選取

課題組在在南疆三地州各選取了一個村作為調(diào)研對象，分別是和田地區(qū)墨玉縣奎牙鎮(zhèn)Y村、喀什地區(qū)麥蓋提縣希依提墩鄉(xiāng)W村和克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣波斯坦鐵列克鄉(xiāng)Q村。這三個村均位于各自地州的腹地，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾較為完整地保留著本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言、文化傳統(tǒng)等特征，具有一定的代表性。

(二)調(diào)查的實施及樣本情況

1.調(diào)查方法

我們深入以上三個調(diào)查點，采用問卷調(diào)查、語言能力測試、觀察法、個別訪談以及召開小型專題座談會等方法，對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的語言生活作了較為詳盡的調(diào)查，將收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS19．0軟件進(jìn)行了描述統(tǒng)計。

2.樣本的選取

根據(jù)社會統(tǒng)計學(xué)的抽樣方法，我們從三個村共計8700余名當(dāng)?shù)卮迕裰谐槌?00名作為統(tǒng)計調(diào)查對象樣本，發(fā)放300份調(diào)查問卷（調(diào)查問卷為民語言）。回收問卷300份，回收率100%，其中有效問卷278份，有效率92.7%。在進(jìn)行語言能力測試、個人訪談等調(diào)查時，我們在三個點也抽取了相應(yīng)人數(shù)作為測試對象。

3.樣本信息

（1）年齡結(jié)構(gòu)（圖1）

圖1 南疆三地州農(nóng)民年齡結(jié)構(gòu)構(gòu)成

我們把被調(diào)查者的年齡分為3個層次，即：18歲以下、18-45歲、45歲以上。通過圖1可以看出，調(diào)查樣本主要集中在18-45歲這個年齡段，占樣本總量的67.6%；其次為18歲以下和45歲以上這兩個年齡段。調(diào)查樣本以青壯年為主，是因為較之老年和青少年群體，他們的活動范圍更大，活躍度更高，能更好地反映三地州農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族的語言生活面貌。同時，樣本也兼顧了社會活動范圍相對較小的青少年型群體，以此調(diào)查近年來農(nóng)村國家通用語教育的成效。

（2）受教育情況的統(tǒng)計分析（圖2）

圖2 南疆三地州農(nóng)民文化程度構(gòu)成

由圖2可知，被調(diào)查者文化程度總體不高，以中小學(xué)為主。小學(xué)及小學(xué)以下74人，占樣本總量的26.6%；初中學(xué)歷167人，占樣本總量的60.0%；高中學(xué)歷34人，占樣本總量的12.2%；大專及以上3人，占樣本總量的1.1%。這也較為真實地反映了南疆三地州農(nóng)村居民文化素質(zhì)。

（3）職業(yè)類型的統(tǒng)計分析（圖3）

圖3 南疆三地州農(nóng)民職業(yè)構(gòu)成

此次問卷調(diào)查中，按照職業(yè)類型來分，農(nóng)民人數(shù)為111人，占樣本總量的39.9%；打工者75人，占樣本總量的27%；學(xué)生為49人，占樣本總量的17.6%。機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員和個體戶較少。無業(yè)人員3人，只占樣本總量的1.1%。值得注意的是，在南疆的農(nóng)村地區(qū)，打工人群占比較高的原因主要是以下幾點：南疆農(nóng)村普遍人多地少，務(wù)工是脫貧的關(guān)鍵途徑之一，各地引進(jìn)了眾多如紡織服裝、來料加工等勞動密集型企業(yè)，以產(chǎn)業(yè)帶動農(nóng)村勞動力就近就地就業(yè)。此外，各級政府還有組織進(jìn)行勞務(wù)輸出，進(jìn)行跨區(qū)域和季節(jié)性轉(zhuǎn)移就業(yè)，以解決農(nóng)村勞動力富余問題，實現(xiàn)農(nóng)民增收。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾的語言使用情況調(diào)查及影響因素

在調(diào)查受訪者的語言使用情況時，本文主要從家庭內(nèi)部語言使用、外部語域語言使用、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言使用等三個變量來進(jìn)行橫向調(diào)查研究，以獲得對語言使用情況的一個較為全面的反映。家庭內(nèi)部語域主要考察父母、兄弟姐妹和配偶、子女等三代人的語言使用情況。外部語域主要考察受訪者在不同公共場合的語言使用情況，如學(xué)校、單位、商業(yè)場所等。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言使用主要考察被調(diào)查者上網(wǎng)、微聊、通話時所使用的語言。

