幼兒詩歌的分類與教學(xué)方法

張珺玲

詩歌是一種重要的文學(xué)體裁，被稱為“文學(xué)中的文學(xué)”，它因其詩情畫意的語言、鮮明的音韻節(jié)奏、豐富的想象深受幼兒的喜愛。生活題材的詩歌能豐富幼兒的生活體驗(yàn)，語言優(yōu)美和意境豐富的詩歌能培養(yǎng)幼兒的美感，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒詩歌的常見類型

兒童詩歌是以兒童為閱讀對(duì)象，以富有詩情畫意、音韻節(jié)奏鮮明、想象豐富的語言，來表現(xiàn)兒童生活的一種文學(xué)體裁，分為兒歌和兒童詩兩類。其中，兒歌是采用韻語形式的簡(jiǎn)短的歌謠體詩歌。兒歌有一種特別的韻味，這種即興吟成的歌謠從文學(xué)的角度看，有天真爛漫、難以言傳的特點(diǎn)。兒歌分為數(shù)字歌和游戲兒歌，前者是指將數(shù)字和動(dòng)植物形象相結(jié)合，幫助兒童認(rèn)識(shí)基數(shù)的兒歌，如繞口令。后者是一種傳統(tǒng)的兒歌形式，指幼兒在跳繩、跳皮筋等游戲活動(dòng)中互問互答的童謠，如滑稽歌（又稱稀奇歌、古怪歌、反唱歌、連鎖調(diào)等）。

教師要根據(jù)詩歌不同的內(nèi)容、性質(zhì)，選擇不同的教學(xué)方法，讓幼兒通過看、聽、想、說、做等方式，接受詩歌教育，學(xué)到詩歌知識(shí)，豐富其語言積累，開發(fā)其智力和想象力，實(shí)現(xiàn)幼兒教育中的語言教學(xué)目的。

二、幼兒詩歌的分類及教學(xué)方法

兒童詩歌根據(jù)表達(dá)方式的不同，分為敘事詩、抒情詩、散文詩等。通過情節(jié)敘述與人物刻畫來表達(dá)作者思想感情的詩歌是敘事詩。抒情詩主要是抒發(fā)作者的感情。有詩的意境和散文形式的詩歌是散文詩。除了以上三種比較常見的類型，兒童詩歌還有諷刺詩、童話詩、寓言詩、謎語詩、科學(xué)詩、圖片說明詩等。

在幼兒教學(xué)中，詩歌作為語言教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師向幼兒傳授知識(shí)的重要載體。教師在教幼兒熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，要讓幼兒正確掌握朗誦詩歌的技巧，讓幼兒感受詩歌優(yōu)美、動(dòng)聽的節(jié)奏美，從而陶冶其美的情操，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

在詩歌教學(xué)中，教師可以使用如下幾種方法：一是觀察法。教師可以通過具體的事物形象表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，讓幼兒邊觀察邊學(xué)習(xí)。例如，示范閱讀時(shí)，教師分別出示與詩歌內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)植物圖片，讓幼兒理解并記住兒歌的內(nèi)容;二是情境表演法。教師或幼兒可以分別扮演不同的角色，演繹詩歌的內(nèi)容，加深幼兒對(duì)詩歌的理解;三是提問談話法。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容提出帶提示性的問題，讓幼兒在談話中逐步理解教學(xué)內(nèi)容。例如，教師按詩歌內(nèi)容一步步提出問題，可以讓幼兒明白詩句含義的同時(shí)理解各句間的關(guān)系;四是講述法。教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容編寫故事，通過講故事的方式讓幼兒在接觸詩歌前對(duì)詩歌內(nèi)容有個(gè)大致的了解。在此基礎(chǔ)上，教師示范朗誦或提問談話，幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌的語言特點(diǎn)和內(nèi)容主題。