1.家庭內(nèi)部語言使用現(xiàn)狀

在調(diào)查家庭語言使用時，問卷設(shè)置了三個問題：（1）被調(diào)查對象與長輩（父母等）；（2）被調(diào)查對象與同輩（配偶、兄弟姐妹等）；（3）被調(diào)查對象與晚輩（子女、侄兒等）在家中通常說哪種語言？（注：無父母、配偶、子女的，制表時按有效百分比制作）。

表1顯示：在家庭內(nèi)部語域，各家庭成員之間的交流主要還是以民語言為主，國家通用語使用較少，尤其是長輩和晚輩之間的交流，國家通用語使用比例不高，這基本反映了農(nóng)村少數(shù)民族群眾在家庭語域語言使用情況，職業(yè)、年齡、性別等變量對農(nóng)村居民在家庭中使用語言的狀況影響不大，即很難改變其在家庭中的語言使用模式。

表1 家庭內(nèi)部語言使用狀況（單位：人）

2.外部語域語言使用情況

表2顯示，外部語域的各種交際環(huán)境中，語言使用情況較為靈活。其中，去醫(yī)院看病時民語言使用比例最高，有45%居民會使用民語言。去各級政府部門辦事時雙語兼用比例最高，有59.4%的群眾會選擇使用雙語。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，課題組成員通過實地觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)少數(shù)民族群眾活動范圍較小時，雙語兼用的現(xiàn)象較少，以民語言使用為主,活動范圍越大，雙語兼用的比例越高。比如，去政府部門辦事時，部門的級別越高，使用國家通用語的比例就越高。這是因為在南疆廣大農(nóng)村地區(qū)，越到基層，漢族群眾占比越少，使用國家通用語的機(jī)會自然也越少。從職業(yè)來看，農(nóng)民使用民語言的比例最高，學(xué)生、個體戶、機(jī)關(guān)事業(yè)單位員工等使用雙語的比例較高。

表2 外部語域語言使用情況（單位：人）

3.手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體語言使用情況

隨著南疆農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，手機(jī)作為一種工作、娛樂、通訊的工具，已非常普及。當(dāng)?shù)乩习傩找话阌檬謾C(jī)通話、微信聊天、上網(wǎng)等。從表3的分析可知，在涉及到手機(jī)語言使用時，32%的被調(diào)查者表示平時打電話主要使用民語言，64.7%的受訪者表示以民語言為主，有時會使用國家通用語。課題組成員通過實地觀察也證實了調(diào)查結(jié)果，當(dāng)?shù)鼐用窠哟螂娫?，基本以民語言為主。調(diào)查還顯示，57.8%的被調(diào)查者表示玩微信時會使用雙語，而上網(wǎng)時民語言使用比例最高，達(dá)到57.1%。

表3 手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體語言使用情況（單位：人）

南疆三地州農(nóng)村群眾在家庭語域以民語言交流為主，在家庭以外場合及使用手機(jī)時，民語言也是主要交際語言，只是在一些特定場合會采用雙語模式。這是因為南疆為少數(shù)民族高度聚集區(qū)，漢族人口較少，缺乏使用國家通用語的外部環(huán)境和條件，少數(shù)民族群眾用國家通用語交流的機(jī)會較少。其次，少數(shù)民族群眾的國家通用語水平不高，交流障礙多，而使用民語言交流更有利于信息的傳達(dá)和情感的交流。

(二)南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾語言能力調(diào)查及影響因素

語言學(xué)界對“語言能力”的理解不盡相同，20世紀(jì)60年代，喬姆斯基（Chomsky）認(rèn)為所謂的語言能力就是人識別、理解以及歸納語言材料，總結(jié)出語法規(guī)則，運用合乎規(guī)則的語句的能力。另一位語言學(xué)家海姆斯（D.H.Hymes）提出了“交際能力”（Communicative Competence）這一概念，海姆斯認(rèn)為所謂的“語言能力”，不但包含說話人生成合乎語法的句子的能力，還應(yīng)包括交際能力。本研究中所提到的語言能力主要是指調(diào)查對象對語言的掌握與運用能力。為了更清楚地了解南疆少數(shù)民族群體語言能力的實際情況，我們對被調(diào)查者的語言能力進(jìn)行了測試，本次語言能力測試設(shè)定分值最高為5分，最低為0分，分值越高表示語言能力越強(qiáng)，分值越低則表示語言能力越弱。如表4所示。

表4 不同職業(yè)被測試者語言能力均值表

表4顯示：少數(shù)民族群眾在民語言聽說能力上，差別很小，而民語言書面語能力上差別較大，民語言書面語得分從高到低依次為：機(jī)關(guān)事業(yè)單位員工＞學(xué)生＞個體＞打工者＞無業(yè)＞農(nóng)民。國家通用語聽說得分從高到低依次為：學(xué)生＞機(jī)關(guān)事業(yè)單位員工＞個體＞打工者＞無業(yè)＞農(nóng)民。國家通用語書面語得分從高到低依次為：學(xué)生＞機(jī)關(guān)事業(yè)單位員工＞個體＞打工者＞無業(yè)＞農(nóng)民，從國家通用語熟練程度上來看，由強(qiáng)到弱排列為：學(xué)生＞機(jī)關(guān)事業(yè)單位員工＞個體戶＞打工者＞無業(yè)＞農(nóng)民。可以看出，職業(yè)與受訪者的語言能力有密切的關(guān)系，不同職業(yè)的人為了達(dá)到職業(yè)要求，會相應(yīng)提高自己的語言能力。

總的來說，南疆三地州少數(shù)民族居民均能流利使用民語言進(jìn)行交流，民語言熟練，國家通用語能力整體有待提高。農(nóng)村少數(shù)民族居民國家通用語能力弱，原因是多方面的。大部分被調(diào)查者表示“周圍說國家通用語的人很少”，即認(rèn)為欠缺一個較好的語言交流環(huán)境是制約其國家通用語水平提高的重要因素。但是，從調(diào)研情況來看，語言環(huán)境并不是學(xué)好國家通用語最重要的因素，因為在同樣缺乏語言環(huán)境的南疆農(nóng)村，學(xué)生通常能夠用國家通用語進(jìn)行無障礙的交流。由此可以看出，自身的努力仍然是少數(shù)民族同胞能否掌握國家通用語言文字的主要因素。

(三)南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾的語言態(tài)度調(diào)查及影響因素

語言態(tài)度可以分為國家語言態(tài)度、民族語言態(tài)度、社群語言態(tài)度、個人語言態(tài)度等類型。本文所指的語言態(tài)度主要指個人語言態(tài)度，個人語言態(tài)度是對語言的心理性反映，主觀性評價和功利性選擇，受經(jīng)濟(jì)、文化、民族等因素影響。語言學(xué)習(xí)使用者對語言功能價值的評價、心理素質(zhì)及其他非語言因素對語言態(tài)度的形成至關(guān)重要。正如美國心理學(xué)家華萊士·蘭伯特(WallaceE·Lambert）長期以來致力于從社會心學(xué)的角度研究雙語現(xiàn)象和第二語言的習(xí)得過程)所指出:“如果一個學(xué)生想要學(xué)習(xí)另一個共同體的語言并想學(xué)好它，他必須愿意而且能夠采納代表另一個語言一文化集團(tuán)的行為方式、包括言語方式。學(xué)習(xí)者民族主義傾向的強(qiáng)弱和他對其它集團(tuán)的態(tài)度好壞，據(jù)信是他能否在學(xué)習(xí)新的語言中獲得成功的關(guān)鍵?！盵1]可見，語言態(tài)度影響人們對語言尤其是二語的習(xí)得和使用。

語言態(tài)度始終是一個變量，對語言態(tài)度的調(diào)查研究通常用直接測量和間接測量的方法，直接測量主要采用調(diào)查問卷和訪談法進(jìn)行，由被調(diào)查對象直接表明自己的語言態(tài)度；間接測量主要采用“配對語裝技術(shù)”，在被調(diào)查者不知情的情況下，探究其語言態(tài)度。二者各有優(yōu)劣。本文主要通過問卷調(diào)查、個人訪談來研究分析南疆少數(shù)民族群眾的語言態(tài)度。為了減輕受訪者的心理負(fù)擔(dān)，盡量減少外部因素對調(diào)查問卷結(jié)果的干擾，所有問卷均采用無記名方式。問卷的內(nèi)容設(shè)計從認(rèn)知因素、情感因素、行為傾向等三個方面來開展研究。認(rèn)知因素考慮有用度；情感因素考慮好聽度；行為傾向考慮意愿度。采用五度語義區(qū)分量表，即“非常同意”“同意”“不好說”“不同意”“非常不同意”來進(jìn)行語言態(tài)度的測量，分析南疆農(nóng)村群眾對民語言和國家通用語的態(tài)度，進(jìn)而探求語言態(tài)度差異的原因。見表5。