三、幼兒詩歌的教學(xué)流程

教師可以細(xì)化幼兒詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“看詩歌—聽詩歌—說詩歌—讀詩歌—編詩歌—玩詩歌”的教學(xué)流程。根據(jù)分級(jí)閱讀教學(xué)中的“自由閱讀—理解閱讀—?jiǎng)?chuàng)意閱讀”，看詩歌、聽詩歌環(huán)節(jié)屬于自由閱讀環(huán)節(jié)，說詩歌、讀詩歌屬于理解閱讀環(huán)節(jié)，編詩歌、玩詩歌屬于創(chuàng)意閱讀環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該如何進(jìn)行詩歌教學(xué)，在每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中又要注意哪些要點(diǎn)呢？筆者以欣賞兒歌《蟲兒的歌》為例進(jìn)行探討，詩歌原文如下。

“什么蟲兒嗡嗡嗡？

什么蟲兒提燈籠？

什么蟲兒愛跳舞？

什么蟲兒吃害蟲？

蜜蜂飛來嗡嗡嗡。

螢火蟲兒提燈籠。

花間蝴蝶愛跳舞。

蜻蜓最愛吃害蟲?！?/p>

在看詩歌環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒先觀看圖畫，讓其一邊看一邊思考相關(guān)問題，如：詩歌里有哪些昆蟲，它們?cè)诟墒裁?？然后引?dǎo)幼兒看書尋找答案，在翻書時(shí)教師可親自示范，左手捏書角，右手一頁一頁地往后翻，讓幼兒掌握翻閱圖書的技能。

在聽詩歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒聽兩遍后朗讀，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。教師可以在第一遍示范讀，第二遍播放錄音，在幼兒聽完后出示大圖書，圈出與詩歌中的文字相對(duì)應(yīng)的昆蟲圖片。當(dāng)然，教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容的難易程度考慮幼兒傾聽的次數(shù)，除了要讓幼兒聽清楚詩歌內(nèi)容外，還要考慮如何激發(fā)幼兒讀詩歌的興趣。

在說詩歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒重復(fù)問題，引導(dǎo)幼兒說出完整的句子，營(yíng)造自由輕松的氛圍，讓幼兒有話敢說、大膽表述、積極思考、回答問題。

在讀詩歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒反復(fù)朗讀三至四遍，讓幼兒初步感受到詩歌的形式美，體會(huì)到朗讀的樂趣。《蟲兒的歌》是一首問答歌，教師可以采用一問一答配樂讀的形式，或?qū)Τ礁璧男问?，或情境表演的形式等開展朗讀活動(dòng)，由易到難引導(dǎo)幼兒朗讀詩歌。

在編詩歌環(huán)節(jié)，教師可以讓幼兒在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上利用同義詞或近義詞替換詩歌中的詞語，或替換人物名稱，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)編詩歌需要對(duì)原有詩歌進(jìn)行拓展和升華，有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)特性，提升幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。教師要鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩歌，可提前準(zhǔn)備一些昆蟲圖片讓幼兒討論它們的名稱和特征，引導(dǎo)幼兒想象昆蟲會(huì)去哪些地方做哪些事情，啟發(fā)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果對(duì)詩歌的詞句進(jìn)行創(chuàng)編，最后讓幼兒完整地朗讀自己創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容。

在玩詩歌環(huán)節(jié)，教師可以采用游戲法、表演法讓幼兒盡情演繹詩歌。在《蟲兒的歌》教學(xué)過程中，教師可以讓幼兒玩字卡游戲，或是讓幼兒表演詩歌的內(nèi)容。

在兒童詩的教學(xué)賞析活動(dòng)中，教師應(yīng)有所側(cè)重。例如敘事詩教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒感受詩歌敘述的內(nèi)容，聯(lián)系自身生活;抒情詩教學(xué)，教師要引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌中的情感，利用詩歌的表達(dá)方式來準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感;又如散文詩教學(xué)，教師可以讓幼兒仿寫句子，讓幼兒感受語言的節(jié)奏美、音韻美和意境美，為幼兒今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：白銀市會(huì)寧縣第二幼兒園）