表5 少數(shù)民族群眾雙語態(tài)度頻數(shù)統(tǒng)計表

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，涉及到認(rèn)知因素的問題1和問題2表明:國家通用語的有用度明顯超過了民語言的有用度。在語言的情感因素方面，大部分被調(diào)查者認(rèn)為民語言聽起來更親切。最后兩個問題，則主要從行為傾向意愿度來考察，在學(xué)校應(yīng)該使用哪種語言授課的問題上，大部分群眾希望學(xué)校在進(jìn)行國家通用語言文字授課的同時兼顧到民語言學(xué)習(xí)。

究其原因，南疆農(nóng)村少數(shù)民族群眾第一語言基本為民語言，尤其是中老年群體從小接受民語言教育，對民語言的感情自然更深。青少年一代，對民語言與和國家通用語的情感評價差距并不太明顯，甚至有時對國家通用語的情感評價還要高于對民語言的情感評價。大部分被調(diào)查者認(rèn)為掌握國家通用語能更好地與外界溝通、交流，讓家里生活更好，這表明少數(shù)民族群眾對國家通用語的認(rèn)知和行為傾向明顯大于對民語言的認(rèn)知和行為傾向。近年來，隨著扶貧攻堅戰(zhàn)的不斷推進(jìn)，南疆的經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)取得巨大進(jìn)步，各民族的獲得感、幸福感不斷增強(qiáng)，老百姓實實在在享受到了掌握國家通用語給他們帶來的好處，因此，他們更愿意去學(xué)習(xí)掌握國家通用語。

三、建議與對策

近年來，南疆經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，各民族群眾語言接觸越來越頻繁，國家通用語的普及力度空前加強(qiáng)。南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾的語言生活有了很大的變化，由近乎純民語言的語言社會逐漸向民語言和國家通用語兼用類型轉(zhuǎn)變，各民族對國家通用語的認(rèn)同，對中華文化的認(rèn)同感也越來越強(qiáng)。但不可否認(rèn)的是南疆三地州農(nóng)村少數(shù)民族群眾在日常生產(chǎn)生活中國家通用語使用頻率還不高，大部分居民的國家通用語能力還很弱，推廣普及國家通用語仍然任重道遠(yuǎn)，國家通用語在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障國家安全方面的作用還沒有充分發(fā)揮出來。如何解決這些問題，筆者認(rèn)為還要從以下三個方面努力。

(一)聚焦“文化潤疆”，不斷提升少數(shù)民族群眾國家通用語認(rèn)同感

2020年10月份召開的第三次新疆工作座談會明確提出了“文化潤疆”的治疆策略，即在少數(shù)民族群眾中大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，大力開展中華民族多元一體格局的宣傳教育?！拔幕瘽櫧敝荚谔岣呱贁?shù)民族群眾對中華文化的認(rèn)同，而文化的認(rèn)同又能促進(jìn)對語言的認(rèn)同，能有效提高國家通用語推廣普及的成效。

新疆各民族是中華民族血脈相連的家庭成員，但新疆自古也是東西方文明的交匯之地，歷史上受到過多種文明的浸染熏陶，且由于其遠(yuǎn)離中原腹地，使得部分少數(shù)民族群眾對中華文化的理解和傳承仍需大力加強(qiáng)。鑒于此，我們要認(rèn)真領(lǐng)會“文化潤疆“戰(zhàn)略的內(nèi)涵，要在各級各類學(xué)校的教育教學(xué)中，將對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承納入到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之中，落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)。要在校園中營造濃厚的中華傳統(tǒng)文化氛圍，加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，在潛移默化中提高學(xué)生對中華文化的理解和傳承能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用國家通用語的興趣。社會層面，以“民族團(tuán)結(jié)一家親”“結(jié)對幫扶”等活動為載體，促進(jìn)各民族的交流交融，筑牢中華民族共同體意識，樹立中華語言情懷，不斷增強(qiáng)少數(shù)民族群眾對國家通用語的認(rèn)同感。

(二)常抓不懈，不斷提高少數(shù)民族群眾的國家通用語能力

南疆的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，少數(shù)民族群眾就業(yè)創(chuàng)業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)狀況直接受其國家通用語水平制約，換言之，語言問題關(guān)乎當(dāng)?shù)匕傩罩赂槐夹】?。郝琳提出了“語言扶貧是一項從根本上治貧的系統(tǒng)性工作”[2]，王春輝認(rèn)為語言和教育協(xié)力促進(jìn)精準(zhǔn)扶貧。[3]這兩位學(xué)者深刻揭示了語言在扶貧中的作用。雖然在2020年年底，作為國家“三區(qū)三州”扶貧重點地區(qū)之一的南疆三地州與全國同步擺脫了貧困，但局部地區(qū)脫貧的基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，還面臨著返貧風(fēng)險。因此，如何鞏固拓展脫貧成效實現(xiàn)更高水平的小康，仍然要發(fā)揮國家通用語的作用。學(xué)校作為國家通用語言文字推廣普及的主陣地和主渠道，首先要不斷提高學(xué)校的國家通用語教育質(zhì)量。比如，不斷引進(jìn)優(yōu)秀師資進(jìn)入教師隊伍，淘汰不合格教師，在教學(xué)過程中運用新的教學(xué)理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語創(chuàng)造一個良好的內(nèi)外部環(huán)境。各級政府繼續(xù)把對農(nóng)民的各類國家通用語培訓(xùn)擺在突出位置，負(fù)起主體責(zé)任，扎實推進(jìn)農(nóng)民、務(wù)工人員的國家通用語口語、文字書寫能力的培訓(xùn)，全面提升少數(shù)民族群眾的國家通用語能力，以發(fā)揮國家通用語助力鞏固拓展脫貧成效，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的深入。

(三)做好語言文字發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建和諧語言生態(tài)

社會的發(fā)展進(jìn)步需要一個和諧有序的語言生態(tài)，而和諧語言生態(tài)的構(gòu)建需要做好語言文字發(fā)展規(guī)劃。國家語言文字工作委員會原主任趙沁平指出：“語言文字是人類用于交際和思維的最為重要的符號體系，是文化的重要組成部分，同時又是最為重要的文化載體。語言生活的和諧是社會和諧的重要表現(xiàn)，也是促進(jìn)社會和諧的重要因素?！盵4]這段話告訴我們，社會和諧離不開語言和諧，語言和諧極為重要。所謂的語言和諧是指不同的語言能夠和諧共處，協(xié)調(diào)有序，各盡其責(zé)。從調(diào)研情況來看，國家通用語的普及程度難以滿足個人及社會的需要，不同語言之間還存在關(guān)系失衡現(xiàn)象。為此，各級語言文字工作部門首先要針對語言文字工作的現(xiàn)狀，切實做好“政府主導(dǎo)，社會參與”的語言發(fā)展規(guī)劃。如規(guī)劃好不同語言文字的地位、功能和使用范圍，充分發(fā)揮其社會功能。其次，加強(qiáng)對語言文字使用的監(jiān)督管理。比如規(guī)范金融機(jī)構(gòu)、商場、酒店、醫(yī)院、各類政府辦事機(jī)構(gòu)等地的語言使用，規(guī)范戶外公示語的使用，營造良好的語言氛圍。還要建立語言安全預(yù)警機(jī)制，大力培養(yǎng)既懂雙語，又具有相關(guān)專業(yè)知識的人才隊伍。因為“語言安全預(yù)警機(jī)制和監(jiān)控機(jī)制，還應(yīng)大量培養(yǎng)多語種復(fù)合型人才”[5]。最后，加大國家語言文字政策的宣傳力度，讓少數(shù)民族群眾認(rèn)識到普及國家通用語是新時期語言文字工作新常態(tài)，與每個人的生活息息相關(guān)。

南疆三地州經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展改變了當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族群眾的語言生活，在與其他民族頻繁的語言接觸中，其語言使用模式發(fā)生了很大的變化，這祌變化呈現(xiàn)出不平衡性與代際差異性。民語言仍是主要交際語言，但國家通用語在年輕群體中的使用頻率越來越高，他們對國家通用語的認(rèn)同也越來越強(qiáng)。在普及好國家通用語的同時，處理好各種語言問題，構(gòu)建和諧的語言生態(tài)，這必將會為南疆的社會發(fā)展和長治久安奠定堅實的基礎(chǔ)。